Актуализация знаний
|
8-10 мин.
|
– Начнем урок с математической разминки. Записываем в столбик
только ответы.
1)
Запиши число, в котором 3 сотни, 4 десятка, 2 единицы.
2)
Запиши число, в котором 5 десятков, 9 сотен, 7 единиц.
3)
Запиши число, в котором 8 сотен, 6 десятков.
4)
Увеличь число9 в 4 раза.
5)
Во сколько раз 72 больше 8?
6)
Запиши 3 примера на деление с ответом 7.
7)
Запиши 2 примера на умножение с ответом 24.
– Проверим ответы.
– А теперь я хочу посмотреть, как вы умеете устно считать.
Откройте учебник на стр. 74, найдите задание № 19.
–Обратите внимание на «карточку-помощницу». Нам даны примеры.
Смотрим на первый: из 730 нужно вычесть 198, т.к. устно вычислять неудобно,
то необходимо вычитаемое округлить до 200 и вычесть из 730. Затем, к
полученной разности прибавить 2 (мы прибавляем 2, потому что только что число
198 увеличили на 2, именно эти 2 лишние единицы мы прибавляем к разности) и
получаем 532.
730-200=530
530+2=532
– По цепочке будем устно вычислять разность в данных примерах.
– Что вы можете сказать о числе 99?
– Какое ближайшее к 99 круглое число вы можете назвать?
– Как можно использовать число 100 для вычитания 99?
|
Один ученик работает на индивидуальной доске для проверки
342
957
860
36
9
56:8=7, 28:4=4, 63:9=7
3*8=24, 6*4=24
Слушают учителя
1)
900-99=801
2)
480-199=281
3)
540-298=242
4)
321-299=22
5)
1000-98=902
6)
745-197=548
Мы не можем вычесть 99 из 900 устно, так как это сложно.
100
Нужно из 900 вычесть 100 и прибавить 1 единицу.
|
Фронтальная
Словесные (беседа, объяснение)
Работа в тетрадях (математический диктант)
Устный счёт
Словесные (объяснение)
|
П.: умение применять полученные математические знания для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также
использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и
явлений окружающего мира.
Л.:высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
П.: овладение устными и письменными алгоритмами выполнения
арифметических действий с целыми неотрицательными числами
|
Целеполагание
|
5 мин.
|
– .Ребята, на доске в столбик записаны примеры.
– Какие арифметические действия необходимо выполнить, чтобы
получить ответ? Распределите примеры на две группы.
– Верно. Вам необходимо решить примеры только на вычитание, но
сначала повторим алгоритм письменного вычитания.
При вычитании без перехода через разряд записываем числа одно
под другим поразрядно и выполняем действия по порядку, начиная с низшего
разряда.
Записываем числа одно под другим так, чтобы единицы были под
единицами, десятки, под десятками, сотни под сотнями. Начинаем вычитать с
единиц. Затем вычитаем десятки и затем сотни.
|
Отвечают на вопросы
105 459
+ 632 +282
737 741
201 700
+ 458 -353
659 347
905 351
-864
-167
41 174
Необходимо выполнить сложение и вычитание. Группы можно
Один ученик работает у доски для проверки.
|
Фронтальная
Словесные (беседа)
Работа в тетрадях
|
Л.: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
П.: Предметные: овладение основами логического и
алгоритмического мышления; овладение устными и письменными алгоритмами
выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами,
умениями вычислять значения числовых выражений
|
Закрепление материала
|
15 мин.
|
– Решим задачу. Условие задачи на слайде, прочтём его.
В столовой приготовили 530 первых блюд, 287 вторых блюд из мяса
и 418 вторых блюд из овощей. На сколько больше приготовили вторых блюд, чем
первых?
– О чём говорится в задаче?
– Что говорится об этих блюдах?
– Что требуется найти? Запишем краткую запись.
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
– Какое действие необходимо сделать, что узнать, сколько всего
приготовили вторых блюд?
– Запишем первое действие.
– А теперь мы можем вычислить на сколько больше приготовили
вторых блюд, чем первых? Каким действием?
– Верно. Запишем второе действие и ответ задачи.
– Откройте стр. 75 учебника. Прочтём условие задачи.
– О ком говорится в задаче?
– Что о них говорится?
– Что требуется найти? Запишем краткую запись.
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
– Какое действие необходимо сделать, чтобы узнать это?
– Запишем первое действие.
– А теперь мы можем узнать сколько лет маме? Каким действием?
– Верно. Запишем второе действие и ответ задачи.
– Теперь задание № 22 выполним устно.. Прочитаем задание.
– Чем похожи эти выражения?
– А в чём различие?
– А что вы можете сказать о втором слагаемом?
– Вычислите устно.
|
Один ученик читает условие задачи.
В задаче говорится о первых и вторых блюдах, приготовленных в
столовой.
Первых блюд приготовили 530, а вторых из мяса - 287 и из овощей
418.
Первые – 530 бл.
Вторые – 287бл. и(+) 418бл.
Требуется вычислить на сколько больше приготовили вторых блюд,
чем первых.
Нет, потому что нам неизвестно сколько всего приготовили вторых
блюд.
Нужно к 287 прибавить 418.
1)
(вт. бл.) приготовили всего
Можем. Нужно из 705 вычесть 530.
2)
(бл.) второго больше приготовили, чем первого.
Ответ:
на 175 блюд
Один ученик читает условие задачи.
В задаче говорится о маме и сыне.
Когда маме было 29 лет, сыну исполнилось 7 лет. Теперь сыну 11
лет.
Вычислить возраст мамы.
Было Стало
Мама 29 л ?
Сын 7 л 11л
Нет, потому что нам неизвестна разница в возрасте мамы и
сына/сколько лет прошло с того момента.
Нужно из 29 вычесть 7/из 11 вычесть 7
1)
29-7= на 22 (г.) мама старше
11-7=4 (г.) прошло
Можем. Нужно к 11 прибавить 22/ к 29 прибавить 4.
2)
11+22=33 (г.) маме
29+4=33 (г.) маме
Ответ:
маме 33 года
Один ученик читает задание
Это суммы
Они все имеют одинаковое первое слагаемое 646.
Отличаются вторым слагаемым.
Различаются они тем, что в первой сумме к числу 646 прибавляется
3 сотни, во второй- 3 десятка, в третьей - 3 единицы.
646+300=946, 646+30=676, 646+3=649.
|
Фронтальная
Словесные (беседа, объяснение)
|
П.: Предметные: овладение основами логического и
алгоритмического мышления; умения вычислять значения числовых выражений,
решать текстовые задачи.
Л.: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
П.:умение применять полученные математические знания для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти
знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего
мира, оценки их количественных и пространственных отношений; овладение
устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми
неотрицательными числами
К.: умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
Самостоятельная работа
|
10 мин.
|
– Ребята, у вас на столах лежат карточки. Пожалуйста, подпишите
их и выполните задания прямо в этих карточках. Вам необходимо вычислить
разность и решить задачу.
– Сдайте мне, пожалуйста, карточки. Проверим ответы (Выводит
правильные ответы на слайд).
|
Слушают инструкцию, выполняют задания.
Осуществляют самоконтроль.
|
Фронтальная
Словесные (инструктаж)
Самостоятельная работа
|
П.:умение применять полученные математические знания для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти
знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего
мира, оценки их количественных и пространственных отношений; понимание и
принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
|
Итог урока
|
1 мин.
|
Какие задания мы выполняли на сегодняшнем уроке?
– Какое правило повторяли?
– Какие алгоритмы использовали?
|
Вычисляли устно, вычитали столбиком трёхзначные числа, решали
задачи, выполняли самостоятельную работу.
Повторяли правило вычитания трёхзначных чисел столбиком.
Использовали алгоритм вычитания трёхзначного числа из
трёхзначного, алгоритм сложения трёхзначных чисел, алгоритм вычитания и
сложения двузначного числа из трёхзначного.
|
Словесные (беседа)
|
Л.:высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Информация о домашнем задании
|
1 мин.
|
– Откройте дневники и запишите д/з. Дома вы будете выполнять
задания № 25, 27, 28.
– Спасибо за урок! Можете быть свободны.
|
Записывают д/з в дневники, прощаются с учителем
|
Словесные (объяснение, беседа)
|
Л.: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.