Технологическая карта урока математики на тему "Решение составных задач"

Технологическая карта урока математики в 3 классе.

Тема: Решение задач. Урок- игра морское путешествие.

Тип урока: урок итогового повторения.

Дата урока: 21 ноября 2018 года

Цель урока: совершенствовать знания учащихся  решать текстовые задачи, знания вычислять площадь  и периметр прямоугольника, выражения на порядок действий.

Задачи:

Образовательные: :
- закрепить умение решать задачи арифметическим способом с опорой на  краткую запись;

-закреплять вычислительные навыки;

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
- развивать  вычислительные навыки  путём привлечения занимательного материала;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные: 
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность; 
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.

- воспитывать бережное отношение к животным.

Планируемые результаты

Предметные	Метапредметные	Личностные
Закрепить прием решения геометрических и составных задач. Развитие  вычислительных навыков.	Познавательные УУД: Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД Контролировать свою деятельность(обнаруживать ошибки логического и вычислительного характера) КоммуникативныеУУД: Активно используют математическую речь для решения  коммуникативных задач. — строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; — участвовать в диалоге; слушать и понимать других; — взаимодействовать со сверстниками в паре, в коллективе на уроках математики.	-внутренняя позиция школьника; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -самоанализ и самоконтроль результата; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

УМК «Планета Знаний»

Формы организация обучения: парная, фронтальная, коллективная.

Методы: словесный, наглядный, объяснительно- иллюстративный , частично-поисковый.

Оборудование: наглядный план урока, карточки с изображением звезд(раздаточный материал), рисунки с изображением корабля, айсберга, кашалота, дельфина, касатки, кораблик(на нем примеры для домашнего задания),презентация, карточки для самостоятельной работы.

План урока.

 1) Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.                         3мин

2) Постановка цели и задач урока.                                                                                           2 мин

3) Актуализация знаний.                                                                                                          10 мин

4) Обобщение и систематизация знаний. Решение геометрических и составных задач.  15 мин

5) Физкультминутка.                                                                                                                 2 мин

5) Самостоятельная работа, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.                5 мин

6) Информация о домашнем задании.                                                                                       2 мин

7) Итог урока. Рефлексия.                                                                                                          1 мин   

Этапы урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося(осуществляемые действия)	Формируемые УУД
Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Все с улыбочкой вздохнем И наш урок начнем. – Ребята! Вы хотите отправиться в кругосветное плавание? Закройте глаза, послушайте музыку ( аудиозапись «Шум моря» ). -Музыку чего мы услышали? ( музыку моря ). Да, так поёт море. -В какое же путешествие мы с вами отправимся? ( в морское ) На улице холодно, осень , а мы поплывём на тёплые, чудесные острова. В пути нас ждут приключения и опасности. Мы сегодня вместе с вами Побываем моряками. Не секрет ни для кого Моряком быть нелегко: Должен в море плыть он смело, Должен знать морское дело, С дисциплиною дружить  И смекалку проявить! Ну, так что же, испугались, Или это не беда? Вы готовы выйти в море? Отвечайте хором Дети: Да! Море, по которому поплывём мы, необычное, оно математическое. -Ваша тетрадь на время всего путешествия превращается в бортовой журнал, записи в котором должны вестись очень аккуратно. -Итак, сделаем первую запись: 21 ноября , классная работа. -Какой же вид транспорта мы выберем? Мы поплывем на …. -Посмотрите карту нашего путешествия  на уроке математики.                                                         Математический океан Встречают нас такие острова…. На каких островах мы побываем? -Как вы думаете, какова учебная  цель нашего урока ? Сегодня на уроке  повторить (таблицу умножения, порядок выполнения арифметических действий) упражняться в (решении задач) развивать (память, мышление на уроках математики) Сегодня у нас урок итогового повторения. -Итак, маршрут нашему кораблю мы проложили, отправляемся в путь. Но прежде чем отправиться в путь, произнесём волшебные слова: Плыви, плыви, кораблик, На запад, на восток, Веди, веди нас к знаниям Наш сказочный урок.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место. Да! Ребята слушают музыку. -Мы услышали музыку моря. - В морское путешествие. Дети: Да! -Корабль. Дети на доске изучают план урока, последователь-ность действий, определяют вид действий на каждом этапе урока. Дети перечисляют острова. Выводят цель урока	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами. Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету. Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Личностные УУД: мотивация учения.
Актуализация знаний.	Остров  « Математическая  разминка.» Ребята! Я вам читаю задание 2 раза, а вы слушаете, записываем только ответ. Задания могут быть с ловушками. Будьте внимательными. 1. Увеличь 8 в 7 раз, (56) 2. Уменьши 72 в 9 раз.(8) 3. Найди произведение 8 и 4,(32) 4. Найди частное чисел 45 на 9.(5) 5. Во сколько раз 24 больше 6?(в 4раза) 6. Во сколько раз 3 меньше 27?(в 9 раз) 7. Умножь 7 на 6.(42) 8. Раздели 54 на 9,(6) 9. В реке плавали  10 щук. Они увидели мелких рыбок и нырнули в глубину. Сколько щук плавает в реке? (10 щук, только они нырнули в глубину). 10. 10) Стоит около моря дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока . Сколько всего яблок?(о, на дубе не растут яблоки) 11. Два морячка  поймали вместе 28 окуней. Младший упустил из пойманных 4 окуня. Тогда старший моряк отдал ему из своих 3 окуней и у них стало поровну. Сколько окуней поймал каждый из братьев? .Было 28, стало 28 - 4 = 24. Значит в конце у каждого стало по 12. Если старший отдал 3, то значит у младшего было 9 , а у старшего 15. Но младший отпустил 4 окуня, значит у него изначально было 9 + 4 = 13. Ответ у младшего - 13, у старшего – 15. Проверка : 15+13=28 Проверка. Взаимопроверка. Оценивание своей работы. . Звезды- это наши маршрутные листы. Выполнили верно, правильно- отметка5, допустили 1-2 ошибки-4, 3-4 ошибки-3. Ребята. Первое испытание мы выдержали. Молодцы. А теперь нам нужно расшифровать название следующего острова. Для этого каждый моряк  должны ориентироваться по звездам. -Расположите ответы из острова «Математическая разминка»  в порядке возрастания и расшифруйте название следующего острова. Воспользуйтесь шифровкой. 56  8    32    5     4     9         6    10   0   15    13 ч     0   а     т     с   в          р     З    о    д      а 0    4     5    6    8    9       10  13   15    32    56          о    с     т    р    о    в        З    а       д     а       ч -Куда же мы ребята с вами дальше поплывем?	Ребята записывают ответы 56   8   32    5   в 4 раза    в 9 раз  42   6 10 нисколько(о) 15 13 Дети оценивают себя и работу своего товарища.	П-используют знаково-символические средства; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Р –проводят пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно; замечают допущенные ошибки. К –обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по ком-муникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают друг друга.
Обобщение и систематизация знаний. Решение задач.	Плыви, плыви, кораблик, На запад, на восток, Веди, веди нас к знаниям                                      Наш сказочный урок.   -Ребята! Молодцы. Мы справились с шифровкой. Но перед островом нас встречает айсберг. Что такое айсберги? (Айсберги – огромные глыбы льда высотой до 70 метров). -Посмотрите на экран. У вас на парте тоже лежат  айсберги, только маленького размера. На какие геометрические фигуры похожи наши маленькие айсберги? -Ребята,вы будете работать   в паре. Что мы будем находить у данных айсбергов?Разбейте айсберг на геометрические фигуры и найдите площадь и периметр  всей   фигуры. Задание нужно выполнить на карточке. 1ряд                                    4 м                                                       5+4=9см-длина длиной                5 см                       6м                                 5м                               S=2*4+4*6=32кв м                                                      Р=5+4+9+6+4=28м Ответ:                    9 см 2 ряд Найдите площадь и периметр айсберга              а=         в=                                 6м                                  S=6*3=18квм                                                               Р=(6+3)*2=   18м 3м                                                       Ответ: Найдите площадь и периметр  айсберга.    3 ряд   9м                                  а=                                               S =9*9=81 м2      Р=9*4=36(м)                                            Ответ: Оцените свою работу. В маршрутном листе поставьте отметку Выполнили верно в паре, правильно- отметка5, допустили 1-2 ошибки-4, 3-4 ошибки-3. Проверка. Вывод: Чтобы найти площадь нужно длину умножить на ширину. Периметр -сумма длин всех сторон. Р квадрата=а*4 Р прямоугольника=(а+в)*2	(Айсберги – огромные глыбы льда высотой до 70 метров). Это ледяные горы. Ребята вычисляют площадь и периметр по рядам 1 ряд 5+4=9см-длина длинной стороны S=2*4+4*6=32кв м Р=5+4+9+6+4=28м 2 ряд а= 6м в=3м                                   S=6*3=18м2 Р=(6+3)*2=   18м 3 ряд а= 9м S=9*9=81(квм) Р=9*4=36(м)	Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата
Физкультминутка «остров «Теплое течение»	Устали? Давайте немного отдохнем и выполним физкультминутка «А рыбы в море плавают ват так….» К доске выходят мои помощники….		РегулятивныеУУД: волевая саморегуляция
Работа с учебником	Плыви, плыви, кораблик, На запад, на восток, Веди, веди нас к знаниям                                        Наш сказочный урок. На самом  острове «Задач» встречают Кашалот, дельфин, касатка. -Ребята, кто такой кашалот? Дельфин? Касатка. Интересные факты о кашалоте Кашалот — крупнейший из зубатых китов. Взрослые самцы достигают 20 метров длины и массы 50 тонн. Водолазы на его фоне выглядят маленькими пятнышками. Косатка – самый опасный хищник океанических просторов. Она запросто может съесть морского льва или слона, а целым семейством легко справится с 10 тонным китом. За такой коварный нрав косаток даже прозвали китами-убийцами.   Дельфины считаются лучшими морскими друзьями человека. Они дружелюбные животные. У них  высокий интеллект. Дельфины очень умные.Известно множество случаев, когда дельфины помогали спасательным службам в спасении людей.  Как люди должны относиться к данным животным? Откроем учебник стр 75 задача 7. Прочитайте задачу про себя…. Прочитает вслух нам    Елшанкина Ксения. -О ком говорится в данной задаче? -Что известно в задаче? -Задача простая или составная? Почему составная? Что значит она на 12 метров короче кашалота?(Значит кашалот на 12 метров длиннее касатки)  В трое короче касатки дельфин?(в 3 раза меньше) Что нужно узнать в задаче? Какой вопрос в задаче? Что значит во сколько раз кашалот длиннее дельфина? Сколько действий в данной задаче? Что мы узнаем первым действием? А что вторым? А третьим? Выберите  краткую запись из предложенных на экране. Какая запись подходит. Записываем задача 7 в своих бортовых журналах. Касатка- 6м Кашалот-?м на 12м  больше                1)+ Дельфин-?м  в 3 раза короче               2): Во сколько раз К длиннее Д-?раз       3)в 3 раза Составляем программу действий. Записываем самостоятельно  решение задачи: 1)    6+12=18(м) –длина кашалота. 2)    6:3=2(м)- длина дельфина. 3)    18:2в=9(раз)- кашалот длиннее дельфина. Ответ: в 9 раз. Молодцы ребята, мы и с этим заданием справились. Оцените себя. -Мы плывем на корабле дальше. Уже виден горизонт нашего плавания. Встречает нас остров «Самостоятельный».	Люди должны их охранять, не убивать. Иначе они попадут под исчезновение и будут занесены в Красную книгу. В задаче говорится о касатке, дельфине, кашалоте. В задаче известно… Задача составная, так как в ней нескольно знаков вопроса Кашалот-?м на 12 м больше, чем касатка Разделить  6м на на 3 Большее разделить на меньшее	Познавательные УУД: поиск и выделение информации, умение структурировать знания. Регулятивные УУД: планирование.
Самостоятельная работа ,обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Остров «Самостоятельный» Нужно решить выражения  на порядок действий.   Решить выражения . 1 экипаж                                   34+7*8=                                  350:5-47= (120+120):4= 72:9*50= 6*7+3*50= 2 экипаж корабля 180:3+127= 320: (168-160)= 720-(360-160)= 460-420:7= (270-70):5= Проверка на слайде. Молодцы!!! Оцените свою работу. На звездочке поставьте отметку Выполнили верно, правильно- отметка5, допустили 1-2 ошибки-4, 3-4 ошибки-3.		Познавательные УУД: умение структурировать знания. Регулятивные УУД: оценка процесса и результата действий; осознание качества и уровня усвоения.
Домашнее задание	По выбору решить № 4, №5, №2 стр 74( по выбору решить два задания)
Итог урока. Рефлексия.	Ребята . Наше морское путешествие подошло к концу. Понравилось вам путешествовать? -Сегодня я узнал… Было интересно… Урок дал мне для жизни… -Мне захотелось… -Что особенно заинтересовало во время урока? --Какое задание понравилось больше всего? -Что вызвало затруднение? Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. На уроке я работал…(активно, пассивно) Своей работой на уроке я…(доволен, не доволен) Урок мне показался…(коротким, длинным) За урок я …(не устал, устал) Мое настроение …( стало лучше, стало хуже) Материал урока мне был (понятен, не понятен, полезен, бесполезен) Домашнее задание…(интересным, скучным, легким, трудным, интересно, не интересно) А теперь у вас на столе лежат кораблики. Прикрепите их на доску. Зеленый кораблик –«Мне все понятно. Я молодец!» Желтый кораблик-«У меня не все получилось, но я старался!» Красный кораблик-« Мне надо быть внимательнее, материал мне был не понятен» Спасибо за урок!	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку на уроке, рефлексию. Продолжают высказывания: -Сегодня я узнал… Было интересно… Урок дал мне для жизни… -Мне захотелось…	Коммуникативные УУД: владение монологической речью.

Краткое описание документа:

Урок математики был проведен 21 ноября на школьном методическом объединении учителей начальных классов.

Тема: Закрепление по теме: Решение задач» Урок-игра- морское путешествие.

Тип урока: урок итогового повторения. Весь изучаемый материал связан с жизненным опытом и с имеющимися уже знаниями у детей.

Урок находится в разделе«Числа и фигуры". Данный урок 7 по счету. На нем закреплялись вычислительные навыки в виде математического диктанта, закреплялись знания детей решать геометрические и составные задачи, умение пользоваться алгоритмом решения задач, которым дети применяют на каждом уроке математики.

Цель урока :совершенствовать знания учащихся решать текстовые задачи, знания вычислять площадь и периметр геометрических фигур, выражения на порядок действий.
Образовательные: :
- закрепить умение решать задачи арифметическим способом с опорой на краткую запись;

-закреплять вычислительные навыки;

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
- развивать вычислительные навыки путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность;
-воспитывать бережное отношение к животным.
В процессе обучения формирую следующие УУД.
Личностные УУД:
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.