Технологическая карта урока математики на тему "Во сколько..."

Муниципальное общеобразовательное  учреждение

основная общеобразовательная школа   с.Усатово

Технологическая карта

открытого урока по  математике

2 класс

Тема: «Во сколько раз больше или меньше?»

Подготовила и провела :

учитель начальных классов

1 категории

МОУ ООШ с.Усатово

Мельня В.А

2016-17уч.год

2 класс «Начальная школа 21 века»

Технологическая карта урока музыки в 4 классе

в рамках  ФГОС НОО

Автор разработки:        Мельня  Виктория  Алексеевна

Предмет:        Математика

Класс  : 2 класс

Автор УМК, учебник : УМК «Начальная школа 21 век»  , «Математика»  2  класс. Авторы: В.Н. Рудницкая , Т.В Юдачева   Москва.  Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.

Тема урока   : «Во сколько раз больше или меньше?».

Тип урока  : урок   «открытия» нового знания

Цели:

Предметные:

- Создать условия для  формирования представлений о кратном сравнении чисел;

- знакомства с практическими приёмами сравнения чисел;

-закреплять знания табличного умножения и деления в процессе выполнения всевозможных  действий;

-развивать вычислительные навыки,  умение решать текстовые задачи,

речь, логическое мышление, первоначальные навыки самоконтроля, внимание, познавательный интерес, память.

Метапредметные:

регулятивные:

-учить ставить цель на каждом этапе деятельности с помощью учителя,

-планировать свою деятельность,

-контролировать её пользуясь эталоном,

-контролировать результат;

- осуществлять само-  и взаимопроверку работ;

познавательные:

-формировать умение формулировать проблему и находить пути её решения,

-формировать умение определять и формулировать правила и законы, на основе которых построены высказывания,

-формировать умение осуществлять рефлексию;

-Ориентироваться в учебных заданиях  (система обозначений, структура текста, рубрики , содержание .

коммуникативные:

-формировать умение формулировать собственное мнение;

- вести диалог;

-  задавать вопросы;

- строить доказательства.

Личностные:

-установить взаимосвязь между знанием таблицы умножения и реальными жизненными ситуациями.

-Создать условия для формирования умения   принимать учебные цели, проявлять желание учиться (ЛУУД3);

-признавать собственные ошибки.

- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Планируемые результаты:

Предметные: - владеть приёмом  сравнения «во сколько раз» ;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

Личностные:  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:  уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.(Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Методы: словесный, наглядный, самоконтроля, репродуктивный.

Формы: индивидуальная , фронтальная , групповая.  

Оборудование:  карточки для индивидуальной работы,  проектор , компьютер ,  учебник «Математика» 2 класс (В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева), рабочая тетрадь.

Раздаточный материал: карточки с разноуровневым домашним заданием , разрезные карточки (название птиц).

Этап урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Универсальные учебные действия
1.Орг.момент. Психологический настрой.	В ответ учителю машут рукой. Записывают.	Доброе утро, друзья! Доброе утро, страна! Доброе утро всем! Я скажу слова "Доброе утро ..." и назову кого- то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой  - значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие. - Доброе утро всем девочкам!... - Доброе утро всем мальчикам!... (-//-//-//- ) - Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зубы!... - Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном! ... - Доброе утро всем, кто любит конфеты! ... - Доброе утро всем, кто хочет сегодня чему-то научиться. Попробуйте сохранить доброе настроение в течение всего урока. Тихонько садитесь.. -Запишите число ,классная работа.	Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества и с учителем и сверстниками Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать  новое
2. Актуализация знаний.	Записывают результаты  математического диктанта: 24,63,2,13,18,10,49,72 Записывают в порядке возрастания: 2,10,13,18,24,49,63,72 Собирают слово : Экология.	-Ребята , скажите , пожалуйста , кто из вас знает  какой теме  посвящен 2017 год? В этом нет ничего страшного , вы  это узнаете  , когда справитесь с  математическим диктантом: Вычислите  устно , запишите только ответы: 6*4=24   О Запиши число : 6дес  3 ед(63)   И  14:7=2   Э Из суммы чисел 6 и 10 вычесть 3   (13)  О  9*2=18   Л Дополни : в 1 дм  сколько сантиметров? (10)  К 7*7=49      Г Увеличьте число 52 на 20  (72)  Я -Каждому  ответу  соответствует  буква .Расположите ответы в порядке возрастания и соответствующие им буквы. Какое слово у вас получилось?(экология) Экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, земле. Экологи – это люди, которые оберегают все, что растет, и всех кто живет в природе, от исчезновения. А кто из вас знает , как называется книга , в которую занесены   исчезающие виды  животных , птиц?(Красная книга) А как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не желтой или синей? (Красная книга-это сигнал опасности). -Красный цвет-это цвет опасности, он подаёт людям сигнал SOS : Люди, будьте бдительны, на этих страницах перечислены растения, птицы и животные, которые в скором времени могут исчезнуть. -Как вы думаете есть ли  в Красной книге птицы , животныеКраснокутского  района?(да) -Все животные ,которые  встретятся на  нашем уроке –числятся в красной книге Краснокутского района.	Познавательные:  - сравнение, обобщение; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания.  Регулятивные:  -фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; -волевая  саморегуляция в ситуации затруднения . Коммуникативные:  - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
3.Постановка учебной задачи.	-Аистов  меньше чем  лебедей  на 4. -На  вопрос : «Во сколько раз  аистов  меньше  чем лебедей»  мы ответить не можем.	Посмотрите на  слайд и ,  скажите,  можете ли вы ответить на вопрос : o       на сколько  аистов  черных  меньше , чем  лебедей? o       Во  сколько раз аистов черных  меньше , чем  лебедей?  (мы не можем ответить на этот вопрос) -Значит мы приходим к выводу , что сегодня мы должны научиться  отвечать на вопрос : во сколько раз больше  или меньше.	Познавательные: -постановка и формулирование проблемы.  Коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
4. Усвоение новых знаний  и способов действий. а) Первичная  проверка  понимания.	-Лебедей  в з раза  больше , чем  аистов. -Аистов  в 3 раза  меньше , чем  лебедей. -Ежей ушастых меньше в 2 раза. -в 3 раза меньше , чем степных орлов; -в 5 раз меньше , чем  степных шмелей; -в 4 раза больше , чем тушканчиков.	-Посмотрите внимательно :  сколько раз  взяли  лебедей  по столько , сколько  черных аистов? Лебедей  в з раза  больше , чем  аистов. Аистов  в 3 раза  меньше , чем  лебедей. Запомни! Чтобы узнать , во сколько раз одно число  больше или меньше  другого , надо большее  число разделить на меньшее. Во сколько  раз  ежей  ушастых  меньше , чем грибов?  ( в 2  раза)  Число 4  содержится 2 раза по 2. Закончи  предложения:       Если степных орлов   в  3 раза больше , чем  беркутов , то беркутов  …       Если  степных шмелей  в  5 раз  больше , чем  бабочек  павлиний глаз  , то  бабочек  …       Если   тушканчиков  в 4 раза  меньше , чем   сусликов , то сусликов …. Работа   по  учебнику:  с 66 №6 9по цепочке)	Познавательные: -умение  размышлять, отвечать на вопросы; --осознанное построение  речевого  высказывания  в устной форме; -развитие умения осмыслить полученную информацию. Коммуникативные:  - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Личностные: ·         - формирование целостного взгляда на мир; - Регулятивные: умение оценивать высказывания окружающих  ,используя критерии оценивания;
5. Физминутка	Изображают  действия физминутки:  шагают , руки поднимают , душат ровно-глубоко , поднимают  птенчика.	Мы шагаем, мы шагаем, Выше руки поднимаем, Голову не опускаем, Дышим ровно, глубоко. Вдруг мы видим: у куста Выпал птенчик из гнезда. Тихо птенчика берем И назад его кладем.	Формирование коммуникативных умений.
б) Работа в парах. в) Самостоятельная работа  с самопроверкой. г) Задание на внимание. д) Решение задачи. е) Практическая работа .Построение  отрезков.	-В знак благодарности  за то , что мы спасли птенчика. Собирают названия  птиц  по разрезным карточкам. (дро-фа ,осо-ед , бер-кут , ор-лан , ба-ло-бан ,  ав-дот-ка ,  тир-куш-ка , дя-тел) 10 20 40 72 21 36 5 4 5 9 3 6 2 5 8 8 7 6 -6 У Пети-3 от              во ? раз больше У Тани-9 от                                                  Решение . 9:3=3 (раза) Ответ:У Тани в 3 раза больше открыток , чем у Пети.	Парная работа (задание на внимание) -Ребята, прислушайтесь. В нашем лесу слышны голоса птиц. (Грамзапись) -Как вы думаете, почему птицы прилетели? ( в знак благодарности ) -Давайте  узнаем , какие птицы ещё занесены  в Красную книгу?  Соберите рассыпанные слова. Самостоятельная работа. РТ с 31 №5  Заполни таблицу. Задание на внимание. -Сосчитайте , сколько  видите  треугольников? Решение задач Ребята  собирали  марки с изображением животных Красной книги. У Пети  было 3 марки , а у Тани -9. Во сколько раз  у Тани  марок больше , чем  у  Пети? Геометрический материал. -Начерти отрезок красного цвета 8 см, а зеленого цвета в  2 раза короче.	Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Умение стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве; умение договариваться, приходить к общему решению. Формирование интереса к познанию математических фактов. Умение осуществлять поиск нужной информации, строить небольшие математические сообщения в устной форме. Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
6. Подведение  итогов	-Чтобы найти во сколько раз число меньше или больше  другого , нужно большее разделить на меньшее.	Какое правило мы сформулировали , используя слова «во сколько раз больше или  меньше» ?	·         Познавательные: - освоение начальных форм познавательной деятельности; -выведение следствий ; -построение  логической  цепочки рассуждения; -осознанное построение  речевого  высказывания  в устной  форме; Регулятивные:  -развитие умения осмысливать полученную информацию Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше на следующих уроках.
7. Домашнее задание.		Выберите себе  карточку:  красная – трудное задание; голубая –творческое задание ; синяя – полегче.	Личностные: -реализация  полученных знаний  и  творческого потенциала в процессе выполнения домашнего задания;
8.Рефлексия.	Дети закрывают глаза. Вспоминают этапы урока. Открывают глаза-улыбаются   или машут рукой.	Закройте глаза  и вспомните приятные моменты  нашего занятия. Я рада  , что на протяжении всего занятия вы были внимательными. Я хочу , чтобы  все , кто работал хорошо –улыбнулись мне. А кто чувствовал  в себе потенциал  работать  ещё лучше – помашите мне рукой..	Познавательные: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности и личностной рефлексии; -самооценка своих математических способностей; •переработка изученной информации; Личностные:  -самооценка на основе критерия успешности; -адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Оценивание		На фоне музыки «В мире животных» и показа слайдов  животных и птиц Красной книги  Краснокутского района  учитель выставляет оценки.	Понимание причин успеха в учёбе.