|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
|
1.-Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья!
Мы - хороший, дружный …
Всё получится у нас!
Давайте подарим друг другу
хорошее настроение, улыбнёмся друг другу и нашим гостям.
-А мы продолжаем путешествие
в удивительную страну под названием математика.
2. Работа с пословицей.
На слайде пословица:
«Семь раз отмерь, один раз
отрежь».
-Ребята, перед вами пословица.
Давайте её прочитаем.
-А как вы её понимаете?
Когда так говорят?
-Молодцы! Вы знаете, что
математика – точная наука, вот поэтому так важно хорошо подумать, прежде чем
что-то сделать.
|
Стоя.
-Да!
-Класс!
Дети садятся.
Ребята читают вместе пословицу.
-Это значит, прежде чем что-то сделать, надо хорошо подумать.
|
Регулятивные: саморегуляция.
Личностные УУД:
смыслообразующие.
Вступить в сотрудничество с учителем и одноклассниками;
выработка учебной мотивации, установление связи между целью
учебной деятельности и мотивом.
|
|
II. Актуализация знаний
|
1. –Какие числа встретились в пословице?
-Какое число меньше?
-Какое число больше?
- На сколько надо увеличить число 1, чтобы получить 7?
- Что значит увеличить?
-На сколько надо уменьшить число 7, чтобы получить 1?
-Что значит уменьшить?
2. Работа с таблицей.
|
|
4
|
2
|
5
|
3
|
6
|
7
|
|
Увеличить на
|
2
|
5
|
4
|
4
|
3
|
2
|
|
Уменьшить на
|
3
|
1
|
4
|
3
|
5
|
6
|
- А теперь поработаем с таблицей. Составьте числовые выражения,
используя слова увеличить на или уменьшить на и найдите их значение.
-Ребята, всё, что мы повторили, поможет нам сделать новое
открытие.
|
-В пословице встретились числа 7 и 1.
-Число 1.
-Число 7.
-На 6.
-Это значит прибавить.
-На 6.
-Это значит вычесть.
- Четыре увеличить на 2 получится 6.
-Четыре уменьшить на 3 равно 1.и т. д.
|
Познавательные УУД:
логическое мышление-анализ, установление причинно-следственных
связей, умение ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникатив-
ные УУД (формирование слушать и понимать других, планирование
учебного сотрудничества).
|
|
Создание проблемной ситуации.
Постановка задачи урока.
|
На слайде вразброс 5 кругов и 3 треугольника.
- Какие перед вами фигуры?
- Посмотрите внимательно, эти фигуры расположены в беспорядке
(хаотично). А вы можете сказать, каких фигур больше?
- Как будем сравнивать?
-Хорошо, давайте соединим.
У вас на столах лежат карточки с такими же фигурами, одна на
двоих. Возьмите их и положите перед собой. Сейчас мы будем работать в парах.
Давайте вспомним правила работы в паре.
(Потом эти правила дублируются на слайде.)
- Соединяем фигуры парами. (На доске действия проделываются на
слайде).
-А как ещё можно сравнить фигуры? А вычеркнуть можем?
- Что будем вычёркивать?
-Cколько кругов вычеркнем?
- Давайте вычеркнем. (На слайде вычёркиваю 3 круга).
-Так на сколько кругов больше, чем треугольников?
- На сколько треугольников меньше, чем кругов?
-А если мы вычёркивали фигуры, то каким действием мы
пользовались?
- А вы можете назвать правило и прядок действий при сравнении
чисел? (Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого).
-Значит, чего мы не знаем?
На слайде появляются слова:
-узнать…
-научиться…
-Что мы должны узнать?
-Чего мы не умеем?
- Тогда чему мы должны научиться?
-Один великий математик
сказал: «Лучший способ изучить что- либо - это открыть самому»
-Какие действия нам помогут в этом? Что мы будем делать?
|
- Перед нами круги и треугольники.
Выслушиваются ответы детей.
- Можно соединить парами.
Ребята вспоминают правила.
Ребята соединяют фигуры парами.
-Можем.
-Круги.
-3 или столько же, сколько треугольников.
Ребята повторяют действия в листах.
- На 2.
-Тоже на 2.
-Вычитанием.
- Нет, не можем.
- Не знаем правила и порядка действий при сравнении чисел
( алгоритм).
-Правило и порядок действий при сравнении чисел.
-Не умеем сравнивать числа – применять правило и алгоритм.
-Научиться применять правило и алгоритм.
-Рассуждать, думать, считать, решать.
|
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные УУД: выполнение учебных действий в
материализованной форме.
Познавательные УУД: постановка проблемы,
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные УУД: прогнозирование, целеполагание.
|
|
Освоение нового знания и введение алгоритма.
|
Тема нашего урока «Отношения: на сколько больше, на сколько
меньше». (Тема представлена на слайде).
- Сейчас мы познакомимся с правилом, по которому будем
определять, на сколько одно число больше или меньше другого. (Правило
предъявляется на слайде).
- Как же узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
- Мы ставили с вами задачу узнать правило. Узнали мы правило?
- А теперь мы должны узнать порядок выполнения действий при
сравнении чисел.
На слайде числа 7 и 5.
-Какие числа перед вами?
-Какое число большее?
-Давайте его запишем. Открываем рабочие тетради и записываем
число 7. ( Учитель пишет на доске, а ребята в тетрадях).
Высвечивается первый пункт алгоритма.
1. Нахожу, какое из чисел большее.
-А дальше что мы должны сделать?
- Молодцы!
Высвечивается 2-ой пункт алгоритма.
2. Вспоминаю правило.
Записываем в тетради: 7-5
-Что делаем дальше?
Высвечивается 3-ий пункт алгоритма.
3. Выполняю действие.
В тетради появляется запись: 7-5=2.
-Чему равно значение выражения?
-На сколько же 7 больше 5?
Читаю числовое равенство и делаю акцент на предлог на. (7 больше
5 на 2).
- А на сколько 5 меньше 7?
- Какой сделаем вывод, какое действие нужно выполнить, чтобы
ответить на вопрос
«На сколько больше (меньше)?»?
- Выполнив вычитание, т.е., записав равенство 7-5=2, мы отвечаем
сразу на два вопроса: «На сколько7 больше 5?» и «На сколько 5 меньше 7?».
-Мы ставили с вами задачу узнать порядок действий при сравнении
чисел. Узнали мы его?
- А теперь будем учиться применять правило и алгоритм на
конкретных числах.
-У каждого на парте лежат карточки с
№ 2 -порядок выполнения действий при сравнении чисел. Вы теперь
будете ими пользоваться при сравнении чисел.
|
Ребята вместе читают правило вслух.
Ребята с помощью учителя воспроизводят правило.
-Узнали.
-7 и 5.
-7.
Дети читают его вслух.
-Вспомнить правило.
Ребята вместе проговаривают правило.
-Выполняем действие.
-2.
-На 2.
Проговаривают, как читать числовое равенство.
-На 2.
-Вычитание.
-Да.
|
Познавательные УУД:
умение
наблюдать, вести поиск, выделять нужную информацию, строить логическую цепь
рассуждений.
Коммуникативные УУД:
cотрудничество в поиске и выборе ответа, способность строить
понятные для собеседника высказывания.
Познавательные УУД: умения делать умозаключения.
|
|
Физкультминутка
для глаз.
|
|
|
Регулятивные УУД (саморегуляция)
|
|
Первичное закрепление материала.
|
Работаем по учебнику:
- № 71: Запиши выражением, на
сколько одно число больше или меньше другого.
Найди знечение этих выражений.
|
Пользуясь алгоритмом, один ученик у доски, а остальные в рабочих
тетрадях выполняют № 71.
|
Познавательные УУД :
умение соблюдать последовательность действий при выполнении
учебной задачи.
|
|
Возврат к пробному действию и устранение затруднения.
|
-А сейчас давайте вернёмся к заданию, в котором у нас возникло
затруднение. Это задание с кругами и треугольниками. (Вернуться к слайду).
Возьмите карточки. Сейчас опять будем работать в парах.
В чём заключалось наше затруднение?
- А теперь можем мы это сделать?
- Сколько у нас кругов?
-Сколько треугольников?
-Какие два числа будем сравнивать?
-Запишите в карточках на свободной строке, пользуясь порядком
выполнения действий при сравнении чисел,числовое равенство, которое покажет,
на сколько кругов больше. Чем треугольников, а треугольников меньше, чем
кругов, т.е. сравните эти числа.
Запись проверяется.
|
- Не могли составить числовое равенство для сравнения фигур.
-Да.
-5.
-3.
-3 и 5.
Запись: 5-3=2
|
Познавательные УУД:
решение проблемы.
|
|
Закрепление изученного.
Самостоятельная работа.
|
- Мы научились применять правило и порядок выполнения действий
при сравнении чисел? Сейчас мы это проверим.
Работа в карточках по рядам.
Задание: сравнить пары чисел.
1 ряд:
На сколько8 больше 4?
На сколько 4 меньше 6?
2 ряд:
На сколько 9 больше 7?
На сколько 5 меньше 8?
3 ряд:
На сколько 9 больше 2?
На сколько 4 меньше 5?
После выполнения задания ребята по рядам называют числовые
равенства и сверяют их с равенствами на слайде.
|
-Да.
Записи:
1 ряд: 8-4=4
6-4=2
2 ряд: 9-7=2
8-5=3
3 ряд: 9-2=7
5-4=1
|
РегулятивныеУУД: взаимоконтроль, самопроверка по образцу.
|
|
Итог урока. Рефлексия.
|
Расскажите по схеме, чему научились на уроке:
·
Я узнал…
·
Я научился…
·
- Сейчас у нас зима. Мы украсим с вами зимний пейзаж
снеговиками. У вас на столах в конвертах лежат по 3 снеговика.
·
Если вы всё поняли и можете объяснить другим, как сравнивать
числа. То выбираете снеговика с зелёным ведром на голове.
·
Если всё поняли, но есть небольшие затруднения, то – с красным
ведром.
·
Если ничего не поняли, то с синим ведром.
·
·
Спасибо всем за работу на уроке!
|
Дети высказываются
Ребята выбирают снеговиков и прикркепляют к листус зимним
пейзажем на доску.
|
Регулятивные УУД.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.