|
I. Актуализация знаний.
|
1. Организационный момент.
Добрый день, ребята!
Добрый день всем, кто присутствует на нашем уроке!
Добрый день всем девочкам!
Добрый день всем мальчикам!
Добрый день всем, кто любит математику!
Добрый день всем, кто сегодня будет хорошо
работать на уроке!
Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость
общения друг с другом.
Запись в тетради (дата, классная
работа)
- Вспомним, чему мы учились на прошлом
уроке? (записывать числа римскими цифрами)
Запишите в своей тетради те числа которые
я произношу, запись римскими. (взаимопроверка)
- Где в жизни мы встречаемся с римской
записью чисел? (на часах, в книгах запись глав, в истории запись веков….)
Проверим как вы запомнили запись римских
цифр ( №6 стр.27)
- Поможем навести порядок в каюте, расставим
по порядку судовые журналы. Все ли журналы на месте?
Запишем в тетрадь (№6 Записать в
порядке возрастания)
|
Познавательные УУД
Развиваем
умения:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
|
II. Сообщение нового знания (узнаём…).
|
Контроль знаний
Перед началом исследования откроем наш
маленький секрет,
какие математические действия прячет предлог
«в», а какие «на»?
-Увеличьте 5 в 4 раза. (а)
-Уменьшите 27 в 9 раз.(к)
-Во сколько раз 6 меньше 30? (а)
-Чему равно произведение чисел 8 и 5? (р)
-Какое число надо увеличить в 6 раз, чтобы
получилось 42? (л)
-По 8 взять 2 раза. (д)
-Найдите произведение чисел 7 и 2. (н)
-На сколько, 80 больше 20? (ь)
-Увеличьте 6 в 2 раза. 9 (е)
На слайде: 20, 3,
5, 40, 7, 16, 14, 60, 12.
а
к а р л д н ь е
-Обменяйтесь тестами и выполняем проверку.
- Оцените работу соседа.
-Поднимите руки те, кто справился с тестом и
не допустил ошибок?
-У кого есть ошибки, как вы будете с ними
справляться?
Исследование числового ряда
Работа с рядом чисел
- Давайте вернемся к нашему ряду чисел.
- На какие группы можно разбить данные
числа?
( однозачные, круглые, двузначные)
- Молодцы, вы очень хорошо считали. (
Оцените себя, дети поднимают цветные карточки) . А теперь давайте
посмотрим, что у нас получилось.
Учитель предлагает ребятам перевернуть
карточки с числами и прочитать слово:
Расположите числа в порядке возрастания, и
вы узнаете, какое слово зашифровано.
|
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты.
- делать выводы на основе обобщения умозаключений.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
–самостоятельно
формули-ровать цели урока после
предварительного
обсуждения;
|
|
III. Первичное закрепление (применяем…).
|
-Предмет нашего исследования «Календарь».
- Тема нашего урока – «Календарь». А что
такое «календарь»?
Учащиеся самостоятельно дают определения
понятия «календарь», а затем знакомятся с определением, данным в толковом
словаре.
- Способ счисления дней в году
- Таблица или книжка с перечнем всех дней
в году (с различными справочными сведениями)
- Распределение по времени (дням,
месяцам) отдельных видов деятельности
- А всё ли вы знаете о календаре?
: Календарь –это таблица счёта времени.
1. Практическая работа с календарём. ( У каждого учащегося свой календарь.)
- Возьмите календарь и рассмотрите его.
Какую информацию вы можете найти в календаре?
( Определить количество и названия
месяцев в году, названия дней в неделе, определить праздничные и выходные
дни..)
а) Какое сегодня число? А день недели?
б) Какое число на этой неделе будет в
субботу?
в ) Каким днём недели был Международный
Женский день?
д ) Сколько дней будут длиться летние
каникулы? ( 30 + 31 + 31 = 92 )
е) Назовите летние, осенние, зимние, весенние
месяцы. ( июнь, июль, август, сентябрь, октябрь,
ноябрь, декабрь, январь, февраль,
март, апрель, май.)
Вывод: Календарь – это таблица счёта
времени.
- Уважаемые исследователи, а кто из вас
знает, как появился календарь? (карточки цветные)
Поиск информации.
Самостоятельная работа с текстом.
(индивидуальные карты исследователей)
Группа
№1
Были времена, когда у людей
не было календаря. Свою жизнь люди рассчитывали по солнцу, луне, звездам. Наш
календарь появился очень давно. Его родина – древний Египет.
Группа
№2
Египтянам нужно было знать
заранее, когда начинает разливаться река Нил. Ко дню разлива воды в Ниле они
чистили каналы, чинили плотины, которые задерживали воду на их поля. Если не
задерживать воды Нила, они стекут в море и в знойное африканское лето
погибнет весь урожай.
Группа
№3
Египтяне заметили, что
после самой короткой ночи, перед рассветом, на небе всегда появляется яркая
звезда, которая называется Сириус. Именно в этот день начинался разлив Нила.
Группа
№4
Египтяне вычислили: от
одного появления звезды Сириус до другого проходит 365 дней (именно столько
дней в году). Все дни разделили на 12 частей, т. е. на 12 месяцев, по 30 дней
в каждом, а оставшиеся 5 дней поместили как довесок в конце года. Так родился
первый календарь.
- Что вы
узнали о календаре? Как появился первый календарь? Где появился первый
календарь?
Физкультминутка
В
понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
В среду долго умывался, (Умываемся.)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
|
– совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему;
– составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с
классом;
– работая по
плану, сверять
свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;
– в диалоге с
учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в
общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
– читать про
себя тексты учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту
и искать ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять план;
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая
позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
|
IV. Тренинг (выбираем…).
|
Работа в
парах.
Группа №1 37 +
41 + 13 + 9 = 100
Группа №2
360 + 20 : 4 = 365
Группа №3 3 ∙
8 + 7 = 31
Группа №4 35
: 5 = 7
Все вместе 40
– 28 = 12
100 лет - век 7
дней - неделя
З65 дней – год 60 -
?? – секунд, минут
31 день - месяц
12 месяцев – год
Проектная Задача.
|
– доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
– слушать других,
пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
– договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты:
– придерживаться этических норм общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной задачей;
-внутренняя
позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.