|
I.
Этап актуализации знаний и постановка проблемы.
|
1.
Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Работа по электронной доске.
Миша измерял различные объекты, но в отчете поставил только
числа. Дополни его отчет, впиши единицы измерения.
|
Объект измерения
|
Значения
|
Единицы измерения
|
|
Периметр дачи
|
400
|
|
|
Длина хвоста кота Василия
|
3
|
|
|
Высота ели ( на глаз)
|
9
|
|
|
Расстояние от дачи до города (определил по карте)
|
35
|
|
|
Толщина маминого сотового
|
15
|
|
|
Длина папиного следа от ботинка
|
31
|
|
|
Толщина рыболовной лески (очень трудно измерить)
|
менее 1
|
|
|
Расстояние от дачи до автобусной остановки
|
1
|
|
|
Длина грядки с редиской
|
6
|
|
|
Длина диагонали клетки на шахматной доске
|
45
|
|
-
Какие величины повторили?
2. Устный
счет.
Распределить единицы величин по группам, запишите в
несколько столбиков .
1 г, 1 км 2, 1 см, 1 дм, 1 м 2, 1
кг, 1 ч, 1 ц, 1 мин, 1 дм2, 1 м, 1 с, 1 сут,1 т, 1 см2,
1 мм
- Сколько столбиков получилось? (4) Какие?
Задачи:
1. Масса булочки 75 г, масса куска сыра 25 г. Какова масса
бутерброда? (100
г)
2. Урок закончился в 9 ч 50 мин. Когда начался урок, если
он длился 40 минут? (9 ч 10 мин)
3. Длина тела кита 26 м, а тюленя – 2 м. Во сколько раз
тюлень короче кита? (13 раз)
4.
(на
смекалку). Два мальчика играли в шахматы 40 минут. Сколько времени играл
каждый из них?
- Какие из изученных ранее единиц нам не встретились в
этих заданиях? (единицы стоимости)
- Запишите решение каждой задачи выражением в
тетрадях. (на доске……
1)Марат купил 8 наклеек по 40р и 6 календарей по
30р. Сколько всего денег он заплатил?(500 р.)
2) За 4 книги заплатили 560 рублей. Какова
цена одной книги?( 140 рублей)
3) Для школы купили мячи по 230р. За всю
покупку заплатили 690 р. Сколько мячей купили? (3 мяча)
- Найдите значения
своих выражений.
-Что значит 40 в
выражении?8?500?
- С какими величинами
вы работали?
( цена, количество, стоимость)
-Что такое цена? (Это стоимость одного товара)
-Что такое стоимость? (Это общая
сумма уплаченная за весь купленный товар)
--Что такое количество?( Количество
– это множество товара.
--Давайте выстроим эталоны
нахождения величин : Цена, Количество, Стоимость.
- Как находим стоимость?
- Как находим количество?
- Как находим цену? Вывешиваю
на доске карточки эталона.
ВЫКЛЮЧАЮ ЭЛ. ДОСКУ( изображение)
|
Познавательные УУД
Развиваем
умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
|
|
3.
Повторение Самостоятельное
применение знаний.
|
1.Работа в парах (учебник №
92 стр.24) Устно.
2. Решите задачу. Даю Артуру
маркер и два листа А4 для решения.
Шесть
тетрадей для рисования стоят столько же, сколько девять одинаковых блокнотов.
Сколько стоит один блокнот, если цена тетради для рисования 30 рублей?
Заполните данные в первую таблицу на листочке.
|
Товар
|
Цена руб.
|
Количество
|
Стоимость
руб.
|
|
тетради
|
30 руб.
|
6
|
? одина-
|
|
блокноты
|
? руб.
|
9
|
? ково
|
-
Решите задачу самостоятельно используя наш эталон урока.НА ДОСКЕ
1) 30 х 6=180(руб) – стоимость тетрадей.
2) 180: 9=20 (руб)- цена 1 блокнота.
-
Какие эталоны использовали при решении?( нахождение стоимости и нахождение
цены) Что находили в 1 действием? Во 2ом ?
-
Какие были затруднения?
-
Сравните свое решение с решением Артура. Поставьте себе + или -.
ФИЗМИНУТКА
3. Фронтальная работа с самостоятельной работой и
самопроверкой. №96. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
|
|
Цена
|
Количество
|
Стоимость
|
|
молоко
|
?
|
2
|
?
90 руб.
|
|
творог
|
? на 6 руб. дороже
|
1
|
?
|
-
Прочитайте
условие(каждый ученик про себя читает задачу)
Детям предлагается самостоятельно заполнить числовые данные в таблицу.
-Как кратко можно
записать задачу такого вида? (В виде таблицы: цена,
количество, стоимость.)
- Запишите данные в
таблицу, которая у вас на столе..
- Все ли понятно в
решении задачи по таблице? Что еще нам помогает в решении сложных
задач?(схема)
- Сколько было пакетов
молока и какова их стоимость?
Чертим в тетрадях, я на доске.
- Сколько было пакетов
творога? Что сказано про его стоимость?
- Что объединяет молоко
и творог?( их общая стоимость 90 руб)
- Как находят цену
товара по нашему эталону? Сможем ли мы найти цену творога или молока первым
действием используя данные эталона? Почему нет?(нам неизвестна стоимость
отдельно молока и творога)
- А может нам нам всю
стоимость поделить на всё количество? ( Мы не можем, так как делят для
получения равных частей, а у нас цена творога на 6 руб. дороже пакета
молока.).
- Так как же нам
поступить? (уравнять части для деления)
- Попробуйте не
смотреть на доску и решить задачу сами.
- На доске решает
задачу Драгуленко Алина.
1) 90-6=84(руб.) – уравняли части стоимости.
2) 84: 3= 28(руб) – цена 1 пакета молока.
3) 28+6=34(руб)
-
Сравните своё решение с решением Алины.
–
Какой вопрос был в задаче?
–
Ответили ли мы на поставленный вопрос? Что вам больше помогло решить задачу:
таблица или схема?
-
Всегда ли задачу с величинами цена, количество, стоимость мы можем решить
только с опорой на таблицу? (нет)
–
Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
–Поднимите
руку те, кто сам решил задачу?
–
Какого уровня сложности было это задание для вас?
–
Оцените свою работу. + или -.
-
В каком действии пригодился вам наш эталон? ( во 2действии)
4. Разбор задачи со звёздочкой № 103
-
Что значит звёздочка рядом с номером. Да такой вид задачи с данными
величинами мы не решали. Прочитайте самостоятельно задачу и ее решение Машей
и Мишей.
-
Сможете ли вы сейчас с уверенностью сказать , кто решил задачу правильно,
Маша или Миша?
-
Заполните таблицы, которые у вас на столе.
-
К какому выводу пришли. Кто решил задачу правильно. Где ошибся Миша?
-
Какой эталон нахождения величины использовала Маша в 3 и 4 действиях?
|
3. добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать математические факты и объекты; 5.
делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2.
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
3.
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4.
читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы
к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять
новое от известного,
выделять
главное, составлять план;
5.
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1.
придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе
над учебной задачей;
2.
в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
|
|
4.
Итог
урока.
|
- Какая была тема урока? Какие цели вы поставили ?
- Что повторили на уроке? Как находят цену? Как найти стоимость?
Количество?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие
уже имеющиеся у вас знания понадобились в решении задач ?
- Кто
или что помогал(и) на уроке при решении задач?
- Какие
знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
- Где
вы можете применить полученные знания?
- В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
- Благодаря
каким инструментам ты нашел решение?
- Какие
способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал
схему и т. д.)?
- За
что бы ты себя похвалил на уроке?
- Что
изменил бы в своих действиях на уроке?
- Что тебе понравилось на уроке больше всего?
–
Над чем ещё надо поработать?
|
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.