Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока математики по теме "Когда известен результат разностного сравнения" (4 класс)

Технологическая карта урока математики по теме "Когда известен результат разностного сравнения" (4 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5549f9c0.gifУрок математики.

Класс: 4

Тема: Когда известен результат разностного сравнения.

Цель: Создание условий для овладения учащимися знаниями о нахождении частей, если известно

целое и результат разностного сравнения.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.


Планируемые результаты:

метапредметные:

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно-практических задач


овладение общими приемами решения задач


осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте



предметные

- овладение умениями решать задачи, содержащие результат отношений «больше (меньше) на …»






п/п

Название этапа урока

Описание деятельности учителя

Описание деятельности обучающихся

Формируемые УУД

1.





Самоопределение к учебной деятельности



Настроить на работу.



Настраиваются на работу. Организация своего рабочего места.

Записывают дату в тетрадь .

Личностные: самоопределение



Регулятивные: управление своей деятельностью



Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками и учителем

2.

Актуализация и пробное учебное действие

Прослушайте задачу и самостоятельно запишите только решение в тетрадь.

1.у Миши 36 марок, а у Димы 19 марок. На сколько марок у Миши больше, чем у Димы?



2.Родители заготовили 300кг картофеля и 120кг моркови. На сколько меньше заготовили моркови, чем картофеля ?



Какие это задачи?



Каким математическим действием решаются эти задачи?

Как называются числа, которые мы получили в результате?



Молодцы!!!

Дети самостоятельно в тетрадях записывают решение.

36-19=17(м.)











Дети самостоятельно в тетрадях записывают решение.

300-120=180(кг)







На разностное сравнение?





Вычитанием. Из большего надо вычесть меньшее.

Результат разностного сравнения.

Познавательные: проводить анализ и синтез, логически рассуждать и доказывать.

Коммуникативные: развитие математической речи, умения работать в паре, слушать собеседника и вести диалог.


3.

Постановка учебной проблемы

Откройте учебник на странице 12.

Прочтите тему нашего урока.

Какие задачи мы будем решать? (что нам будет известно, что мы должны найти ?)

Какая цель нашего урока?





Просмотрите страницы учебника12-15 . Какие задания мы будем выполнять, что бы добиться поставленной цели ?

Читают.







Высказывают предположения: будем находить части, если известно разностное сравнение.



Научиться решать задачи, если известно разностное сравнение и целое.





Решать задачи, чертить схемы, разрезать полоску бумаги, решать задания повышенной трудности.

Регулятивные: , ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися и того, что неизвестно.


4.

Поиск решения учебной проблемы

23 читает учитель.

Попробуйте ответить на требование задачи.

Подумайте и предложите свой способ решения в парах.

Какие способы решения нашли? Если ученики испытывают затруднения предлагаем учащимся построить соответствующую схему:

Исмсмсмсмсм









(Учитель записывает полученные решения на доске)

Ученики слушают и рассматривают схему



Дети размышляют в парах, предлагая свой вариант решения.

Дети анализируют схему и с помощью учителя составляют алгоритм решения задачи:

1.Вычислим удвоенную длину меньшей части.

1)10 – 2 =8(см)

2.После этого с помощью деления вычислим длину меньшей полоски.

2)8 : 2 = 4 (см)

3. Найдем длину большей полоски. Для этого из всей длины вычтем длину меньшей полоски.

3) 10 – 4 = 6 (см)

Или:

3) 4 + 2 = 6(см)

2 вариант:

  1. Вычислим удвоенную длину большей части:

  1. 10 +2 = 12 (см)

  1. После этого с помощью деления вычислим длину большей полоски.

  1. 12 : 2 = 6 (см)

  1. Найдем длину меньшей полоски. Для этого из всей длины вычтем длину большей полоски.

  1. 6– 2 = 4 (см)


Познавательные: формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока; формировать умение работать со схемой.

Коммуникативные: умение слушать, участие в коллективном обсуждении проблем

5.

Первичное закрепление

24

Прочитайте самостоятельно. Выполните вычисления.









На сколько см одна часть длиннее, другой? Какой приём помог Маше добиться этого? На доске схема выполнения задания.



Что нам было известно?

Что мы находили?



На партах у вас полоски. Измерьте длину полоски. Надо разделить полоску на две части, если известно, что одна часть короче другой на 4 см.



Составим алгоритм наших действий:













Откроем учебники на странице 13. Решим № 25. (Работа в парах)

Учитель контролирует и направляет деятельность обучающихся.




Дети открывают учебник, выполняют задание в парах, выбирают правильный вариант решения, Доказывают свой выбор.

Записывают правильное решение в тетрадь.

100-20=80(см)

80:2=40(см)

40+20=60(см)



60-40=20(см)













Целое и разностное сравнение.

Части.

















    1. Из целого вычитаем результат разностного сравнения

    2. Оставшуюся часть делим на 2.(получаем меньшую часть)

    3. Прибавляем результат разностного сравнения. (получаем большую часть)





Ученики работают в парах. Выбирают удобный для них вариант

Познавательные: выполнять действия по алгоритму.

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, принимать участие в диалоге.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

На стр. 14 прочитайте и самостоятельно решите задачу

26

Если вы затрудняетесь – понимаете руку. Я помогу.

Проверим решение задач.


Дети решают задачу и записывают решение в тетрадь.









Сверяют своё решение с образцом на доске.

Познавательные: анализ, синтез, умение работать по алгоритму.



Регулятивные: Коррекция, самоконтроль

7

Рефлексия деятельности

Поднимите руку, кто всё понял и хоть завтра может писать контрольную работу.

А теперь те, кто испытывает затруднения.

Какие трудности вы испытали?





















Спасибо за работу на уроке!

Дети анализируют работу на уроке.

Личностные: формировать действия смыслообразования и самоопределения, адекватное понимание причин успеха (неуспеха). Познавательные: рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные: управление своей деятельностью.

Коммуникативные: достижение общего решения в совместной деятельности.





Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров194
Номер материала ДВ-378718
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх