Технологическая карта урока математики на тему "Закрепление приёмов сложения и вычитания в пределах 100"

Жигунова Н.В., 
учитель начальных классов, 
МКОУ «ООШ №10»

Технологическая  карта урока математики 2 класс

Тема	«Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 100»
Тип урока	Урок смотр знаний
Цель	Совершенствование вычислительных навыков и умений; умения решать задачи разными способами
Планируемый результат	Предметные: Знать приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд. Уметь  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать текстовые задачи. Личностные: Признавать собственные ошибки, уметь выслушать мнение своего товарища, проявлять положительные эмоции, интерес к урокам математики. Метапредметные: Уметь контролировать свою деятельность по результату, уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, уметь планировать свою деятельность.
Основные понятия	Слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, числовое выражение.
Межпредметные связи	Математика, русский язык, литературное чтение
Ресурсы	Основные: М.И. Моро «Математика. 2 класс» учебник ч.2, М.И. Моро тетрадь на печатной основе «Проверочные работы» Дополнительные: тетради, карточки с заданиями
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа групповая работа

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие и диагностирующие задания каждого этапа	Формирование универсальных учебных действий каждого этапа
1.Мотивация к учебной деятельности Девиз урока Цель –активизация учащихся, создание условий для возникновения у учеников потребности включения в учебную деятельность	Готовится к уроку, Настраивается  на работу, Выполняет правила поведения в начале урока. Отвечает на вопросы, слушает и слышит  своих одноклассников.	Проверить готовность к уроку настраивать  детей на работу.	Начинаем урок математики. Для кого из вас уроки математики любимые уроки? Каждый урок- это ступенька восхождения вверх. Каким вы хотите, чтоб был этот урок? А что требуется от вас, чтоб он стал таким, как вы хотите? Прочитайте предложение.  …раз отмерь, …раз отрежь. Кто может прочитать, вставляя пропущенные слова? Как называются в русском языке такие высказывания? Объясните, как вы понимаете эту пословицу? Переведите её на язык математики. (Надо подумать, прежде чем дать ответ) Я надеюсь, что вы будете старательными, будете думать, прежде чем дать ответ  и выполните все  задания. Пришло время познакомиться  с темой урока.	Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, формировать умения слушать и слышать, настраивать себя на работу Личностные: Развивать учебный мотив, познавательный интерес
2. Тема урока Цель: создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность, развивать умение устанавливать тематические рамки.	Предполагает, отвечает на вопросы, делает вывод, слушает одноклассников. Формулирует тему урока, с помощью учителя, исходя из этапов урока, обозначенных на доске	Побуждает интерес к теме урока, к действиям, чтобы достичь целей урока	Посмотрите на этого человека. Кто-нибудь знает, кто это? Что вы можете предположить, глядя на портрет? Почему мы говорим о нём на уроке математики? Почему он держит в руках геометрическую фигуру? Почему он так одет? Это великий математик. Зовут его Пифагор. Жил он очень давно, но его открытия до сих пор нужны и важны в царстве чисел и фигур. Нам на уроке нужны только точные и верные ответы, чтобы медальон математика собрался в одно целое и может кто-то получит его в конце урока. (Медальон разрезан на части, части перевернуты, на обратной стороне подписаны задания) Посмотрите на задания, которые мы должны выполнить, назовите тему урока.	Коммуникативные: Уметь высказывать свои мысли, предположения, рассуждать используя свою речь, уважать мнение товарищей, исправлять  свои ошибки Личностные: Развивать учебный мотив, познавательный интерес.
3.Актуализация знаний. Устный счёт Цель: Проверить умения выполнять устные вычисления в пределах 100, развивать логическое мышление, создание у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Выполняет задания, объясняет, рассуждает, мыслит Самостоятельно выполняет задание, проверяет и оценивает  работу соседа по парте	Формулирует задания, побуждает интерес к математике, помогает разобраться в трудных заданиях, помогает правильно рассуждать.	Зарядка для ума. Первое задание. Посмотрите на три геометрические фигуры разного цвета. Какая из этих линий самая длинная? Объясните почему. (Отрезок, луч, прямая) Второе задание В какой фигуре больше квадратов? Покажите  пальчиками. Сколько прямоугольников на чертеже? Третье задание Посмотрите на ряд чисел, постарайтесь запомнить эти числа. Кто сможет повторить этот ряд, стоя спиной к доске? Послушайте и решите задачи. Гусь на двух ногах весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, если встанет на одну ногу? Математический диктант. Записываем только цепочку ответов (увеличить на, уменьшить на, слагаемое, слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое) 90-7, 86+4, 56-6, 34+20, 70-50, 19+9, 76-75, 39+1, 45-4, 25+30 Взаимопроверка, оцените своего товарища. (Ставим только пятерки на полях) Вы хорошо справились с устным счётом! Первая часть медали переворачивается,  и мы узнаём, что Пифагор ещё до нашей эры предполагал, что наша планета имеет форму шара.	Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли, уметь использовать свою речь для регуляции своего действия, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь контролировать действие партнёра. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков Личностные: Развивать учебный мотив, познавательный интерес. Регулятивные: Различать способ и результат действия адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия.
4. Повторение письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 100 Цель: закрепить письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100	Решает примеры, пользуясь алгоритмом. Слушает товарищей, помогает, исправляет	Контролирует выполнение работы	Следующее открытие Пифагора спрятано в этой коробке, но открыть её мы сможем, только решив примеры, которые записаны на сторонах этой коробки. Примеры запишите столбиком и прочитайте их,  называя компоненты при сложении и вычитании. 46+25          25+17 67-39           90-26 80-43           47+38 Какую форму имеет крышка у коробки? Найдите периметр этой крышки, если стороны этого прямоугольника 15дм и 23 дм. Р=15дм+15дм+23дм+23дм= 76дм Переведите эту длину в м 76дм=7м 6 дм Открываем коробку. А тут свёрток. Посмотрите, какое послание пришло нам в этой коробке из далёкой истории. Кто знает, что это? Это таблица умножения, которую мы совсем скоро начнём учить. Пифагор зашифровал её особенным образом в единую таблицу. И такую таблицу умножения так и называют- таблица Пифагора. Переворачиваем ещё одну часть медали.	Познавательные: Проводить анализ, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение Коммуникативные: учитывать разные мнения, формулировать и аргументировать своего способа решения.
5.Физминутка	Выполняет упражнения	Показывает движения	Пифагор был физически развит и непобедим в кулачных боях. Видимо, он вёл здоровый образ жизни и занимался физкультурой. Сделаем упражнения,  немного отдохнём.	Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.
6.Самостоятельная работа Цель:  Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы. Обеспечить самопроверку по эталону.	Выбирает задание с ошибками, решает примеры столбиком, оценивает себя	Предлагает индивидуальные задания на выбор, контролирует выполнение работы	Даже великие открытия, сделанные великими учёными, открывались методами проб и ошибок. И все имеют право на ошибку, но лучше с ними не дружить, исправлять и не делать. Сейчас вам предлагается задание на выбор. Вы можете выбрать любой листочек, который лежит у вас на парте. На листочках записаны примеры и они даже уже сосчитаны, но в примерах есть ошибки, найдите и исправьте их. Посмотрите правильные ответы. Кто нашёл и исправил все ошибки? Проверьте и оцените себя (Ставим только пятерки на полях) А я переворачиваю следующую часть медали и с удовольствием объявляю вам ещё одно открытие. Давным-давно, до нашей эры, в те времена, когда не было космических кораблей и люди ещё даже не летали на воздушных шарах, учёный Пифагор уже предполагал, что мы не одиноки во вселенной. Что есть ещё космические тела, кроме нашей планеты.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные:: анализ, синтез, сравнение.
7. Работа над задачей	Читает задачу. Составляет краткую запись (работают в парах). Решает задачу, записывает решение в тетради. Проверяет решение, оценивает себя	Задаёт вопросы, контролирует выполнение заданий	Наша медаль почти полностью перевернулась…Но мы сегодня ещё не решали задачи, давайте решим. Откройте учебники на с. 41, прочитайте про себя задачу 13. Прочитаем вслух. Из карточек- помощниц составьте краткую запись у себя на парте, выбирая главные слова (два человека работают у доски). Проверьте, так же вы составили краткую запись? Какое слово в краткой записи указывает нам на действие? На какое действие? Во сколько действий задача? Можно ли записать решение задачи выражением? Решите задачу. Посмотрите на слайд. Среди данных выражений есть ли такое, каким выражением вы решили задачу? Прочитайте это выражение. Поднимите руку, кто так решил задачу. Это верное решение задачи. Поставьте себе 5 на полях. Кто решил задачу другим способом? Каким? Это тоже верное решение. И вы поставьте себе 5 на полях. Пифагор сделал открытия и в музыке. Он доказал, что звук зависит от длины смычка и флейты.	Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, уметь работать в паре Познавательные: Читать, слушать, извлекая нужную информацию, соотносить с имеющимися знаниями и опытом. Составлять план решения задачи, решать задачу разными способами, уметь записывать задачу выражением. Регулятивные: Различать способ и результат действия адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия.
8. Итог урока Рефлексия Цель: Организовать рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников.	Отвечают на вопросы. Рассказывают, что нового узнали. Оценивают себя	Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Наша медаль собралась в единое целое. Мы справились со всеми заданиями. Подведем итоги работы на уроке. Продолжите любую из этих фраз: Сегодня на уроке мне понравилось…. Самым интересным для меня было… Я узнал, что… Я хотел бы ещё… Самым трудным было… Кто же заслуживает медали Пифагора и звания юного математика? Конечно же те, кто выполнил все задания на 5. Посчитайте свои баллы на полях. За работу устные ответы на уроке добавят себе по 5 баллов… Раздаём медали- пятерки за урок.	Личностные: Оценивать свои знания. Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
9. Домашнее задание Цели: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей	Выбирает домашнее задание, записывает его в дневник	Предлагает домашнее задание на выбор	Домашнее задание на выбор: с. 40 №1 (2) или №1 (3)                                                    с. 41 ребус1 или ребус 2	Личностные: проявляют интерес к процессу познания