Технологическая карта урока математики на тему "Число и цифра 5" (1 класс)

                                                                         Технологическая карта урока математики

Дата:17.11.15г                                                 

Школа: №7  

Класс: 1«а»  

Учитель: Шишина В.К.     

Тип урока: изучение нового материала

Тема урока	Число и цифра 5
Цель	Формирование представления о числе и цифре 5.
Задачи	Образовательные:   -учить правильно писать цифру 5; -соотносить цифру и число предметов; -совершенствовать навыки счета предметов; - продолжить формирование умений работать по образцу. Развивающие: - развивать внимание и воображение; -Развивать операции логического мышления: сравнения, анализ, обобщение. -Развивать долговременную память и произвольное внимание.           Воспитательные: -Воспитывать аккуратность работы в тетради. -Воспитывать интерес к предмету через наглядность и современные виды заданий
Планируемые результаты	Предметные: ·         Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу. ·         Развивают устную речь, логическое мышление; ·         Учатся высказывать свою точку зрения. Формируемые УУД - Личностные ·         Учатся  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ; ·         Умение делать выбор ·         Выражают свое мнение -  Регулятивные  ·         Определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя; ·         Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную  задачу; ·         Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей . ·         Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - Коммуникативные  ·         Уметь оформлять свои мысли в устной форме; ·         Слушать и понимать речь  других; ·         Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии ; - Познавательные  ·         Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; ·         Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её; ·         Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; ·         Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять  анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков ; ·         Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения; ·         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник, свой жизненный опыт  и информацию, полученную на уроке.
Межпредметные связи	Естествознание
Оборудование	Презентация, учебник «Математика» 1 часть Чекин А.Л.

Задачи  этапа урока  (вида работ)	Деятельность учителя Задания для учащихся	Деятельность учеников	Планируемые результаты		Время
			Предметные	УУД
	I. Организация класса на работу				2 мин
Задачи: Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.	-Давайте проверим все ли у вас готово к уроку.	Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают учителя.		Определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя (Регулятивные УУД)
	II. Устный счет				7мин
Задачи: Проверить вычислительные навыки или решение логических задач.  (устный счёт )	1. З а д а н и я   н а   р а з в и т и е  внимания, памяти, логического мышления, воображения: – Сравните и поставьте знаки >, < или =. – Отметьте «лишний» рисунок.	Выполняют задание. Сравнивают. Отмечают лишний рисунок.	Развивают устную речь, логическое мышление;	Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией (коммуникативныеУУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта (Познавательные  УУД)
	III. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.				1мин
Задачи: Создать деловую атмосферу с элементами размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.	- Отгадайте  з а г а д к и: Он визжит, пищит, кричит, Маме с папой он дерзит. С розоватым пятачком, Хвост закручен крендельком.  (Поросенок.) Пятерка братьев неразлучна. Им вместе никогда не скучно. Они работают пером, Пилою, ложкой, топором.  (Пальцы.) На пяти проводах Отдыхает стая птах. (Ноты.) На лесенке-стремянке Развешаны баранки. Щелк да щелк – пять да пять. Так мы учимся считать.   (Счеты.) – Какое число используется в этих загадках? -Кто догадался какая тема будет нашего урока? Какую цель урока поставим? – Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно писать цифру 5.	С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.	Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, осознавать свою учебную задачу.	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу  (Регулятивные УУД).
	IV.   Изучение нового материала				7мин
Задача: Повторить и закрепить уже имеющихся знаний	Работа по учебнику стр.50 З а д а н и е  № 1. – Рассмотрите рисунок. Что делают дети? – Что значит фраза «дай пять»? – Сколько пальцев на руке? – Назовите другие предметы, у которых есть число «пять». П р и м е ч а н и е. Обращаясь к количественной сути числа 5, надо рассматривать это число как данное число единиц, но никак не сумму единиц. Возможна и другая количественная трактовка числа 5 (например «один и четыре»), но она обязательно должна быть без использования сложения. З а д а н и е  № 2. Учитель демонстрирует карточку с числом 5. – Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число пять. – Найдите среди знаков цифру 5 и обведите ее. – Сколько раз вам встретилась цифра 5? – Запишите ответ с помощью цифры. – Сравните понятия «число» и «цифра». З а д а н и е  № 3. – Какие предметы изображены на рисунке? – Назовите предметы или их части, которые похожи на цифру 5. – На что похожа цифра 5? Это – фокусник-пятерка. Вы за ней следите зорко. Кувыркнется – раз и два! – Обернется цифрой два. * * * На что похожа цифра 5? На серп, конечно, Как не знать. * * * А потом пошла плясать По бумаге цифра «пять». Руку вправо протянула, Ножку просто изогнула.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а З а д а н и е  № 4. Учитель демонстрирует таблицу написания цифр. – Рассмотрите, как пишут цифру 5, обозначающую число «пять». Объясните, как правильно писать цифру 5. О б ъ я с н е н и е. Цифра 5 состоит из трех элементов: наклонной и горизонтальной палочек и правого полуовала. Начинаем писать наклонную палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведем ее чуть наклонно, не доводя до середины клетки, затем пишем правый полуовал. Сверху от палочки пишем горизонтальную палочку и ведем ее вправо до вершины верхнего правого угла. Учащиеся учатся писать цифру 5.	. (Четыре раза.) (Крючок, часть ключа, часть рулетки, часть музыкального инструмента.)	Учатся высказывать свою точку зрения. Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осо-знавать свою учебную задачу	Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения;  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник, свой жизненный опыт  и информацию, полученную на уроке. ( Познавательные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме; Слушать и понимать речь  других; (Коммуникативные УУД)
	V. Закрепление изученного материала				3 мин
Задача: Обобщить полученные школьниками знания и  закрепить.	З а д а н и е  № 5. В  задании учащиеся продолжают знакомство со сказкой про Козленка с целью введения порядкового числительного «пятый» и формирования навыка счета. Учитель читает следующий отрывок: – По обочине дороги неторопливо прохаживался Конь и жевал траву. Услышав топот и увидев, как пыль поднялась столбом, он еще издали закричал: – Что это за спешка? – Мы гонимся за Козленком, – ответила Корова. – Он нас считает, – заныл Теленок. – А как же он это делает? – спросил Конь, увязываясь за остальными. – Очень просто, – сказал Козленок. – Вот так! Один – это я, два – это Теленок, три – это Корова, четыре – это Бык, а пять – это Конь. Один, два, три, четыре, пять! – Кого Козленок посчитал пятым? – Сколько животных теперь сосчитал Козленок? – Запишите ответ с помощью цифры. – Рассмотрите игральный кубик. Раскрасьте ту часть кубика, на которой обозначено 5 очков. – Запишите в пустые «окошки» числа по порядку от самого маленького до самого большого. – Назовите число, следующее сразу за числом 4. З а д а н и е  № 6. Задание направлено на закрепление порядкового и количественного смысла числа 5. – Поставьте фишку красного цвета на пятую справа доску в заборе, а на четвертую слева – синюю фишку.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а Работа в печатной тетради № 1 (с. 46–48). Учащиеся выполняют задания по выбору учителя.	Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.	Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осо-знавать свою учебную задачу.	Учатся  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД); Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)
	VI. Итог.				2мин
Задача: Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.	-Что нового узнали на уроке? - Какие трудности встретились в практической работе? -Все ли поставленные задачи выполнены?	Учащиеся высказывают свои мысли относительно содержания своей работы на уроке и закрепления полученных знаний.	Учатся пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции.	Учатся  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).