Технологическая карта урока математики на тему "Литр" (с использованием продуктивных технологий)

Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
1723723
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта урока математики на тему "Литр" (с использованием продуктивных технологий)

Технологическая карта урока математики на тему "Литр" (с использованием продуктивных технологий)

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 15 г.Тюмени



Технологическая карта урока

Учебный предмет: Математика

Класс: 2 «Е»

Автор УМК (программы учебного курса): система развивающего обучения Л. В. Занкова

Тема урока: «Литр»

Тип урока: изучение нового материала

Учитель: Исабекова С. С.


hello_html_4249a4ce.pnghello_html_m5bddc32.pnghello_html_m79a1ffd4.png







Цель: формирование представления о единице измерения вместимости – литре.


Задачи

предметные:

- создать условия для формирования у учащихся представления о единице измерения вместимости – литре;

- помочь обучающимся применять мерку «литр» при решении практических задач, определять вместимость предметов в литрах и других мерках;

- организовать деятельность обучающихся по составлению обратных задач к простой задаче.


метапредметные:

-содействовать развитию у уч-ся УУД, необходимых для построения самостоятельных рассуждений и умозаключений;

- способствовать умению строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.


личностные:

-создать условия для развития коммуникативных навыков при работе в группе;

-содействовать формированию положительного отношения к учебной деятельности;

- способствовать пониманию роли математических знаний в жизни человека.


Учебные материалы:

И.И. Аргинская, С. Н. Кормишина . Математика: учебник для 2 класса, ч.1. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.


Оборудование: интерактивная доска, смарт-камера; слайдовая презентация; сосуды для измерения разной ёмкости: 3 сосуда разной формы, в которых налито по 1 л воды, 3 банки по 1 л, 1 банка – 0,5 л, 1 лабораторная колба – 0,25 л, 1 кружка – 0,2 л, 3 ведёрка для воды; смайлики для самооценки.


Ключевые слова: литр, вместимость, измерить.

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент























Проблемная ситуация.





















































Физминутка




Конкретизация и применение способа решения учебной задачи.















Домашнее задание






ФИЗМИНУТКА






















































Оценивание меры продвижения к цели






Самооценка






Итог



Дополнительное задание





-Урок математики. Сегодня второклассники постараются показать, как они умеют работать на уроке.

-Ребята, повернитесь к гостям: все гости желают вам хорошей работы. И я желаю вам интересного урока. Удачи вам и новых открытий в сегодняшнем путешествии по Великой стране Математике! (слайд 1)

-Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число. (слайд 2)

-А на чём мы отправимся в путешествие по стране Математике? – Сейчас узнаем.


hello_html_437a2795.png

-Поехали! (фонограмма +паровозик) (слайд 3)

-Сколько вагонов тянет паровоз?

-Пропишите красиво цифру 2(показываю) - 5 раз.

-Запишите двузначное число, которое можно составить, используя только цифру 2.

-Запишите соседей числа 22.

-Представьте число 22 в виде суммы разрядных слагаемых.

-Молодцы! Едем дальше!



-Внимание! Наш паровозик прибыл на станцию «Размышлялкино». (слайд 4)


( Перед детьми на столах находятся разные сосуды с водой. В каждый сосуд налито по одному литру воды, но из-за разной формы сосудов дети не могут сравнить количество жидкости.)


-Что вы видите у себя на столах?

-Какие задания вы можете предложить для работы с тем, что стоит у вас на столах?


-Итак, мы с вами сошлись на мнении, что нужно измерить количество воды в сосудах.

- Чем мы всегда пользуемся для измерения?


-Предлагаю работать в группах. Затем сравним результат каждой группы.

Руководители групп, выберите, пожалуйста, мерку.




-Проверим, каковы результаты вашей работы.

(Записываю.)



-Интересно у кого же больше воды? Почему?



А теперь маленький фокус.

( Сливаю воду из каждого сосуда в литровую банку, и банки выставляются на один стол в ряд)

- Что вы заметили?




-Ваши мысли по этому поводу?


-Может, кто – то уже знает, какую мерку используют в жизни для измерения жидкости?


Слово ЛИТР сокращённо пишут так: л.

(ЛИТР – л)


-Где вы уже встречались с этой единицей?


(слайд 5)




-Запишите, какое количество воды налили в ваш сосуд.

-Молодцы! Наш паровозик отправляется со станции «Размышлялкино»! (слайд 6)

Посмотрите в окошко вагона налево…, направо…, налево…, направо…


-Внимание! Станция «Книжная»!

-Откройте свои учебные книги – учебники математики, с.102.

-№ 220.Запишите вместимость предметов, изображённых на рисунке в порядке убывания.


-Проверим.

Найдите в тексте ответ на мой вопрос:

-Что такое литр? (слайд 7)

-Что измеряют, когда узнают, сколько литров помещается в ёмкости?

221

1) - Найди предложения, в которых говорится о вместимости предметов.





2) Дома измерь вместимость кастрюли с помощью литровой банки и других мерок, например, своей и папиной кружек, половника, маленькой баночки и т.п.

Предлагаю игру на внимание.

Я показываю единицы измерения разных величин . Если записано число: (слайд 9)

-означающее вместимость – вы садитесь на свои места;

-означающее массу – прыгаете на двух ногах;

-означающее длину – шагаете.

(14 см, 8кг, 5л, 3м, 25см, 75кг, 92м, 17л)

- На какие 3 группы мы с вами разделили числа, выполняя движения?

-Я наблюдала за вами, и мне очень приятно, что вы у меня очень внимательные.


-Пока играли – не заметили, что наш паровоз прибыл на следующую станцию.


-Станция «Задачкино»! (слайд 10)

Задача № 222.Прочитайте условие.

-О ком или о чём эта задача?

-Назовите опорные слова для краткой записи.

-Запишите краткую запись.



-Повторите условие по краткой записи.

В задаче 2 числа и 1 вопрос. Можем решить в 1 действие?

-Как называется такая задача?


-Подумайте в паре, каким действием решите задачу. Решите задачу: запишите решение и ответ.


-Проверим решение задачи.

(Сканирую тетрадь ученика – по желанию - с решением.)


-Попробуйте в паре составить и решить задачу, обратную данной (краткая запись, решение, ответ).

(Учитель оказывает помощь парам по мере необходимости).


-А кто составил и решил другую обратную задачу?


-Ребята, совсем скоро наш паровозик подъедет к станции «Переменкино». Каким же было наше путешествие по стране Математики?


- Что нового вы узнали во время сегодняшнего путешествия на уроке?

- Что было самым интересным?

- Что было трудным?

- Над чем ещё нужно поработать?



Если на уроке вы достигли определённых успехов, подымите и покажите смайлик-улыбку. (слайд 11)

Если на уроке пока вы не достигли должных успехов, покажите смайлик с грустным лицом.

Молодцы. Спасибо вам за работу. Урок окончен.


В заключение предлагаю вам игру

« Математическая грамматика» (слайд 12)


ЖИЗНЬ - ЗНЬ+ Д+КОСТЬ=

ИЗВОЗ-ВОЗ+ МЕРА–А+ ИТЬ=

ЛИЛ – Л +ТР=


А вот вам в подарок – загадка. (слайд 13)


Смастерили из досок

И надели поясок,

И хранит посуда эта

С грядки собранное лето.


- Как вы думаете, является ли бочка мерой измерения вместимости? Узнайте у родителей или в библиотеке, чем раньше измеряли жидкость.

(слайд 13)

Саморегуляция, как способ к мобилизации сил, к преодолению препятствий





Дети записывают число в тетради.


Дети разгадывают ребус: паровозик.

Дети вместе с учителем имитируют движение паровоза.

2.

Самостоятельна работа в тетради.


22.

-Предыдущее число 21, следующее – 23.

22 = 20 + 2

Под фонограмму дети имитируют движение паровоза.












-Ёмкости с водой.

- Я предлагаю узнать, сколько воды в каждом сосуде.

- Можно ещё узнать, …

(Высказывают своё мнение.)




- Нам нужна какая - нибудь мерка.


(Самостоятельная работа в группах)

Учащиеся выбирают разные мерки: стакан, маленькая банка, кружка. Начинают переливать воду в сосуды, считая количество мерок.


ПРОВЕРКА:

1 гр.- 5 (кружек по 0,2л);

2 гр.- 4 (стакана по 0,25л);

3 гр. – 2 (банки по 0,5л).


- У ребят первой группы налито больше воды: ведь в кастрюлю поместилось 5 мерок, а это больше, чем 4 и 2.




-Можно сказать, что количество воды в банках получилось одинаковое, а мерки были разные.


- Мы взяли разные мерки, а нужно было одинаковые.


- Это литр.





- В магазинах продают сок в пакетах 1 литр, 2 литра.

- Мама покупает молоко, кефир в пакетах по 1 литру.

- Папа заправляет на заправке бензин в бак или канистры по 10, 20 л.


-1 л




Дети имитируют движение паровоза под фонограмму,
выполняют движения.






Самостоятельная работа.



- 25л, 10л, 8л, 5л, 1л.


-Литр – единица измерения количества жидкости.


-Вместимость.


-В бак налили 5 л бензина.

-В банке помещается 3 л молока.

-В ведро можно налить не больше 8 л воды.

- Из кастрюли отлили 2 л компота.


Д/З: № 221 (2,3) (записывают в дневник) (слайд 8)












- Мы разделили числа на три группы: длину, массу, вместимость.











- Эта задача о книгах.

-Стояло, положил, осталось.


Стояло – 12 к.

Положил – 5 к.

Осталось - ?



-Да.


-Простая, прямая.

Самостоятельная работа в паре

(индивидуальная работа – по сигналу «Затрудняюсь»)



Взаимооценка.



Дети самостоятельно в паре выполняют задание.





Проверка (тетрадь - через сканер.) Взаимооценка.







- Что вместимость измеряют в литрах.

- Интересно было проводить опыт по сравнению объёма жидкости.

- На следующем уроке при закреплении практически решать задачи.



Дети подымают и показывают иллюстрацию с изображением своего настроения.









ЖИДКОСТЬ

ИЗМЕРИТЬ

ЛИТР.






Бочка.




Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.