Технологическая карта урока математики на тему "Сантиметр" 1 класс

Технологическая карта урока математики: САНТИМЕТР

1 класс. УМК Школа России.

Авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова

Тема урока: сантиметр

Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить обучающихся с единицей измерения длины - сантиметром.

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи урока:

- дидактические

ввести понятие «сантиметр» через организацию побуждающего диалога; организовать работу по обучению умению анализировать представленный материал путем наблюдения; учить измерять и сравнивать длину предметов разными способами;

-развивающие

способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

-воспитательные

воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.

Инструментарий урока: проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, учебник, тетрадь.

Планируемые результаты урока:

предметные:	метапредметные:	личностные:
Обучающиеся научатся использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения - сантиметр; научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков; применять навыки счета и знание состава чисел; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи, делать выводы;	Познавательные: нахождение способов решения проблемных ситуаций; под руководством учителя осуществлять действия подведения под понятие; научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, анализировать, сравнивать, делать выводы; Коммуникативные: умение формулировать и обосновывать свою точку зрения; принимать участие в работе группы и пары; получат возможность научиться сотрудничать, договариваться, работая в паре, группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы.	Определять границы собственного знания и «незнания»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Организационная структура урока:

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Формируемые УУД
I.                  Мотивация к учебной деятельности	Настрой класса на учебную деятельность.  Встало  солнышко  давно, Заглянуло  к  нам  в  окно, На  урок  торопит  нас-Математика сейчас.   Ждёт нас сегодня работа важная. Что не знаем, будем повторять,                     Что забыли, будем вспоминать.                      В математике любая работа не обходится без устного счёта.                         Перед тем, как приступить к изучению новой темы, нужно себя настроить на математический лад.	Настраиваются на урок и освоение материала.	Время: 2 мин.  Метод: словесный Форма: фронтальная Средства: интерактивная доска. Личностные: мотивация к учебной деятельности и личного смысла учения.
II.               Актуализация знаний Устный счет. Интеллектуальная разминка.	-Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, хотите? Организует устный счет с целью актуализации знаний. -Тогда сначала повторяем то, что знаем: а) Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; индивидуально посчитает от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9. -Назовите соседей числа 7? -Какое число при счете идет за числом 4? -Назовите, число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; которое следует за числом 7; стоит перед числом 2; между числами 5 и 7; справа от числа 8; слева от числа 5. б)Сколько грибов собрал ежик (слайд 2)	Дети дают ответы на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.	Время: 3 мин. Метод: словесный 1 задание, наглядно-практический 2 задание Форма: фронтально Средства: интерактивная доска, презентация Метапредметные познавательные: -выполнять классификацию; -обосновывать основание для классификации; - выполнять анализ; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
III.           Постановка проблемы. Определение цели и задач урока	-Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру) Работа в парах и малых группах. -Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать? (Работа в парах: совместить полоски путем наложения друг с другом) -Совпали? -Теперь положите полоски обратной стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена. -Что получилось? (Число мерок на полосках у всех разное). -Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые? (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные). (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске). - Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. Слово длинное, сокращенно см. - Кто знает, как измерять длину отрезков? -Какие есть инструменты для измерения длины? Учитель предлагает выбрать предметы, с помощью которых можно измерить длину. Индивидуальные карточки (треугольник, линейка, термометр, раскладной метр) -Рулетка, линейка, сантиметр- это нужные нам инструменты?	Принимают участие в постановке цели и задач урока, осознают цели и задачи своей деятельности на уроке. -У детей на парте цветные полоски, дети сравнивают по цвету, форме, размеру. Делают вывод о размере своих полос. Да. Дети считают мерки, делают вывод. Ребята приходят к выводу о применении различных мерок. Отвечают на вопрос, приходят к выводу, что нужен инструмент! Нужна линейка. Рассматривание линейки. Знакомятся со шкалой на линейке. Дети называют виды инструментов для измерения длины (рулетка, сантиметр), говорят, где их применяют.	Время: 4 мин. Метод: словесный Форма: фронтально Средства: интерактивная доска, презентация с фигурами Предметные УУД: - владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением; - владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры. Метапредметные (УУД) регулятивные: - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные УУД: -повышать интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов.
IV.            Открытие нового знания, планирование деятельности	Организует работу по открытию нового знания - Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это сантиметр. Так кто догадался, какая тема нашего урока? (Сантиметр) - Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? Демонстрирует как с помощью линейки измерить отрезок. Знакомит с меркой.(слайд3).	Выполняют задания по учебнику, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение Узнают, что такое 1 см. Совместить начало отрезка с "0" и посмотреть, на какой цифре заканчивается. Отвечают хором "Сантиметр" С помощью линейки чертить и находить длину отрезков. Повторяют движения за учителем Слушают объяснение, следят за демонстрацией. Отвечают на вопросы.	Коммуникативные УУД: -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи. Личностные УУД: -формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность.
Работа с учебником с.66	- Откройте учебник на стр.66 - На рисунке показан единичный отрезок, равный 1 см. Сколько клеток он занимает? (2) - Определите длину отрезков. (Розовый – 4 см, зеленый – 3 см, синий – 2 см, оранжевый – 3 см) - Задайте вопросы по этим отрезкам. (Какой отрезок самый длинный? Какой отрезок самый короткий? Длины каких отрезков одинаковые?) - Как правильно измерять отрезки? Посмотрите, как линейка приложена к отрезку. Линейка лежит под отрезком, начало отрезка на делении с цифрой 0. Посмотреть, с каким числом совпал конец отрезка, - это и будет длина отрезка в см. - Посчитайте, сколько мерок в отрезке. (8, значит длина отрезка 8 см) - Какова длина карандаша? (9 см) - Посмотрите на следующее задание. Прочитайте, что нам известно. У Коли 4 легковые машины и одна пожарная машина. - О чем нас спрашивают? Сколько всего машин у Коли? - Ответьте на вопрос У Коли 5 машин - Как вы узнали, что машин 5? 4+1=5	Измеряют и сравнивают предметы.	Время: 7 минут Метод: практический Форма: фронтально Средства: школьная доска, учебник Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; - уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Физкультминутка	Каждый день по утрам Делаем зарядку. Очень нравиться нам Делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать.	Выполняют разминку.	Время: 5 минут Личностные УУД: -формирование навыков  здорового образа жизни через включение в  досуговую  деятельность
V.               Первичное осмысление и закрепление V.I.     первичное       закрепление.	Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.	Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Работа с учебником с.67	Прочитайте задачу. - Что нам известно? У Оли было 5 монет. Она истратила 3 руб. - Посмотрите на монеты на полях. Посчитайте, сколько рублей было у Оли? 6 рублей - Прочитайте первый вопрос задачи Сколько рублей у нее осталось? - Как узнать, сколько рублей осталось? 6-3=3 - Назовите ответ задачи У Оли осталось 3 рубля - Можем ли мы ответить на второй вопрос? Какими монетами можно набрать 3 руб.? 2 руб и 1 руб., 1 руб.1руб и 1 руб. - Сколько монет могло остаться? 5-2=3 (м) или 5-3=2 (м) Начертите отрезок 4 см. Ниже начертите отрезок на 1 см короче. – Чему равен второй отрезок? – На сколько клеточек он короче?		Время: 7 минут Метод: практический Форма: фронтально Средства: школьная доска, учебник Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; - уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
V.II.      Вторичное закрепление.
Задание от учителя.	Организует работу в парах. - С какой единицей измерения познакомились? – Сколько клеточек занимает 1см? А сейчас мы продолжим нашу работу под девизом «Семь раз отмерь, один раз отрежь». - Как вы понимаете смысл этой пословицы? - Наши знания необходимо применить на практике. 1)Задание: от ленты нужно отрезать часть длиной  7 см. - У каждого на парте лежит лента. От нее надо отрезать часть длиной 7 см. Не торопитесь, вспомните наш девиз. Покажи соседу по парте, где нужно сделать разрез. - Сравните свой результат с результатом соседа по парте. 2) Начертить отрезок 6 см.	Дети объясняют, как они понимают смысл пословицы. Дети обсуждают  и рассказывают, где надо сделать разрез, используя линейку. Дети выполняют практическую работу. Дети в парах сравнивают  полученные результаты, поднимают руки вместе, если они пришли к общему мнению и отрезали часть ленты одинаково. Дети повторяют, как пользоваться линейкой и сделать необходимое отмеривание.	Время: 4 минут Метод: практический Форма: фронтально Средства: школьная доска, учебник Регулятивные: - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять самоконтроль; Познавательные: осуществлять анализ учебного материала; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. -планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Рефлексия	Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающихся. Проводит беседу по вопросам: - Что сегодня нового узнали на уроке - Что называют площадью - Что из того, что вы сегодня делали показалось вам самым сложным? - Понравилась ли Вам работа на уроке? Начертите у себя в тетради шкалу оценивания и поставьте оцените свою работу и как Вы поняли материал	Отвечают на вопросы. Оценивают себя по шкале успешности. успешно справился не справился, не понял материал Оценивают, насколько был интересен сегодняшний урок. было очень интересно Скучно и неинтересно	Время: 2 минут Метод: словесный Форма: фронтально Регулятивные УУД: оценивать свои достижения на уроке

1 класс - домашнее задание не задается!