Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
|
I. Актуализация
опорных знаний
|
Организует
устный счет с целью актуализации знаний:
- Сегодня
к нам пришёл очень милый гость. Но он очень застенчивый и хочет, чтобы вы
назвали его имя. Чтобы нам узнать имя гостя, надо соединить точки так, чтобы
числа стояли по возрастанию.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета:
...<1
9-8=...
7-5=...
2+1=...
8-4=...
5+0=...
10-4=...
4+3=...
12-4=...
8+1=...
7+3=...
6+5=...
3+9=...
8+5=...
11+3=...
9+6=...
|
Навыки устного
счёта
|
- Когда
мы соединили все точки, получился портрет нашего гостя. Кто это? Правильно,
зайчик! (демонстрирует "портрет" солнечного зайчика- приложение
1)Он прилетел к нам с солнышка, поэтому все зовут его Солнечный зайчик.
Сегодня он расскажет нам об одном очень интересном математическом понятии.
|
Соединяют точки
от 0 до 15
|
Пространственное мышление
|
II. Сообщение
темы урока.
Определение целей урока
|
Организует
формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Уточняет
понимание учащимися поставленной темы и целей урока:
-
Солнечный зайчик прилетел к нам на солнечном лучике. Сегодня солнышко
скрылось за тучами, и настроение у нас совсем пасмурное. Давайте разгоним
хмурые тучи и нарисуем солнышко!
- Тема
урока - «Числовой луч».
-
Определите цели урока, используя опорные слова
|
Рисуют
солнышко (круг, от которого в разные стороны уходят разноцветные лучики).
Формулируют
тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему и цели урока
|
Принимать и
сохранять учебную цель и задачу
|
III. Открытие
нового знания, способа действия
|
Организует
работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением
задания.
-
Солнечный лучик берет начало от солнышка, луч света маяка - от прожектора, а
где начинается числовой луч? Как
можно обозначить начало?
-
Как можно начертить числовой луч? (числовой луч строим при помощи
линейки, отмеряя одинаковые отрезки для обозначения единиц числового луча)
|
Рассматривают
схему к заданию 1 учебника (стр.62), отвечают на вопросы, высказывают свое
мнение.
Выполняют
построение числового луча в тетрадях, используя линейку.
|
Строить
изображение числового луча на бумаге в клетку, откладывать числовые отрезки и
обозначать их.
Ориентироваться
на листе бумаги; использовать линейку для построения числового луча
|
Работа с
учебником (стр.62):
- В
задаче 2 Незнайка встречается с гусеницей.
-Можно
ли записать условия задачи на числовой луч?
- Можно
ли назвать получившийся чертёж схемой к задаче?
-
Облегчает ли работу по решению задачи получившаяся схема?
-
Попробуйте вспомнить других персонажей повести Н.Носова "Приключения
Незнайки и его друзей" и составить задачи с их участием по этой схеме
|
Составляют схему
к задаче.
Составляют новые
задачи по данной схеме.
|
Составлять
схемы к задаче
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Анализировать
текст с целью формулировки математической задачи по заданной схеме; планировать
решение учебной задачи.
|
Занимательная
информация об истории математического открытия:
-
Числовой луч
открыл древнегреческий математик и астроном Евдокс Книдский. (демонстрируется
слайд с портретом математика) Он жил в 410-355 гг.до н.э. Он известен
как автор самых различных открытий. Он составил первый каталог звёзд,
описание звёздного неба, занимался врачеванием, философией и музыкой. В его
честь названы кратеры на Луне и на Марсе. Одно из его открытий – это числовой
луч, который позволяет сравнивать натуральные числа.
Учился у Архита, поддерживал тесные научные
контакты с Платоном. Много путешествовал по Греции и Египту, затем основал в
родном городе Книде (на юго-западе Малой Азии) школу математиков и астрономов.
Евдокс Книдский одним из первых предпринял попытку
построения теории движения планет. Прославился гипотезой подвижных небесных
сфер. Принимал существование 27 таких сфер: одна для звезд, по три для Солнца
и Луны и по четыре для Меркурия, Венеры, Марса, Юпитера и Сатурна. Сенека
утверждает,что Евдокс Книдский первым занес знания о движении
планет в Грецию. Ему же приписывается введение в Греции календаря с годом,
равным 365.25 суток. Евдокс Книдский составил древнейшую карту звездного
неба, на которой созвездия были представлены фигурами различных животных и
персонажами греческой мифологии; вычислил примерный объем Земли, которую
считал шарообразной.
К числу основных заслуг Евдокса Книдского в математике относятся
создание учения о величинах (в т.ч. также иррациональных чисел) и выведение
на базе косвенных доказательств положения об определении величины объема
неплоскостных тел. Сочинения Евдокса Книдского не дошли до нашего времени.
- Что из
школьных принадлежностей напоминает нам числовой луч? ( линейка, метр,
числовой ряд)
|
Слушают,
воспринимают информацию
Отвечают на
вопрос учителя
|
Осмысленно
воспринимать информацию. Анализировать информацию
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
IV.
Включение нового знания
|
-
Потренируйтесь в составлении числового луча. Нанесите на числовой луч числа,
упоминающиеся в стихотворении:
Один кузнечик
стрекотал,
Две бабочки
летели,
Гуляли вместе
три кота,
Четыре птички
пели.
Белок пять, а
может, семь?
В них я
запутался совсем.
Слон один, но
тянет весом
И на восемь, и
на десять.
Всех пока
пересчитали,
Что-то в счёте
потеряли.
- Какие
числа "потеряны"? Нанесите и их на числовой луч (зеленым
карандашом).
|
Работают
в тетрадях самостоятельно.
Проверка
правильности выполнения задания - с применением кодоскопа.
|
Осмысленно
воспринимать информацию. Анализировать информацию
Пользоваться линейкой
|
V. Физкультминутка
|
-
Устали, первоклассники? Наш гость Солнечный зайчик подготовил для вас
"солнечное" упражнение. Но сначала давайте улыбнёмся друг другу.
Солнце
вышло из-за тучки,
Мы
протянем солнцу ручки (потягивания - руки вверх)
Руки в
стороны потом
Мы
пошире разведём (потягивания - руки в стороны)
Мы
закончили разминку.
Отдохнули
ножки, спинки.
Солнце
землю греет слабо (руки вверх и вниз)- 2 раза
По ночам
трещит мороз (руки на пояс, наклоны в стороны)
На дворе
у Снежной бабы (руки на пояс, поворот вкруг себя)
Побелел
морковный нос (дети показывают "нос").
В речке
стала вдруг вода
Неподвижна
и тверда (прыжки на месте)
Вьюга
злится, снег кружится (дети кружатся)
Заметает всё кругом
Белоснежным
серебром (имитируют движения руками).
|
Выполняют
упражнения
|
Навыки снятия физического и психоэмоционального
напряжения
|
VI.
Закрепление изученных знаний, способов действий
|
Организует
беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме
урока.
Задание
6(с. 63):
-
Выполните построение числового луча в тетради. Какая дорожка длиннее?
|
Отвечают на
вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и
расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку
зрения.
|
Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень
владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки
в действие после завершения на основе оценки и учета характера сделанных
ошибок.
Ориентироваться
на листе бумаги, выполняя указания учителя.
|
Задание
7 (с. 63):
-
Расскажите, в каких приборах используется шкала (числовой луч).
-
Назовите изображенные на рисунках (с.63) приборы
|
Высказывают
свои мнения и предположения на основе личного опыта.
Уточняют
и расширяют свои знания по теме урока.
Доказывают,
аргументируют свою точку зрения
|
Графический
диктант :
- В
тетради отступите от левого края листа клетки (далее - по рисунку .
Приложение 2)
|
|
Ориентироваться
на листе бумаги, точно выполняя указания учителя.
|
VII.
Итог урока. Рефлексия
|
Оценка
результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока
обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
- Что
особенно заинтересовало вас во время урока?
- Что
нового узнали на уроке?
- По
каким признакам можно сравнивать предметы?
- Какими
знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
- Какое
задание понравилось больше всего?
- Что
вызвало затруднение?
-
Понравилась ли вам работа на уроке?
Оцените
себя
|
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Методика
«Букет» развивает рефлексивные умения и коммуникативные УУД.
На парте
у каждого ребенка две карточки с изображением цветов. Учитель объясняет
детям: «Голубой цветочек вы дарите самому вежливому в общении (кому хочется
сказать сегодня «спасибо»); розовый - тому, чьи высказывания на уроке вам
понравились больше всего. Посмотрим, у кого сегодня получился самый большой
букет. Как вы думаете, почему?»
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и
коммуникабельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.