Настраивает на сотрудничество,
обращая внимание на девиз урока "Помогая другим, учимся сами!".
Предлагает правила работы на уроке.
|
Принимают девиз урока.
Уточняют , принимают правила
работы на уроке.
|
Регулятивные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Проблемная ситуация
На демонстрационном
термометре устанавливается различная температура.
Решаются устно задачи :
Температура днём была
5градусов, к вечеру понизилась на 5 градусов, Какая стала температура
вечером?
К ночи температура ещё
понизилась на 3 градуса. Какая температура была ночью?
Как записать решение задач ?
Ребята - 50С и +50С это одинаковые
погодные условия? Как по-другому без знака можно сказать, данные температуры?
Как по-другому называют температуру, записанную со знаком
+ и со знаком - ?
Какая же тема урока ?
Учитель корректирует ответы учащихся и озвучивает тему
урока. Тема урока: Отрицательные и положительные числа.
|
Ученики называют показания термометра.
С помощью термометра отвечают на вопросы учителя. Записывают в тетрадь
решение задач.
+50С-50С=00С
О0С-50С=-50С
Ответы
учащихся
+ 50С
это 5 градусов тепла, на улице тепло, а -50С это 5 градусов
холода, на улице холодно.
Положительные и
отрицательные температуры
Отрицательные и
положительные температуры (числа)
Учащиеся
записывают тему в тетрадь.
|
Познавательные: участие в беседе, формулирование и постановка
познавательных задач. Регулятивные: соотнесение своих
знаний с предложенной учебной информацией .
Личностные: формирование интереса к предмету.
Коммуникативные: Взаимодействие с учителем и учащимися во
время фронтальной беседы.
.
|
Устно предлагается решить примеры:
+100С -40С=+60С
+60С -60С=+00С
+00С -60С=-60С
Предлагается заменить градусы в этих примерах: 1 ряду на
кг,
2 ряду на километры,
3 ряду на рубли и придумать задачки.
Учитель подводит ребят к выводу, что данные равенства
можно записать и без «имён».
Предлагается самостоятельно сформулировать понятие
отрицательного и положительного числа.
Проблемная ситуация
Учащимся предлагают отметить точки на координатном луче.
А(1) В(4) С(5) К(-1) Х(-4)
L(-5)
Вводится понятие координатной прямой. На слайдах
показываются варианты координатных прямых, и учащимся предлагается выбрать
верные.
|
Решают устно примеры и записывают в тетрадь
Ребята придумывают задачки по заданию учителя.
Рассказывают классу.
Записывают примеры без единиц измерения
10-4=6
6-6=0
0-3=-3
Дети пытаются сами сформулировать понятие, а далее сверяют свои
догадки с определением в учебнике.
Один ученик выполняет задание на доске.
Учащиеся понимают, что луча не хватает, чтобы изобразить отрицательные
числа, начинают предлагать варианты решения проблемы.
Учащиеся опираются на знание понятия координатный луч, решают
поставленную учителем задачу.
|
Познавательные: Извлечение необходимой информации из
прослушанного: установление логической связи между понятиями Анализ и выделение существенных признаков между
понятиями, конкретизация способов решения задач в соответствии с их типом.
Регулятивные: Выполнение учебных
действий. Планирование своей деятельность в соответствии с целевой
установкой.
Личностные: формирование навыков сотрудничества
в разных ситуациях, определение значимости для себя изучаемых понятий.
Мотивация учебной деятельности (социальная,
учебно-познавательная)
|
Меняет
деятельность, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся
Физкультминутка
- Быстро
встали, улыбнулись,
Выше- выше
подтянулись.
Ну-ка плечи
распрямите,
Поднимите,
опустите.
Вправо, влево
повернитесь,
А теперь, друзья, садитесь!
|
Выполняют предложенные упражнения, тем самым меняют вид
деятельности и восстанавливают силы.
|
Коммуникативные: дружное выполнение зарядки
Регулятивные: самоконтроль своих действий.
|
Выполните упражнение:
1.Отметьте на
координатной прямой точки, соответствующие числам: 0; 1; 3; -3; -1,5;
-2.
2.Устно:
Каким числам
соответствуют точки С и В.
С 0 В
3.Сравните числа при
помощи координатной прямой:
а) -1 и -3;
б) -3.5 и 2.5;
в) -3.5 и 0.
Самостоятельная
работа по карточкам
- Отметь на координатной
прямой точки, соответствующие числам:
2; -1; -3.5; 2 ;
-2; 1; 3.5; -2 ;
2.Сравнить числа:
0.28 и 0.208; -0.3
и -0.35
-5 и -9;
13 и 17
-10 и 3;
; 4 и -1
Критерии оценивания:
2 задания, выполненных
полностью – «5»,
2 задания с двумя
ошибками – «4»,
2 задания с тремя
ошибками – «3».
Какие результаты
получились? Кто получил «5», «4», «3»?
Разбираются задания
вызвавшие затруднения. Учащиеся, справившиеся с работой выполняют номер 36(а)
из учебника
Домашнее задание
записывается на доске и обсуждается с учащимися.
|
Первые четыре числа
учащиеся отмечают на доске, проговаривая. Остальные числа с места с
комментарием.
С(- 2.5) и В(3)
-1 > -3;
-3.5 < 2.5;
- 3.5 < 0.
Учащиеся
выполняют самостоятельную работу.
Сопоставление
своего решения с подробным вариантом решения, предложенным учителем.
Самостоятельное исправление допущенных ошибок, оценивание результата.
Учащиеся
поднимают руки.
-
При сравнении отрицательных чисел;
-При
изображении чисел на координатной прямой.
Проговаривают.
Приводят
примеры.
Часть
учащихся работает с учителем часть учащихся самостоятельно выполняет номер
36(а)
Записывают
домашнее задание в дневник, обсуждают выполнение домашнего задания с учителем
|
Познавательные: анализ , сравнение, конкретизация типа
задачи; составление краткой записи
задачи в виде таблицы, применение алгоритма решения задачи , поиск ошибки в
решении предложенной задачи.
Коммуникативные: организация самоконтроля,
самопроверки,
Регулятивные: самоконтроль на каждом этапе
урока, само регуляция в зависимости от ситуации.
Личностные: формирование этических
чувств, прежде всего-доброжелательности.
|
Ребята
наш урок подходит к концу, давайте вспомним, чем занимались на уроке?
На уроке я узнал…
я научился…
было трудно…
было интересно…
Ребята на каких уроках
вам могут пригодиться, полученные сегодня знания?
|
Ученики осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, анализируют достигнутый
результат с затруднением и поставленной целью, определяют степень их
соответствия.
Физика, география
|
Познавательные: Оценивание процесса и
результат деятельности.
Коммуникативные: Формулирование собственного
мнение и позиции.
Регулятивные: Выделять и формулировать то,
осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формирование адекватной
мотивации учебной деятельности, понимание значения знаний для человека.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.