|
1. Организационный
момент и мотивация учебной деятельности.
|
Проверка готовности к уроку.
Наличие общей установки на урок. Приветствие обучающихся.
|
Слушают учителя, настраиваются на
работу. Начинают урок со стихотворения:
Школьный прозвенел звонок
Начинается урок.
Мы отлично учимся
Все у нас получится.
|
Личностные: мотивация учебной
деятельности;
учащиеся правильно идентифицируют себя с
позицией школьника.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция; самостоятельная
организация своего рабочего места
|
|
2. Актуализация опорных знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
-Дети, начинаем
урок с небольшой разминки и устного счета. Работаем в парах. Сравните,
пожалуйста, числа, проставив знаки «больше, меньше или равно»
-Проверяем…
-Оцените,
пожалуйста, сложность задания…
Работа с кассами
цифр.
-Вспоминаем
состав чисел: 6 – это…, 5 – это…, 3 - это…
-Назовите числа,
которые видите на доске. Расположите их в порядке возрастания. Используйте
наборное полотно.
-Молодцы!
-Я называю
число, а вы показываете следующее по порядку. (3, 1, 6…)
-Почему не
показываете?
-Что же делать?
|
Слушают учителя,
выполняют задание на карточках
Отвечают на
вопросы, опираясь на знания. Выполняют самооценку, раскрашивая светофор
(красный – задание было сложным, желтый – некоторые числа сравнивать было
легко, а некоторые сложно, зеленый – задание было легким).
Игра «Молчанка»
(работают с кассой цифр).
/не могут
показать 7/
-А мы не изучали
число и цифру 7.
-Познакомиться
на уроке.
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении
Познавательные:
ориентируются в системе своих знаний; извлекают необходимую
информацию и используют ее для
достижения
учебных задач
Регулятивные:
упражняются в самооценке
|
|
3. Определение темы и постановка учебной
цели.
|
-Дети,
помните сказку про козленка, который умел считать до 10?
-Сначала,
козленок увидел в лужице себя и сосчитал: один – это козленок. А потом стал
считать всех животных, которых встречал… Ну-ка, помощники мои, скорее
выходите…!
-Дети,
скажите, животным нравилось, что их считают?
Учитель:-
Ну,
что ж… сосчитал до… 1 - это козленок, 2- теленок, 3 – корова, 4 – бык, 5 –
это конь, а 6 – свинья!
Козленок
(показывая на пальцем): 1,2,3,4,5,6
Теленок:-Ой,
свинюшка, он теперь и тебя сосчитал!
Свинья: -Ну, он
за это поплатится! Вот я его сейчас!!!
Учитель:…Бросилась
свинья за козленком, а за ней и все остальные. Добежали до реки, а там
парусник. На борту парусника они
увидели Петуха, Пса, Барана и Кота. Слетел петушок с мачты:
Петушок: -Остановитесь! Что вы делаете?
Свинья: -Козленок
нас считает!
Петушок:
-Как
это? Я тоже хочу, чтобы меня посчитали!
Козленок:
Да
очень просто: 1 - это козленок, 2- теленок, 3 – корова, 4 – бык, 5 – это
конь, 6 – свинья, а ты, петушок, - это… это… Ой! Сколько же это? 10? 8?
Забыл…!
Учитель:
-Не
расстраивайся, так, Козленок. Мы тебе поможем, правда, ребята… Какое число
забыл наш герой?
Учитель: -Вот
видишь, все просто: после числа 6 идет 7!
- Какова тема нашего урока?
- Что вы
знаете о числе и цифре 7? (цифра – это знак, ее мы записываем, из цифр
составляются разные числа)
- А что
хотели бы узнать?
-Какую
цель мы поставим перед собой?
|
Слушают учителя.
Группа детей
показывает отрывок из сказки, остальные смотрят, помогают.
-7!
Отвечают на
вопросы учителя, формулируют тему и цель урока, планируют деятельность с
помощью педагога.
|
Регулятивные:
определяют
тему и цели урока; учатся планировать учебную деятельность
|
|
4. Открытие
новых знаний.
|
А)
Работа по учебнику (с. 84-85)
-посмотрите,
пожалуйста, на страницу. Что интересное заметили?
-Где она
расположена?
-7
больше 6 или меньше? На сколько 7>6? Значит, как можно получить число 7?
(6+1)
-Посмотрите,
а на ленте 7 получили, прибавляя к пяти… 7 – это 5 да сколько?
-Это
число самое большое из изученных или самое маленькое?
-Рассмотрите
картинки. Каких предметов или существ здесь по 7?
Б)
Знакомство с цифрой 7.
На косу
она похожа,
Но траву
косить не может.
Не
наточена совсем!
И не
косит цифра… (семь)
В
сказках
цифра 7
живет
В гости
всех детишек ждет.
-В
названиях каких сказок встречается наша цифра?
-А в
жизни, где ее можно встретить?
Физминутка.
-Давайте немного
отдохнем.
-Дети, а сколько
героев помогали нам отдыхать? (4)
-А 7 – это 4 да
сколько? (7 – это 4 да 3)
В) Письмо цифры
7 (тетрадь, с. 66-67)
№7
-элементы
-показ
на доске
-письмо
в воздухе
-обводка
в тетради и письмо
-Сравните
свои цифры с образцом. Поставьте красную точку под самой правильно написанной
цифрой.
-Прочитайте
математические выражения.
-Обведите
их по контуру.
-Назовите
сумму, разность, неравенство.
-Оцените,
пожалуйста, правильность выполнения заданий данного номера по шкале.
|
-Появилась цифра
7.
-Она находится
справа от 6.
-7>6…,
на 1
-Нужно к 6+1
-7 – это 5 да 2
-Число 7 самое
большое.
-Рассматривают
картинки и отвечают на вопросы.
Отвечают на
вопросы.
Выполняют
движения с героями и продолжают работать над составом числа 7.
Учатся писать
цифру 7, сравнивают с образцом, анализируют правильность написания и
потребность в оказании помощи со стороны учителя. Выполняют самооценку.
|
Познавательные:
подведение
под понятие (умение формулировать правила); ориентирование в системе своих знаний; умение извлекать
необходимую информацию и использовать ее для
достижения учебных задач, строить
логическое рассуждение на основе причинно-
следственных связей.
Регулятивные:
умение
принимать задачу и удерживать ее; контролировать свою учебную деятельность
|
|
6.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Включение
в систему знаний.
Финансовая
грамотность «Идем в магазин»
-Итак,
мама попросила вас сходить в магазин и дала 7 рублей. Выложите перед
собой нужные монеты любым способом…
-Посмотрите
на витрину и подумайте, что вы можете купить на эти деньги. Итак, продавец
ждет покупателей. Не забывайте о вежливости…
-Положите
перед собой монету достоинством 5 рублей. Сколько рублей нужно добавить,
чтобы их стало 7? Значит, 7 – это 5 да…
-У вас
было 3 рубля… Сколько рублей должна добавить мама, чтобы вы могли купить…
Значит, 7 – это 3 да…
|
Работают с
моделями монет, повторяя состав числа 7.
|
|
7. Этап
включения в систему знаний и повторения.
|
№6
-Сосчитайте
число точек в красном квадрате. Запишите цифру 5 в синем квадрате. Сосчитайте
точки в остальных квадратах и запишите их количество в синие квадраты.
Работайте самостоятельно.
-Какие
числа вы записали?
-Какого
числа не хватает?
№5
-А
теперь найдите номер 5. Что будем сравнивать?
-Сосчитайте
число элементов первого множества.
-Запишите
цифру 5 в первой клетке.
-Сколько
элементов во втором множестве?
-Сравните
множества между собой.
Продолжайте
работать самостоятельно.
|
Работают в
тетради на печатной основе, выполняя задания.
-В красном
квадрате 5 точек.
-5, 4, 1, 7, 2,
6.
-Не хватает
числа 3.
-Мы будем
сравнивать множества.
-В 1 множестве 5
квадратов.
-Во 2 множестве
6 квадратов.
|
|
|
8.Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.
|
-Дети, с
каким числом мы сегодня познакомились?
-Чему вы
научились на уроке?
-Оцените,
пожалуйста, свою активность на уроке.
|
Подводят итог урока, отвечая на вопросы
учителя, рефлексию.
|
Личностные: структурируют знания;
выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
и письменной форме.
Регулятивные:
выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что ещё
нужно усвоить; выполняют оценку результатов работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.