Самоопределение
к учебной деятельности
|
Мотивировать
учащихся к учебной деятельности на уроке посредством вовлечения детей в
действия по сюжету сказки В.Катаева « Цветик-семицветик», ввести в деловой
ритм
|
Приветствует
детей.
Мотивирует
учащихся к учебной деятельности
Посмотрите
на доску.
-Что
это?
-Из
какой он сказки?
-Вспомните,
какое доброе дело цветик - семицветик помог совершить девочке Жене?
-И
сегодня лепестки этого цветка, как в сказке, помогут нам преодолеть
затруднения, которые остались с предыдущих уроков.
-Вспомните,
когда лепестки совершали чудо?
Учитель
срывает один лепесток.
-Сорвем
лепесток и произнесем заклинание.
Что же
мы пожелаем?
|
Отвечают
на вопросы
-Цветик-семицветик.
-В.Катаев
« Цветик-семицветик»
-Цветок
вылечил мальчика.
Когда
произносили заклинание.
Один
учащийся говорит заклинание, остальные хором вместе с ним.
« Лети,
лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг. Возвращайся
сделав круг. Лишь коснешься ты земли, будь по-моему вели. Вели…»
Ученики
предлагают свои версии: хорошо решать примеры и задачи, справиться со всеми
трудностями итд.
|
Коммуникативные
Развиваем умения
-
работать в команде разного наполнения (паре, целым классом);
–
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
|
Актуализация
знаний
|
Выявить
и зафиксировать место и причину затруднения, согласовать цель и тему урока
|
Организует
фронтальную работу
|
Ученики
решают математические стихи
|
Коммуникативные
– активно
участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
|
Закрепление
(применяем новые знания, полученные на прошлом уроке). Самостоятельная работа
в парах.
|
|
Парная
работа.
Задание
№ 3, с. 72. (ответы закрыты
«шторкой»)
- Попробуйте выполнить деление с
остатком.
- Как вы будете рассуждать?
- А можно ли как-то проверить?
(Заслушать 2-3 пары).
- Как вы найдете делимое по частному и остатку?
(Заслушать 2-3 пары).
Выполните № 3 совместно с соседом
по парте.
Проверка работы («шторка» убирается)
Вопросы к ученикам, выполнявшим
работу:
– Что вам нужно было сделать в
задании?
– Удалось ли правильно решить
поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были
ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то
помощью?
- Какого уровня сложности было
задание? Оцените свою работу.
1.
Парная работа с
последующей проверкой (№ 4)
(ответы закрыты «шторкой»)
Физминутка.
|
Анализируют
вычисляют
Обобщают,
формулируют алгоритм деления с остатком, проверки деления с остатком
|
Ясно
формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
участвовать
в обсуждениях, работая в паре;
–
принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания (составление плана действий);
|
Систематизация
и повторение
|
Повторить
решение составных задач
|
Фронтальная работа.
План
работы:
– Читаем задачу. Выделяем данные.
-
Составляем краткую запись и схему.
Вместе
разбираем текст, схему к задаче и краткую запись. Полное заполнение краткой
схемы и решение задачи самостоятельно.
Вопросы
к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
–
Что вам нужно было сделать?
–
Удалось ли правильно решить задачи?
–
Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
–
Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников)
учились оценивать свою работу.
|
|
участвовать
в обсуждениях, работая в паре;
активно
участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
|
Итог
урока. Рефлексия деятельности.
|
Оценить
собственную деятельность на уроке
|
–
Что нового узнали?
–
Что удалось? Над чем надо потрудиться?
Учитель
раздает «листочки настроения»: обведите на листочке слово, соответствующее
вашему настроению, состоянию.
|
Интересно
Стараюсь
Уверен в себе
Радуюсь
Не устаю
|
Неинтересно
Не стараюсь
Волнуюсь
Огорчаюсь
Устаю
|
|
Понимать
причины своего успеха или неуспеха, находить выходы из ситуации неуспеха в
диалоге с учителем и самостоятельно
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.