|
№
|
Этап
урока
|
Задача
|
Формы
организации деятельности
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых результатов
|
|
1
|
Организационный
(этап мотивации)
|
Подготовка
учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
|
Фронтальная
|
Приветствую
учащихся, проверяю готовность класса и оборудования; эмоционально настраиваю
детей на учебную деятельность.
–
Прозвенел звонок веселый, все готовы? Всё готово? Мы сейчас не отдыхаем, мы
работать начинаем!
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на парте. Рассаживаются по местам.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.
|
Личностные:
Будет
сформировано положительное отношение к процессу познания, желание узнать
новое.
Регулятивные:
Саморегуляция,
адекватная реакция на учителя.
|
|
2
|
Актуализация
знаний и умений
|
Активизация
соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память)
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Рассказываю
о том, что изучает предмет «Математика», что они узнают, какие «открытия»
сделают на уроках математики.
-
Как вы думаете, ребята, для чего нужен предмет «Математика»? В овладении этой
наукой нам поможет учебник, состоящий из двух книг.
-
Что особенно понравилось, привлекло ваше внимание?
Организую
постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
|
Слушают
рассказ учителя, отвечают на вопросы.
Самостоятельно
рассматривают учебник и тетради более подробно.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу
|
Метапредметные
УУД:
Регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать.
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
|
3
|
Постановка
учебной проблемы
|
Обеспечение
мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
|
Парная
|
Рассмотрите
сюжетную картинку на доске, используйте в своем рассказе слова: «слева,
справа, впереди, сзади, больше, меньше, выше, ниже» и т.д.
-
Посчитайте отдельные предметы.
-
Сколько берез растет около школы?
-
Каких предметов на рисунке столько же, сколько берез?
-
Как идут дети? Пара – это сколько?
-
Сколько пар детей мы видим на рисунке?
-
Как вы думаете, нужно ли людям уметь считать? Для чего?
-
Умеете ли вы считать?
Формулирую
вместе с детьми цель: умение считать предметы по порядку.
-
Тогда считаем хором до 10.
-
Сколько белочек вы видите?
-
Сколько медвежат? И т.д.
-
Задайте друг другу похожие вопросы.
-
Давайте сравним предметы по какому-либо заданному признаку.
-
Задайте вопросы друг другу, используя слово «сколько», по рисунку, данному на
полях учебника (с.4, ч.1)
Физминутка
Раз — мы встали
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.
|
По
сюжетной картинке, подобранной учителем, дети составляют рассказ о первом
школьном дне, отвечают на вопросы учителя.
-
Парами. Два.
Принимают
цель урока на себя.
Считают
хором до 10.
Отвечают
на вопросы учителя.
Задают
друг другу вопросы.
Задают
вопросы со словом «сколько».
-
Сколько желтых морковок?
-
Сколько больших?
-
Сколько маленьких?
-
Сколько морковок у зайчат?
-
Сколько грибов у белочек? и т.д.
Декламируют
стихотворение, выполняя движения.
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют сюжетную
картинку для решения учебной задачи.
Выполняют
упражнения для профилактики утомления.
|
Предметные:
-
считать предметы до 10;
-
сравнивать предметы и выделять общий или отличительный признаки;
-
называть числа в порядке их следования при счете;
-
отсчитывать из множества предметов заданное количество.
Метапредметные
УУД:
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Регулятивные:
-
высказывать свое предположение;
-
осуществлять самоконтроль;
Коммуникативные:
-
точно и полно выражать свои мысли.
|
|
4
|
Открытие нового знания
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
|
Фронтальная
|
Читаю
загадку:
В
снег упал Сережка, а за ним – Алешка,
А
за ним – Иринка, а за ней – Маринка,
А
потом упал Игнат. Сколько на снегу ребят?
А
теперь посчитаем, сколько ребят сидит у нас в классе на каждом ряду.
Читаю
отрывок из стихотворения К.И.Чуковского «Тараканище»:
Ехали
медведи на велосипеде.
А
за ними кот задом – наперед.
А
за ним комарики на воздушном шарике.
А
за ними раки на хромой собаке.
Волки
на кобыле,
Львы
в автомобиле,
Зайчики
в трамвайчике,
Жаба
на метле…
-
Поставьте на наборное полотно фигурки зверей в той последовательности, в
которой они ехали.
-
Посчитайте всех зверей по порядку.
Работа
в группах.
-
А теперь посчитайте их в обратном порядке: справа налево.
|
Отгадывают
загадку, отвечают на вопросы учителя.
Считают
хором под руководством учителя:
Первый
– Сережка, второй – Алёшка, третья – Иринка, четвертая – Маринка, пятый –
Игнат
Считают
хором
Выставляют
по одной фигурке каждого персонажа: медведь, кот, комарик, рак, волк, лев,
зайчик, жаба.
Считают
хором в прямом и обратном порядке под руководством учителя.
|
Понимают
смысл загадки.
Используют
наглядный материал в учебнике для решения учебной задачи.
Слушают
стихотворение, понимают его смысл.
|
Предметные:
-
считать предметы до 10;
-
сравнивать предметы и выделять общий или отличительный признаки;
-
называть числа в порядке их следования при счете;
-
отсчитывать из множества предметов заданное количество.
Личностные:
-
определять общие для всех правила поведения;
-
определять правила работы в группах;
-
оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей).
Метапредметные
УУД:
Регулятивные:
-
работать по плану;
-
выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;
-
уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения.
Коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими номами родного языка.
|
|
5
|
Применение новых
знаний
|
Обеспечение
усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации
|
Фронтальная,
групповая
|
Вывешиваю
на доску сюжетную картинку, прошу учеников сосчитать на ней различные
предметы по порядку.
Физминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
На доске геометрические фигуры (см. учебник, с.
5), фигурка Незнайки.
- Ребята, Незнайку попросили среди данных фигур
найти все круги. Он выполнил эту работу так…Я оставляю все красные фигуры,
а остальные убираю так, чтобы убранные с доски фигуры дети могли видеть.
|
Декламируют
стихотворение, выполняя движения.
Наблюдают
за моими действиями и отвечают на вопросы в группе
|
Выполняют
упражнения для профилактики утомления
Используют
наглядный геометрический материал для решения учебной задачи с помощью
учителя
|
Предметные:
-
уметь считать по порядку различные предметы
Коммуникативные:
-
умеют слушать, слышать друг друга.
|
|
6
|
Рефлексия учебной
деятельности
|
Анализ
и оценка успешности достижения цели; выявления качества и уровня овладения
знаниями
|
Фронтальная
|
-
Правильно Незнайка выполнил задание?
-
Почему так считаете?
-
По какому признаку он объединил фигуры?
-
Как нужно было выполнить задание?
-
Помогите Незнайке (работа в парах)
-
Назовите фигуры, которые вы убрали.
-
Нарисуйте в ваших тетрадях квадрат, круг, треугольник. Проверьте работу друг
друга.
Анализирую
и оцениваю успешность в достижении цели.
-
Какую цель ставили? Достигли цели?
-
Какая была тема урока?
-
Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?
-
Что особенно запомнилось?
-
Какую работу хотели бы выполнить еще?
-
Попробуйте оценить свои знания, полученные на уроке.
-
Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зеленый,
красный, желтый.
|
-
По цвету.
Убирают
квадрат, треугольник и выставляют на доску круг желтого цвета.
Выполняют
взаимопроверку.
Формулируют
полные ответы на вопросы, высказывают предположения
|
Адекватно
воспринимают качественную оценку своей работы.
|
Метапредметные(УУД)
Регулятивные:
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
-
осуществлять анализ учебного материала.
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
-
уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.