|
Технология
проведения урока(этапы), цель
|
Методы и
приемы
|
ФОУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые результаты
УУД
|
|
1. Самоопределение деятельности
(мотивация)
Цель:
создание условий для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную
деятельность;
установление тематических рамок;
формулирование целей урока
|
Проектирование
Диалог, технология
проблемного обучения
|
фронтальная
|
Подводит детей к тому,
что изучение раздела закончено.
-К нам на урок рвутся
единицы. Мы позволим им попасть к нам в дневники?
-Какие же это единицы
рвутся на урок?
Приложение 1 цели урока
заполнение таблицы.
-Мы закончили изучение
большого раздела. Кто сформулирует тему урока?
-Что необходимо выполнить
после изучения раздела?
-Что мы можем проверить
по данному разделу
-Выяснение невозможности
проверки всех навыков.
Формулировка целей
проверочной работы.
|
Ответы детей
Дети формулируют тему
урока «Величины »
-Проверку знаний.
-перевод из одной единицы
измерения в другую
-решение задач с
величинами
-сравнение величин
|
Л- Р- планирование
–составление плана последовательности действий;
К- планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
П- формулирование
проблемы
прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
3 мин
|
|
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности
|
Организация системы
повторений необходимых для выполнения сам работы
|
Групповая работа
|
- Предлагаю вам составить
таблицы величин. Работать будете в группах по 7 человек. Договоритесь, кто
будет приклеивать числа, кто контролировать правильность выполнения работы.
Остальные ребята возьмут по 1 карточке с числом и укажут где ей место. На
выполнение работы 2 минуты
Приложение
Единицы массы
1кг =
г
1 ц = кг
1т= ц
1 т = кг
Единицы времени
1 нед.= …….сут.
1 сут. = …….ч
1 ч = ……….мин
1 мин =……..с
1 в. =………г.
1 г. = ……… мес.
1 г.= ……(….) сут.
Единицы длины
1 км =………м
1 м =………….дм
1дм =…………см
1 см= ………….мм
Единицы площади
1 см2
=…………..мм2
1 дм2 =
…………..см2
1м2
=……..............дм2
1 дм2
=………………….мм2
1 м2
=………………….см2
1 км2 =
……………………..м2
- Поместите на доску ваши
таблицы, защитите свою работу
- Знания у вас есть .
Готовы к выполнению самостоятельной работы?
|
Организуют работу в
группах
1000, 100, 10, 1000
7, 24, 60, 60, 100, 12
365, (366)
1000, 10, 10, 10
100, 100, 100
10000, 10000
1000000
-Защита и проверка
готовых таблиц
|
Л- способность к самооценке
своих действий, поступков.
К- формируется умение
работать в группе
5 мин
|
|
Выполнение проверочной
работы
сопоставление учащимися
своих работ с готовым образцом и знаковая фиксация результатов (без
исправления ошибок)
Самооценка
|
Самостоятельная работа
|
Самостоятельная работа
|
-Откройте тетради для
проверочных работ стр 34-35. В тетрадях вы видите лист самооценки, для проверки
своей работы , образец для проверки на 1 парте. На работу вам 10 мин
Нацеливание на проверку
работы без исправлений ошибок.
Нацеливание на работу в
листах самооценки
|
Выполнение проверочной
работы
Проверка работы по
эталону
Выставление знаков +
правильное выполнение, неправильное выполнение
|
|
|
3. Физминутка
|
|
|
|
|
|
|
4. Локализация
затруднений
Формирование навыка
исправления ошибок по алгоритму
формулирование темы и
целей урока
|
Алгоритм
|
Диалог
|
Учащиеся, не допустившие
ошибки:
Сравнивают свое решение с
предложенным эталоном. Выполняют задания творческого уровня или
Учащиеся, допустившие
ошибки:
Уточнение алгоритма
исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке.
-Определите место
затруднения.
-В каких заданиях у
вас возникли затруднения?
-Почему в данной задании ошибка?
.
Уточнение темы урока и личных
целей
- Что поможет вам
исправить ошибки?
|
Анализируют
правильность самопроверки работы.
Анализируют решение,
определяют место ошибки (где?).
Указывают способы
действий, в которых допущены ошибки (почему?).
Формулирование темы урока
и целей
Памятки алгоритмы,
таблицы
|
Л-желание приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
П-использование
знаково-символической записи математического понятия;
2 мин
|
|
5.Построение проекта
выхода из затруднения.
Формирование умения
работать по предложенному алгоритму
|
Взаимопомощь, работа по
алгоритму
|
|
Организует работу над
выявлением, ошибки в указанных способах действий. Фиксирует причину ошибки
знаково. Уточняются способы исправления ошибок.
- Слайд
1,2 задание – памятка
3 задание – часы
4 задание – таблица на
доске
5, 6,7,9 задание-
алгоритм зеленая карточка
8 задание алгоритм –
синяя карточка
10 задание- алгоритм
желтая карточка
- А если ты не можешь
решить к кому можно обратиться за помощью?
№ 10 задача
Алгоритм
1 . Напишу формулу
нахождения S.
2. Помечу то, что мне
известно.
3. Найду ширину
прямоугольника.
4 Запишу формулу
нахождения Р.
5. Найду Р
прямоугольника.
________________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
___________________________________
№ 5,6,7,9
Алгоритм
1. Переведу в одинаковую
единицу измерения
2. Вспомню каким действием
узнаем на сколько одно число больше или меньше другого..
Алгоритм
1. Переведу в
одинаковую единицу измерения
2. Вспомню каким
действием узнаем во сколько одно число больше или меньше другого.
№ 8
Алгоритм
1. Переведу в одинаковую
единицу измерения, пользуясь таблицей или памяткой.
2. Сравню числа.
3. Поставлю знак >, <
, =
|
Учащиеся конструируют алгоритм исправления
ошибок:
а) самостоятельно
выдвигают и обосновывают гипотезы;
б) участвуют в
побуждающем к гипотезам диалоге
|
Л- совершенствовать
имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
П-произвольно и
осознанно владеть общим приемом решения задач; создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
Р- коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата;
10 мин
|
|
|
|
6. Обобщение
затруднений во внешней речи.
Закрепление навыка
фиксации способа действий во внешней речи.
|
|
фронтальный
|
Организуется
обсуждение типовых затруднений. Проговариваются формулировки способов
действий, которые вызвали затруднения.
- Что вы вспомните при
переводе из одной единицы измерения в другую?
-Какие знания вам
пригодится при решении задач?
|
Проговаривание алгоритма
Группа
Индивидуально
проговаривание способа действий вызвавшего затруднение.
|
Л-самоопределение
К- учимся строить речевое
высказывание;
учимся оформлять свои
мысли в устной форме
Р-уметь проговаривать
последовательность действий на уроке
2 мин
|
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Учить самостоятельному
выполнению, проверка результата с эталоном
|
Самоконтроль ,
взаимоконтроль
|
|
Нацелить на выполнение
работы самостоятельно и важности собственных умений.
Выполнение задания
другого варианта.
- Вы готовы к повторной
работе?
-Тогда приступаем к
выполнению заданий другого варианта. Важно выполнять только тех задания в ,
которых допустили ошибки.
- Проверьте свою работу
по образцу и отметьте в листе самооценки.
-Сравните .
-Что скажите о своих
успехах?
-Ребята, вы очень долго
трудились и уже можете проверить свои работы.
–Давайте договоримся как
вы будете оценивать правильность выполнения заданий.
- Это можно делать прямо
на листочках
|
Учащиеся, допустившие
ошибки:
Выполняют
самостоятельную работу, выбирая только те задания, в которых были допущены
ошибки. Проводят самопроверку своих работ по готовому эталону и фиксируют
знаково результаты.
|
П- уметь устанавливать
аналогии
Р- контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном;
6 мин
|
|
Учащиеся, не
допустившие ошибки:
Выполняют
самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу.
|
|
8. Рефлексия
деятельности (итог урока)
Формирование умения анализировать, где и почему были
допущены ошибки
и способы
их исправления.
|
Мостики для
формулирования итога
|
|
Организует работу по
рефлексии .
Возвращает детей к целям
урока
|
Проговаривается
механизм деятельности по контролю.
Я допустил ошибки в …….
Теперь я знаю как правильно ……..
У меня остались вопросы. На
следующем уроке я продолжу работу …….
|
Л- осознание себя как
индивидуальности и одновременно как члена общества,
К- умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.