Этап
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
1 этап: мотивация
учебной деятельности обучающихся (организационный этап)
|
Доброжелательный
настрой учителя и обучающихся;
организация
внимания школьников;
организация
внимания школьников.
|
Организует
вступительную беседу в стихотворной форме.
Мы
гостей сегодня ждали
И с
волнением встречали:
Хорошо
ли мы умеем
И писать
и отвечать?
Не
судите очень строго,
Ведь
учились мы немного
-
Оглянитесь, поздоровайтесь с нашими гостями.
Прозвенел
уже звонок,
Сядьте
тихо и неслышно,
И скорей
начнём урок.
Будем мы
писать, трудиться.
Ведь
заданья нелегки.
Нам,
друзья, нельзя лениться,
Так как
мы ученики.
|
Обращаются
в стихотворной форме к гостям.
|
Личностные:
самоопределение
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2 этап:
актуализация знаний и пробное учебное действие.
|
Обеспечить
мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока
Актуализация
субъектного опыта обучающимися (личностных смыслов, опорных знаний и способов
действий, ценностных отношений)
|
Организует
актуализацию умения соотносить число и соответствующую ему цифру. Организует
выполнение учащимися пробного учебного действия.
- У нас
сегодня необычный урок, потому что к нам в гости пришел сказочный герой. А
кто вы мне скажете, отгадав загадку.
Знайте,
этого плутишку
Никому
не обхитрить:
Людоеда,
словно мышку,
Умудрился
проглотить!
И шпоры
звенят у него на ногах,
Скажите
мне, кто это?.. (Кот в сапогах).
- Пришел
он к нам не с пустыми руками, а с интересными заданиями. Хотите узнать с
какими?
Тогда
приступим.
Первое
задание. Решите «веселые» задачки (карточки-значения вывешиваются на доску).
По
тропинке заяц шел
2 грибочка
он нашел
Походил
вокруг осин
И нашел
еще один.
Сколько
грибов нашел заяц? (3)
Яблоки в
саду поспели
Мы
отведать их успели
6
румяных, наливных,
3 с
кислинкой. Сколько их? (9)
Именины
у синицы: гости собрались
Сосчитай-ка
их скорее, да не ошибись.
Птичек
дружная семья: 2 веселых соловья,
2
скворца, кукушка, грач и стриж.
Сколько
их? (7)
В
кормушке сидели
Лишь три
только птицы.
Но к ним
прилетели
Еще две
синицы.
Так
сколько же птиц
Здесь в
кормушке у нас?
Пусть
скажет скорее
Каждый
из вас. (5)
На
тарелочке пять слив,
Вид их
очень уж красив.
Съел
четыре сливы Павел,
Сколько
мальчик слив оставил? (1)
НА
ДОСКЕ: 3 9 7 5 1.- Как мы получили данные числа? (при счете).
- Как
называются числа, которые мы получаем при счете? (натуральные).
- Какое
задание можно выполнить с этими натуральными числами? (Расположить в порядке
уменьшения и увеличения. Один ученик у доски).
НА
ДОСКЕ: 1 3 5 7 9,
9 7 5 3 1.
- Все ли
натуральные числа мы записали? Каких чисел не хватает? (2, 4, 6, 8)
НА
ДОСКЕ:
1 3 5
7 9 2 4 6 8
Расположите
эти числа в порядке увеличения.
НА
ДОСКЕ:
1 2
3 4 5 6 7 8 9
- Мы
составили числовой ряд. Какое число в нем стоит первым? (1).
- А как
называется этот числовой ряд, вы знаете?
|
Выполняют
учебные действия в устной форме. Взаимодействуют с учителем во время беседы,
высказывают свое мнение, рассуждают. Фиксируют затруднения в выполнении
задания с помощью учителя.
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, подведение под
понятие, постановка и формулирование проблемы.
|
3 этап:
целеполагание и построение алгоритма выхода из затруднения.
|
Обеспечить
мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. Актуализация
субъектного опыта обучающихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов
действий, ценностных отношений)
|
Создает
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность. Задаёт подводящие вопросы для постановки цели и задач
урока. Проводит минутку чистописания.
-
Значит, какова цель нашего урока? (мы должны узнать, как называется этот
числовой ряд).
-
Перед тем как приступить к основной цели урока, выполним еще одно задание
Кота в сапогах.
Откройте
тетради в клетку. Посмотрите, что он предлагает нам сделать? (написать показ
цифры 1).
Давайте
вспомним, откуда начинаем писать цифру 1 (с середины клетки ведем в правый
верхний угол, затем вниз на середину клетки).
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему и цели урока с помощью
учителя. Контролируют правильность ответов обучающихся. Осуществляют
самоконтроль за своей речевой деятельностью. Записывают задание по
чистописанию в тетрадь.
|
Коммуникативные:
постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические-
формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений;
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
|
4 этап:
реализация построенного алгоритма.
|
Обеспечить
восприятие и осмысление обучающимися изучаемого материала
|
Проводит
в устной и письменной форме задание из учебника. Постепенно составляет
натуральный ряд чисел на доске. Подводит детей к выводу о записи и свойствах
натурального ряда чисел.
-
Следующее задание Кота в сапогах находится в учебнике на 80-ой странице, №
186-ой (выполняется письменно в тетрадях).
-Рассмотри
рисунок. Сколько на нем машин? (3). Отступаем от показа 2 клетки, в третьей
пишем цифру 3-запятая.
-
Животных? (2). Людей? (1). Кустарников? (4).
НА
ДОСКЕ: 3 2 1 4 .
-
Как называются эти числа? (натуральные). Почему? (мы их получили при счете).
-
Запишите эти числа в порядке увеличения (Один ученик у доски).
НА
ДОСКЕ: 1 2 3 4.
-
Сколько этажей в самом высоком доме? (9)
- В
самом низком? (1).
- А
теперь запишем, сколько этажей в остальных домах (3, 6, 4, 7, 2, 5, 8).
НА
ДОСКЕ:
9
1 3 6 4 7 2 5 8.
-
Перепишите эти числа в порядке увеличения.
НА
ДОСКЕ:
1
2 3 4 5 6 7 8 9.
-
Какое число оказалось первым? (1). Подчеркните его простым карандашом.
-
Эта запись – начало натурального ряда чисел.
-
Найдите в учебнике натуральный ряд чисел в желтой рамочке. Сравните с нашей
записью. Чего в нашей записи нету? (многоточия).
НА
ДОСКЕ:
1
2 3 4 5 6 7 8 9 …
Как
вы думаете, что оно означает? (бесконечность, недосказанность). Многоточие
означает, что натуральный ряд продолжается, но числа не записаны.
-
Этот ряд можно продолжить? Продолжим его устно (один человек называет числа,
учитель его останавливает).
-
Если мы и дальше будем продолжать называть числа, у нас закончится урок.
Числовой ряд может закончиться? (нет, он бесконечен).
- На
сколько каждое число больше предыдущего? 2 на сколько больше 1? А 3 больше 2?
и т.д.
-
Какой можно сделать вывод? (каждое следующее число больше предыдущего на
один).
|
Выполняют
задание из учебника с помощью учителя.
Активно
участвуют в составлении натурального ряда чисел.
Делают
соответствующие выводы о записи и свойствах натурального ряда чисел.
|
Познавательные:
уметь находить и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
решение заданий в форме коммуникативного взаимодействия.
|
5 этап:
первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
|
Первичное
закрепление обучающимися изучаемого материала
|
Организует
коллективное выполнение учащимися упражнения из рабочей тетради.
-
Закройте учебники и тетради в клетку, откройте рабочие тетради на стр.9, №15.
-
Рита прочитает задание. (выполняем задание)
№16
|
Взаимодействуют
с учителем во время выполнения задания, ведут записи в тетрадях.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция
Познавательные:
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия
Коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера
|
6 этап:
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Обеспечить
закрепление в памяти обучающихся знаний и способов действий, которые им
необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
Обеспечить
в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины
его понимания
|
Организует
индивидуальное выполнение обучающимися упражнения из рабочей тетради.
Проговаривает задание. Организует ситуацию успеха, мотивирующую к включению
учеников в дальнейшую познавательную деятельность
№18
|
Самостоятельно
выполняют данное задание и сличают свой способ действия и результат с
заданным эталоном. Самостоятельно контролируют правильность выполнения
задания.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные:
самоопределение
|
7 этап: включение
в систему знаний и повторение.
|
Обеспечить
усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в
разнообразных ситуациях.
Обеспечить
формирование у обучающихся умений самостоятельно применять знания в
разнообразных ситуациях
|
-
Где вы уже сталкивались с натуральным рядом чисел? Вы когда домой идете по
улице, что вам встречается? (дома).
|
Отвечают на вопросы. Подводят итог
урока.
|
Регулятивные:
оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
|
8 этап:
рефлексия учебной деятельности
|
Обеспечить
усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Проговаривает
критерии самооценивания.
Что
сегодня узнали нового?
Что
узнали о натуральном ряде чисел?
Оцените
свою работу на уроке и закрасьте соответствующим цветом сапоги Кота в
сапогах.
Если:
-Урок
прошел удачно. Я доволен собой! – красным цветом.
-Мне
было трудно, но я справлялся с заданиями. Я вполне доволен собой! – зеленым
цветом.
-Мне
было очень трудно. Мне нужна помощь! – синим цветом.
|
Оценивают свою
деятельность и успешность на уроке.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
рефлексия
Личностные:
смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.