Технологическая карта урока математики "Метр. Таблица мер длины" 2 класс

 Технологическая карта урока математики. 2 класс

 Тема урока: «Метр. Таблица мер длины»

Цель: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о новой единице измерения длины – метре; закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умение выполнять УУД, входящие в его структуру.

 Предметные:

Знать:

- единицу измерения длины – 1 метр.

Уметь:

- измерять, записывать числом длину предметов в м, см, дм.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- с помощью учителя выделять существенную информацию;

-  анализировать, сравнивать, обобщать информацию для решения проблемы;

РегулятивныеУУД:

- определять способы решения учебной задачи;

- планировать учебные действия с помощью учителя при решении учебной  задачи;

- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- отвечать на вопросы;

- осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении;

- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.

Личностные:

- мотивы учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому способу решения частных задач;

- мотивация к творческому труду.

Материально-техническое обеспечение: мультимедиа проектор; компьютер, экран; презентация; цветные полоски бумаги длиной 1 дм; карточки для творческого применения открытых знаний для каждой группы; разные модели метра, прибор эхолот.

Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС

Этап урока	Содержание заданий (для учащихся)	Виды деятельности, формы организации работы	Планируемые результаты
			Предметные	Личностные, метапредметные (формирование УУД)
1.Организационный момент 2.Самоопределение к учебной деятельности	Вот книжка на столе, А вот и тетрадка. Не хочется играть Сегодня в прятки. И недосуг дуть На корабль бумажный – Сегодня в классе у ребят Урок уж очень важный. Игра «Веселый мяч» (устная работа) Учитель кидает мяч- ученик отвечает на вопрос. Назови соседей числа 55,69,70,98. Продолжи предложение: -Самое большое двузначное число -Самое маленькое двузначное число -10 см = …дм -100 мм =…см	-проверяют готовность к уроку -выполняют устные вычисления -проводят проверку (Фронтальная работа)	Знать: последовательность чисел в числовом ряду, понятия двузначных и однозначных чисел, единицы измерения длины (дм,см). Уметь: определять последовательность чисел в числовом ряду, различать понятия двузначных и однозначных чисел, единицы измерения длины (дм,см).	Создание благоприятного настроя на работу Личностные УУД: – самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выполнении устных вычислений, определении последовательности чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см). Регулятивные УУД: – осуществление контроля и коррекции способа выполнения задания при выполнении устных вычислений, определении последовательности чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см), – оценивание успешности выполнения задания  при  выполнении устных вычислений, определении последовательности чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см) Познавательные УУД: Общеучебные УУД: – умение структурировать знания при выполнении устных вычислений, определении последовательности чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см) – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при выполнении устных вычислений, определении последовательности чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см) Логические  УУД: – анализ, синтез при выполнении устных вычислений, определении последовательности чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см) Коммуникативные УУД: – умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при выполнении устных вычислений, определении последовательности чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см) -                   учет разных мнений и умение обосновать собственное при выполнении устных вычислений, определении последовательности чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см) -                   умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выполнении устных вычислений, определении последовательности чисел в числовом ряду, выделении понятий двузначных и однозначных чисел, единиц измерения длины (дм,см)
3.Актуализация знаний	1.Работа с величинами. На доске запись 1 см, 1 кг, 1 дм, 1 мм, 1 л. – Как назвать одним словом все, что написано на доске? – Какие две единицы здесь лишние? Почему? – Для измерения какой величины  используются оставшиеся единицы? – Расположите их в порядке возрастания (детям выдана индивидуальная карточка «пирамидка»). 2.Практическая работа По группам даются задания: 1гр. – измерить длину рабочей тетради; 2гр. – измерить длину дневника; 3гр – измерить длину карандаша; 4гр – измерить длину пенала Почему вы быстро и правильно справились с поставленной задачей? - Теперь с помощью этой же линейки измерьте длину крышки своего ученического стола. - Что вы заметили? В чем возникло затруднение?	-классифицируют  данные единицы измерения, -определяют лишние единицы, -располагают в порядке возрастания, -выполняют практическую работу, -анализируют результаты собственной деятельности. (групповая форма работы)	Знать: единицы измерения. Уметь: классифицировать единицы измерения по группам; пользоваться измерительными инструментами.	Личностные УУД: – проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при классификации единиц измерения по группам, использовании измерительных инструментов, – понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности при классификации единиц измерения по группам, использовании измерительных инструментов. Регулятивные УУД: – определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов, – составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов, – осуществление контроля учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов, – оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: – умение структурировать знания при выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов, – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов, – постановка и формулирование проблем при выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов. Логические  УУД: – анализ, синтез, сравнение, классификация при выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов. Коммуникативные УУД: – умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов, - умение договариваться, находить общее решение при выполнении практической работы с использованием измерительных инструментов, - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на основе выполнения практической работы.
4. Постановка проблемы	-Где у вас возникло затруднение? -Почему оно возникло? (не достаточно известных единиц длины) – Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться этой линейкой и  дм, см для измерения длины. - Учащиеся  фиксируют свои затруднения. Что вам надо теперь сделать? - Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения. -Каковы тема и цель урока?	– обсуждают возникшие затруднения, -объясняют необходимость изучения новой единицы длины (более крупной), -формулируют тему и цель урока. (фронтальная работа)	Знать: понятия длины, изученные единицы длины. Уметь: различать понятие «длина», применять изученные единицы длины.	Личностные УУД: – понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности при фиксировании затруднения, определении понятия «длина», применении изученных единиц длины, формулировании темы и цели урока, – проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при определении понятия «длина», применении изученных единиц длины, формулировании темы и цели урока, Регулятивные УУД: – определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия «длина», применении изученных единиц длины, формулировании темы и цели урока. Познавательные УУД: Общеучебные УУД – умение структурировать знания при определении понятия «длина», применении изученных единиц длины, формулировании темы и цели урока, – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении понятия «длина», применении изученных единиц длины, формулировании темы и цели урока, – постановка и формулирование проблем определении понятия «длина», применении изученных единиц длины, формулировании темы и цели урока. Логические  УУД: – анализ, синтез при определении понятия «длина», применении изученных единиц длины. Коммуникативные УУД: - учет разных мнений и умение обосновать собственное при определении понятия «длина», применении изученных единиц длин. - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при определении понятия «длина», применении изученных единиц длины, формулировании темы и цели урока, - способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при формулировании темы и цели урока.
5.Построение проекта выхода из затруднения	- Может быть, кто-то из вас слышал или знает более крупные единицы длины? (С километром мы будем знакомиться в 3 классе.) – Подумайте и предложите способ и план изучения новой единицы длины (название единицы длины, ее место и роль в измерении длины) - Будем учиться измерять и записывать длину разных предметов, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах. Рассмотрим  разные инструменты для измерения длины (рулетка, деревянный метр, метр для шитья, лазерный дальномер (эхолот)) Используется отрывок из мульфильма «38 попугаев», можно так измерять в жизни, будет оно точным?	- вспоминают известные более крупные единицы длины, - предлагают способ и план изучения новой единицы длины, - знакомятся с новыми инструментами для измерения длины (коллективная работа)	Знать: крупные единицы длины, алгоритм построения плана и способа изучения новой единицы длины. Уметь: определять крупные единицы длины, строить алгоритм построения плана и способа изучения новой единицы длины.	Личностные УУД: – проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при построении алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины, – понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности при определении крупных единиц длины, построении алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины. Регулятивные УУД: – составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при построении алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: – умение структурировать знания при определении крупных единиц длины, построении алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины; - при определении крупных единиц длины, построении алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины. Логические УУД: – анализ, классификация при определении крупных единиц длины, построении алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины, – установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении крупных единиц длины, построении алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины. – выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при изучении новой единицы длины. Используется отрывок из мульфильма «38 попугаев», можно так измерять в жизни?Коммуникативные УУД: – умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при построении алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины. - учет разных мнений и умение обосновать собственное при построении алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины. - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на построение алгоритма плана и способа изучения новой единицы длины.
6.Решение проблемы	- Давайте проведём исследование, по окончании которого вы сами сможете рассказать о новой единице измерения длины- метр. Карточка: 1.Что измеряют в метрах? (рисунки различных предметов) 2.Что такое метр? 3.С помощью линейки узнайте сколько в 1м сантиметров, дециметров.  Каждая пара получает карточку – задание, выполняет работу и делает вывод. 1м=10 дм 1м=100 см	- проводят исследование, - делают вывод. (работа в парах)	Знать: единицы измерения. Уметь: пользоваться измерительными инструментами.	Личностные УУД: – самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выполнении работы в парах с использованием измерительных инструментов, – проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при выполнении работы в парах с использованием измерительных инструментов. Регулятивные УУД: – осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) выполнении работы в парах с использованием измерительных инструментов, – оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при выполнении работы в парах с использованием измерительных инструментов. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: – умение структурировать знания при выполнении работы в парах с использованием измерительных инструментов, – выбор наиболее эффективных способов при выполнении работы в парах с использованием измерительных инструментов. Логические УУД: – выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при выполнении работы в парах с использованием измерительных инструментов. Коммуникативные УУД: - отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на работу в парах с использованием измерительных инструментов, - рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при выполнении работы в парах с использованием измерительных инструментов.
7. Физминутка 8.Первичное закрепление	Раз - подняться, потянуться Два – нагнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть. Работа по учебнику с.13 №2 (1 столбик). Коллективное выполнение с комментированием.	Выполняют движения по тексту - читают задание по учебнику, - выполняют задание по алгоритму с комментированием (коллективная работа)	Знать: единицы измерения длины, знаки больше, меньше, равно.  Уметь: сравнивать единиц длины	Личностные УУД: – проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при сравнении единиц длины, – самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при сравнении единиц длины, – проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при сравнении единиц длины. Регулятивные УУД: – оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при выполнении задания на сравнение именованных чисел. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: – построение знаково-символических моделей при сравнении именованных чисел, – умение структурировать знания при сравнении именованных чисел, – выбор наиболее эффективных способов сравнения именованных чисел. Логические УУД: – анализ, синтез, сравнение, классификация при сравнении именованных чисел. Коммуникативные УУД: – умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при сравнении именованных чисел, - учет разных мнений и умение обосновать собственное при сравнении именованных чисел, - рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при сравнении именованных чисел.
9.Самостоятельная работа с самопроверкой	Работа по учебнику с.13 №2 (2 столбик). Один ученик выполняет задание на интерактивной доске под контролем учителя. После выполнения учеником на доске открывается страница с выполненным заданием другим цветом. Класс приступает к самопроверке.	- читают задание, - самостоятельно выполняют 2 столбик, - проверяют по интерактивной доске (самостоятельная работа)	Знать: меры длины, знаки сравнения. Уметь: сопоставлять единицы длины, правильно преобразовывать из одних единиц длины в другие, сравнивать полученные значения.	Личностные УУД:  самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие, сравнении полученных значений, – понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие, сравнении полученных значений. Регулятивные УУД: – составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие, сравнении полученных значений, – осуществление контроля и коррекции способа и результата при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие, сравнении полученных значений, – оценивание успешности решения учебной задачи по критериям при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие, сравнении полученных значений. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: – построение знаково-символических моделей при сравнении величин, – умение структурировать знания при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие,сравнении полученных значений. Логические УУД: – анализ, синтез, сравнение, классификация при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие, сравнении полученных значений, – выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие, сравнении полученных значений. Коммуникативные УУД: – умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие, сравнении полученных значений, - рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при сопоставлении единиц длины, их преобразовании из одних единиц длины в другие, сравнении полученных значений.
10.Включение в систему знаний и повторение	Работа с раздаточным материалом.	- читают задание, - выполняют, - проводят взаимопроверку (самостоятельная работа, взаимопроверка)	Знать: меры длины, как правильно начертить отрезок, знаки сравнения. Уметь: производить преобразования из одних единиц в другие, выполнять вычислительные действия с именованными числами, чертить отрезки, сравнивать их длины.	Личностные УУД: – самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при произведении преобразований из одних единиц в другие, выполнении вычислительных действий с именованными числами, черчении отрезков, сравнении их длины, – проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при проведении взаимопроверки выполненной работы по произведению и преобразованию из одних единиц в другие, выполнении вычислительных действий с именованными числами, черчении отрезков, сравнении их длины. Регулятивные УУД: – составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при произведении преобразований из одних единиц в другие, выполнении вычислительных действий с именованными числами, черчении отрезков, сравнении их длины, – осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при произведении преобразований из одних единиц в другие, выполнении вычислительных действий с именованными числами, черчении отрезков, сравнении их длины. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: – построение знаково-символических моделей при произведении преобразований из одних единиц в другие, черчении отрезков, сравнении их длины, – поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при произведении преобразований из одних единиц в другие, выполнении вычислительных действий с именованными числами, черчении отрезков, сравнении их длины, – умение структурировать знания при произведении преобразований из одних единиц в другие, выполнении вычислительных действий с именованными числами, сравнении их длины. Логические  УУД: – анализ, синтез, сравнение, классификация при произведении преобразований из одних единиц в другие, выполнении вычислительных действий с именованными числами, сравнении их длины, – установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при произведении преобразований из одних единиц в другие, сравнении их длины. Коммуникативные УУД: – умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при произведении преобразований из одних единиц в другие, выполнении вычислительных действий с именованными числами, черчении отрезков, сравнении их длины, - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на взаимопроверке.
11.Рефлексия деятельности	- Что нового вы узнали на уроке? - Какое затруднение у вас возникло? - В чём была причина затруднения? - Какую цель ставили? - Удалось ли вам достичь цели? - Каким способом? Объясните свою позицию. Кто нам больше всех помог сегодня на уроке, кого мы можем поблагодарить? - Оцените свою собственную работу с помощью смайликов- линеек Спасибо всем за работу на уроке!	- оценивают свою собственную работу	Знать: меры длины Уметь: анализировать свою собственную работу, формулировать и аргументировать своё мнение.	Личностные УУД: – проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при выполнении действий с именованными числами, – самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выполнении действий с именованными числами. Регулятивные УУД: – оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при анализе собственной работы, формулировании и аргументировании своего мнения. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: – умение структурировать знания при анализе собственной работы, формулировании и аргументировании своего мнения, – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе собственной работы, формулировании и аргументировании своего мнения. Логические УУД: – установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при анализе собственной работы, формулировании и аргументировании своего мнения. Коммуникативные УУД: - рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при анализе собственной работы, формулировании и аргументировании своего мнения.
Домашнее задание	Учебник: №3, №5, с.13.