Технологическая карта урока математики на тему: "Сравнение натуральных чисел"

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«Ейский полипрофильный колледж»

Технологическая карта урока математики в 3 классе

По теме: «Сравнение натуральных чисел»

Студентки IV курса

отделения ШО и ПИ

Ивановой А.Ф.

Метод. руководитель:_________________

 Кузьминов Ю.И.

Кл. руководитель: _________________

Затона Н.Ю.

ЕЙСК, 2016 г.

УМК: «Петерсон»

Предмет: математика

Класс: 3

Тема: «Сравнение натуральных чисел»

Цель урока: формировать умение сравнения натуральных чисел в начальной школе в соответствии с программой.

Задачи урока:

1)      Образовательная: учить правильно читать, записывать и сравнивать многозначные числа.

2)      Развивающая: развивать познавательный интерес и умение рассуждать, делать выводы; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.

3)      Воспитательная: воспитание интереса к предмету.

УУД:

Личностные: 1) учится подтверждать аргументами факты; 2) мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Регулятивные: 1) выделяет учебную задачу на основе изученного; 2) вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; 3) работая по плану, сверяет свои действия с целью.

Познавательные: 1) выполнять анализ и синтез; 2) устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; 3) выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: 1) оформляет свои мысли в устной и письменной речи; 2) прогнозировать последствия коллективных решений.

Оборудование: мультимедиа, ПК (презентация), раздаточный материал, учебник по математике 3 класс Петерсон, таблица «алгоритм сравнения», карточки, черновики, цветные карандаши (зеленый, желтый, красный).

Ход урока:

Этап урока	Содержание урока	Действия учащихся	УУД
1.    Орг. момент (2 мин.)	- Сегодня математика продолжает ставить перед вами трудные задачи, на которые вы постараетесь найти ответы, рассуждая и делая выводы. Вы знаете, что математику легче изучать через задания и игры. - Я вам предлагаю провести тур игры «Что? Где? Когда?» между знатоками 4го класса.
2.    Актуализация знаний (устный счет) (7 мин.)	- Сначала убедимся, что вы готовы к испытаниям. Для этого проведем разминку в форме тестирования. Тестовые задания (* правильные ответы) 1.    Назовите вариант ответа, в котором цифра 5 стоит в разряде десятков: а) 250* б) 501 в) 205 г) 951* (уч. №4) 2. Какое число следует за числом: 99, 899, 999, 4367, 7599, 20300. (уч. №4) 3. Какое число предшествует числу: 40, 650, 1000, 8324, 9680, 14399. (уч. №1) 4. Прочитай числа. Сколько единиц каждого класса в них содержится? 5716       36200        18307        733999 5016       36020        18037        703900 5006       36002        18370        730099 5. Реши задачу: Для украшения комнаты на новый год Таня из бумаги вырезала 7 снежинок, а Галя на 4 снежинки больше. Сколько снежинок вырезали девочки? а) 11         б) 15        в) 18* (уч. №3) 6. Разбей на классы и прочитай числа: 7961, 8520, 93067, 200721, 8629356, 324508764  (фронтальная проверка тестов – через мультимедиа) - Ребята, вы удачно провели разминку, начинаем игру. - С какими числами вы работали (ответы учащихся) Сегодня мы продолжим работу с натуральными числами.	Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами	Личностные: 1) учится подтверждать аргументами факты; 2) мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Регулятивные: 1) выделяет учебную задачу на основе изученного; 2) вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; 3) работая по плану, сверяет свои действия с целью. Познавательные: 3) выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: 1) оформляет свои мысли в устной речи.
3. Работа над новой темой (постановка проблемы) (12 мин.)	- Внимание на экран. «Найти закономерность, заполнить «окошки» в таблице и ответить на вопросы» Работа в группах 1й раунд 125 225 925 525, 725, 325, 825, 425, 625 - В чем выражена закономерность? - Какое самое маленькое число? Самое большое число? - Какие действия вы знаете и умеете выполнять с натуральными числами? - Какую операцию можно провести с данными многозначными числами? (уч. №5) Найди закономерность и продолжи ряд на три числа. а) 8706, 8708, 8710, б) 9327, 9325, 9323, в) 55, 555, 5555, - Как вы думаете, как будет звучать тема урока? «СРАВНЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ» (запись на мультимедиа) - Для чего нужно уметь сравнивать многозначные числа? (ответы учащихся) - Цель нашего урока: Вывести правило сравнения многозначных чисел и учиться его применять. (Запись в тетради числа и темы урока) Составление 1 алгоритма сравнения чисел - Продолжаем игру. Посмотрите на доску и определите какое задание вам предлагается выполнить. Фронтальная работа 2 раунд (запись на доске)(карточки) 42 347 75326 420 5489 6421 Работа в парах у доски. Перед вами числа. Выберите два любых числа и сравните их. - Какими способами можно сравнивать числа? - На какие знания вы опирались при сравнении чисел? (ответы учащихся) - Я предлагаю вам вывести алгоритм сравнения чисел. Составление 1 алгоритма Þ выведение перед учениками; подведение мини-итога урока. - Чтобы сравнить два числа мы должны сделать первый шаг: (запись на мультимедиа) (уч. №6) Сравни: 5 806 ÿ 5 680 750 023 ÿ 99 998 37 948 906 ÿ 37 948 009 444 444 444 ÿ 22 222 222 222	Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Выводят тему урока Работа в парах у доски Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами	Личностные: 1) учится подтверждать аргументами факты; 2) мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Регулятивные: 1) выделяет учебную задачу на основе изученного; 2) вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; 3) работая по плану, сверяет свои действия с целью. Познавательные: 1) выполнять анализ и синтез; 2) устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; 3) выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: 1) оформляет свои мысли в устной и письменной речи; 2) прогнозировать последствия коллективных решений.
Физ. минутка (2 мин.)	Из-за парт мы выйдем дружно, Но шуметь совсем не нужно, Встали прямо, ноги вместе, Поворот кругом, на месте. Хлопнем пару раз в ладоши. И потопаем немножко. Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головой три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать, Шесть – за парты тихо сесть.	Повторяют за учителем.
Работа над темой (11 мин.)	- Ребята, следующие шаги, вы узнаете, сыграв в игру «Продолжи фразу»: 1) Число 45 по сравнению с числом 90 будет располагаться раньше или позже? - Действительно раньше? - Значит оно по сравнению с числом 90 больше или меньше? 2) а по сравнению с числом 17 оно будет располагаться раньше или позже? - Значит оно будет больше или меньше? 3) число 100 по сравнению с числом 75 будет располагаться раньше или позже? - Точно позже? - Значит оно будет Больше или меньше? 4) А по сравнению с числом 170 оно будет позже? - Значит оно будет больше или меньше? Вывод: вы проговорили правило сравнения натуральных чисел с помощью алгоритма. В дальнейшем вы еще не раз будете составлять алгоритмы - Прочтем это правило … - Для закрепления правила вам предлагается сравнить числа Закрепление применения 1 алгоритма. Индивидуальная работа. (запись на мультимедиа) Взаимопроверка в парах, сравнение с правильными ответами. Составление 2 алгоритма сравнения чисел. – По итогам 2-х раундов наибольшее количество баллов набирает команда:__________. Начинаем 3й раунд 3-ий раунд - В закодированных числах поставлены следующие знаки. Правдивы ли они? ***>**** 8***<3*** Восстановите запись и объясните на какие знаки вы опирались при сравнении чисел? Вывод: Многозначные числа можно сравнивать и поразрядно. Для этого сначала нужно определить одинаково ли число цифр в записи натуральных чисел. - Сравните количество цифр в записи 1-ой пары чисел. Одинаково ли оно - Значит, большое то число, в записи которого больше цифр. - Сравните количество цифр во второй паре. Одинаковое? - Какое число будет больше? - То, у которого цифра в первом несовпадающем разряде будет больше. - Знатоки, вступаем в последний раунд игры. 4-й раунд. (блиц-опрос) - в 5 одинаковых банках а л сока. Сколько литров сока в 12 таких банках? - в 5 одинаковых банках а л сока. Сколько потребуется таких банок, чтобы разлить в них 12 литров сока? - в первом мешке с кг крупы, а во втором – в 3 раза больше. На сколько килограммов крупы меньше в первом мешке, чем во втором? - в магазин привезли т кг картошки по 20 кг в мешке и п кг морковки по 30 кг в мешке. Сколько мешков картошки морковки привезли в магазин?	Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументами Ответы учащихся с аргументам Решают самостоятельно	Личностные: 1) учится подтверждать аргументами факты; 2) мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Регулятивные: 1) выделяет учебную задачу на основе изученного; 2) вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; 3) работая по плану, сверяет свои действия с целью. Познавательные: 1) выполнять анализ и синтез; 2) устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; 3) выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: 1) оформляет свои мысли в устной и письменной речи; 2) прогнозировать последствия коллективных решений.
Работа над задачей по учебнику (Резерв)	- Разгадав анаграмму, вы узнаете следующее задание. (запись на мультимедиа) ШЕРИ ЧАДУЗА Чтение условия задачи и усвоение ее содержания. Анализ задачи и составление краткой записи. - можно ли сразу узнать длину 4й стороны. - можно ли узнать длину 3й стороны? - можно ли узнать длину 2й стороны? - зная длины 1, 2, 3 сторон можно ли ответить на вопрос задачи? План решения Узнаем, длину 2й стороны. Узнаем, длину 3й стороны. Узнаем, длину 3х сторон. Решение задачи самостоятельно. Самопроверка на мультимедиа. Вывод: чему мы учились, решая задачу?
Итог урока (3 мин. )	- С какими способами сравнения натуральных чисел вы познакомились на уроке? Назовите алгоритмы сравнения чисел. - Сравните 845 ÿ 846 25 031 ÿ 2 503 789 452 ÿ 789 542
Рефлексия (2 мин.)	Я сегодня узнал _____________________ Мне было легко _____________________ Мне было тяжело ____________________ Я справился так _____________________ Раскрасить «вопросительный знак»: Зеленый – все получилось Желтый – я справился с трудностями Красный – я не все понял
Д/з (1 мин.)	Стр. 64, упр. 14	Запись в дневнике