1
|
Организацион-ный момент
|
Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса
к уроку; организация внимания; Мотивация учащихся на работу,
сконцентрировать внимание.
Добрый день, ребята! Настроимся на работу. Пожелайте себе мыслить
ясно, запоминать крепко и быть внимательными. Повторяйте за мной
Я очень хочу учиться!
Я готов к успешной работе!
Я замечательно работаю!
Напомним девиз урока: слушать и слышать, смотреть и
видеть, думать и рассуждать
|
Приветствие учителя, организация
внимания; Мотивация учащихся на работу, сконцентрировать внимание.
|
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
|
Прогнозирование своей деятельности
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Умение выделять нравственный аспект
поведения
|
|
2
|
Вводная беседа. Актуализация знаний
|
Прежде чем
приступить к изучению новой темы, повторим то, что уже знаем.
-Какой серьезной
темой мы начали заниматься?
-Чему мы уже
научились?
-Как вы думаете, а
чему мы еще должны научиться?
Повторение действий с десятичными дробями.
Задание 1:
Повторение теоретического материала (правил):
Как короче
записывают дроби, знаменатель которых единица с несколькими нулями?
Как называют такую
запись дроби?
Назовите первые
пять разрядов после запятой в десятичных дробях.
Сформулируйте
правило для сравнения десятичных дробей.
Задание 2: Прочитайте десятичные
дроби и ответьте на вопрос:
какую
особенность замечаете в моей записи?
Это
нам сегодня пригодится.
3,69
5,2167
45,809 11,23
0,127
165,034
6,00459
58,966
592,5
68,00145
Задание 3: Сравните
десятичные дроби
3,56 и 3,65
2,01 и 2,001
12,5 и 1,25
3,6 и 3,60
35, 800 и 35,8
Задание 4: Представьте
смешанные числа в десятичной записи.
2 ; 46; 6
11
- Сложите и вычтите
попарно смешанные числа. (1со 2; 3 с 4)
- А как можно
сложить две десятичные дроби?
Оценивает работу
учащихся.
- Сформулируйте
цели урока.
-Давайте вместе с вами составим план урока.
Учитель продолжает беседу с проблемной
задаей по будущей теме урока.
Задает учащимся наводящие вопросы
|
-Десятичными дробями.
-Записывать и сравнивать десятичные дроби
Участвуют в работе по повторению, в беседе с
учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры
Включаются в деловой ритм урока. Отвечают на
поставленные вопросы. Формулируют цели урока. Составляют
план урока.
- Чем они
отличаются?(количеством знаков после запятой)
Применение
сигнальных карточек со знаками «меньше», «больше».
- применение
правила перевода смешанного числа в десятичную дробь.
- Учащиеся дают
предполагаемые шаговые действия с десятичными дробями.
- предполагают и записывают цели и план
урока.
|
Поиск и выделение необходимой информации,
анализ, сравнение,
осознанное построение речевого высказывания.
|
Выделение и осознание того, что уже
пройдено.
Постановка цели учебной задачи, синтез
Выполнение пробного
учебного действия, фиксация индивидуального затруднения.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
|
Перспективная мотивация.
|
|
3
|
Изучение нового материала
|
Вместе с учениками определяет цель урока.
- Попробуйте
самостоятельно составить алгоритм сложения и вычитания десятичных
дробей.(работа в парах).
Вывешивает все варианты
алгоритмов. Организует
защиту алгоритмов
учащихся. Оценивает работу учащихся.
Пример:
3,7 + 2,651
Решение:
3,7
= 3,700 = ; 2,651 = ;
3,7
+ 2,651 = + = = =
6,351.
Тот
же ответ можно получить иначе, сложив числа 3,7 и 2,651 «столбиком».
Учитель: Сложение и
вычитание десятичных дробей можно выполнять по разрядам «столбиком»,
предварительно уравняв число знаков после запятой.
Вспомните
и дайте ответ на поставленный вопрос: Как должны быть
записаны десятичные дроби при выполнении действий в «столбик». Играет ли
какую-нибудь роль запятая?
Сформулировать
правила для сложения и вычитания десятичных дробей.
|
Учащиеся выполняют
Задание №1
2,3 + 6,9 =
7,4 + 12,78=
5,7 +38 =
3,27 + 9,73 =
Задание №2
7,37 – 4,59 =
12,137 – 6,38 =
4,5 – 3,26 =
23 – 3,29 =
-
запятая записана под запятой.
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Структурирование знаний, решение проблемы.
|
Планирование, прогнозирование.
|
Умение слушать и вступать в диалог; выражение
своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
|
|
|
4
|
Первичное осмысление
и закрепление знаний.
|
Комментирует, направляет
работу учащихся
|
Один ученик на доске, а
остальные в тетради выполняют задание
№ 1213 (а, б, в)
№ 1214 (а, б, в)
|
Выделение и формулирование познавательной
цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез
|
Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль полученного результата
|
Умение слушать и вступать в диалог,
Коллективное обсуждение проблем (при
необходимости)
|
Ориентация в межличностных отношениях
|
|
5
|
Физкультминутка
|
Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
На уроке мы устали,
Мы совсем не отдыхали.
Руки дружно вверх поднимем,
Напряженье немного сни мем,
Тело – влево, тело-вправо,
Скажем мы друг другу браво.
|
Учащиеся сменили вид
деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Закрепление изученного на уроке, решение
задач
|
Выступает в роли помощника для
слабых учащихся
|
Учащиеся выполняют задания № 1213 (г, д, е)
№ 1214 (г, д, е)
Делают записи в тетрадь. После выполнения
задания выполняют взаимную проверку.
|
Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного
результата.
|
Умение слушать и вступать в диалог,
Интегрироваться в группу
|
Выражение своих мыслей, аргументирование
своего мнения.
|
|
|
Учащиеся самостоятельно выполняют задание №1219.
Первые 6 учащихся справившихся с заданием
сдают тетради на проверку учителю, а остальные сверяют с эталоном на доске.
|
Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного
результата.
|
Поддержание здорового духа соперничества для
поддержания мотивации учебной деятельности
|
|
|
|
7
|
Рефлексия.
|
-Сформулируйте тему
урока.
-Перечислите цели,
которые вы ставили в начале урока.
-Оцените себя, достигли
ли вы этих целей?
-Что вам помогло
справиться с затруднениями на уроке?
-Как вы сможете
оценить свою работу?
Обсуждает с
учащимися ход урока.
Раздает карточки
учащимся.
1)Мне понятно, как
….
2) Я смогу
применить…
Обсуждает вместе с учениками и записывает
домашнее задание.
|
Отвечают на вопросы учителя, оценивают себя.
Записывают домашнее задание.
Слушают методику выполнения задания.
|
Рефлексия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Коррекция и оценка качества уровня усвоения
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Самоопределение своей деятельности.
|
|
8.
|
Домашнее задание
|
Задает дозированное домашнее задание
п.
32, правило
I уровень:
№ 1255 (1 столбик),
№ 1256 (1 столбик)
II уровень:
№ 1255
№ 1256
№ 1258
III уровень
Рабочая тетрадь на печатной основе п. 32
стр. 101, 102
|
Учащиеся записывают домашнее задание в
зависимости от уровня освоения темы урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.