I. Организационный момент
Фронтальная беседа
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и
оборудования, эмоционально настраивает на урок.
Итак,
друзья, внимание –
Ведь
прозвенел звонок.
Садитесь
поудобнее –
Начнём
скорей урок.
–Проверим
готовность к уроку. Настраиваемся на урок.
Расскажите
правила поведения на уроке.
-
Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
НАСТРОЕНИЕ В НАЧАЛЕ УРОКА
-
С каким настроением вы начинаете урок?
Радостное
- зелёный
Спокойное
- жёлтый
Тревожное
- красный
-
В классе преобладает ……. настроение
|
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя.
Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
|
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
II.
Актуализация знаний
Фронтальная беседа
Практическая индивидуальная работа
Самостоятельная работа
|
1.
А) Загадка о зиме:
Чудо-тройка
прилетела,
Скакуны
в той тройке белы,
А
в санях сидит царица,
Белокоса,
белолица.
Как
махнула рукавом,
Всё
покрылось серебром. (Зима)
-
Как вы думаете, почему я сегодня загадала вам загадку о зиме? (Потому что
сейчас идёт зима.)
-Назовите
зимние месяцы?
-
С какого месяца начинается зима?
-
Какой сейчас идёт месяц?
-
А кто был внимательным, тот услышал в этой загадке число. Назовите его? (
Число 3)
-
А что вы знаете о числе 3? (стоит между 2 и 4, меньше на 1 4, и больше на 1
2, состоит из 3 единиц)
-
А каким знаком обозначается ? (цифрой 3)
-
Давайте пропишем цифру 3.
Б)
Каллиграфическая минутка
-
Начинают писать немного ниже середины верхней стороны клетки. Ведут линию
вверх, закругляя в правом верхнем углу клетки. Затем ведут линию вниз,
немного не доводят до середины клетки и пишут нижний полуовал.
2. Работа с числовым рядом
-
Закрасьте красным цветом число, которое больше числа 6 на 4.
-
Закрасьте синим цветом число, соседи которого числа 8 и 10.
-
Закрасьте зелёным цветом число, которое получится, если к числу 5 прибавить
3.
-
Обведите в круг число, которое получится, если из числа 7 вычесть 4.
-
Обведите в квадрат число, которое получится, при сложении чисел 2 и 3.
-
Подчеркните одной чертой число, которое меньше 6 на 2.
-
На сколько 10 больше 4? Закрасьте это число жёлтым цветом.
-
На сколько 2 меньше 4? Закрасьте это число коричневым цветом.
-
Число, которое стоит впереди числа 2, зачеркните.
-
Какое число у вас осталось?
-
Какую же роль играет знание математики в вашей жизни? Для чего она вам
нужна?
САМООЦЕНКА
- Молодцы! Оцените себя. Как вы справились с этим
заданием?
Отлично
- зелёный
С
ошибкой - жёлтый
Не
справился - красный
|
Учащиеся отгадывают загадку, отвечают на вопросы
учителя
Карточка с цифрой 3 вывешивается на доску, учащиеся работают
в тетради в соответствии с образцом
Самостоятельная работа в карточке цветными
карандашами
Взаимопроверка.
Число 7
-
Чтобы развивать свой ум; посчитать сдачу в магазине; подготовиться к будущей
профессии.
Осуществляют контроль своих действий, а затем
самостоятельно оценивают правильность выполнения действий
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу
Познавательные: логические - анализ,
объектов с целью выделения признаков
Регулятивные:
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция
|
|
III. Целеполагание
Фронтальная работа ,
Игровой
момент
|
-
Ребята, мы сейчас с вами решали разные примеры, чтобы узнать, из каких частей
состоят разные числа. Подумайте, какова же тема урока?
-
Чему посвятим урок?
-
Какие учебные задачи поставим?
Учитель
корректирует формулировку темы: Тема нашего урока «Состав чисел в пределах
10. Закрепление».
-
Сегодня на уроке мы будем закреплять знания изученных случаев состава чисел;
закреплять знания нумерации чисел от 1 до 10. И я предлагаю вам вместо урока
математики совершить лыжную прогулку в сказочный зимний лес. Но сначала надо
собраться.
|
Определение
темы, формулирование учебных задач
-
Из каких частей состоят числа до 10.
Будем
учиться находить, из каких частей состоят числа до 10.
Мы
будем учиться решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10.
Решать
задачи.
|
Регулятивные:
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
IV. Первичное
закрепление
1. Закрепление умения
складывать и вычитать в пределах 10
Самостоятельная работа
2.
Закрепление
знания состава чисел 6,7.8.
Фронтальная работа
Фронтальная,
индивидуальная,
словесная,
практическая
Физминутка
V.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
1. Работа по учебнику
Составление и решение арифметической задачи
Фронтальная работа по иллюстрации
Работа в парах
Работа у доски с комментированием
2. Формирование умения выполнять
арифметические действия с числами
|
А).
Устный счёт
Работа
в карточках:
1)
2 чел. подбирает
к лыжам палки.
2)
2 чел.
находят пары ботинок.
3)
2 чел.
собирает одежду.
-
А пока 6 чел. Собирают нам вещи 2 чел. пойдут прокладывать лыжню.
4)
На доске цепочки примеров:
5)
Остальные Игра «Поймай снежинку»
Состав чисел от 6 до 8
Б)
Проверка работы на доске. Игра «Лови ошибку»
Учитель
читает примеры с ответами. Дети, как только слышат ошибку, хлопают в ладоши.
Задания на доске дети проверяют самостоятельно.
САМООЦЕНКА
- Молодцы! Оцените себя. Как вы справились с этим
заданием?
Отлично
- зелёный
С
ошибкой - жёлтый
Не
справился - красный
Вывод:
- Ну, что ж мы с вами хорошо собрались на прогулку в лес. А какие знания вам
помогли это сделать?
-
А теперь встаем на лыжи и поехали по проложенной лыжне.
-
Где оказались?
Мы
немножко отдохнём.
Встанем,
глубоко вздохнём.
Руки
в стороны, вперёд.
Дети
по лесу гуляли, (руки на пояс)
За
природой наблюдали. (повороты головы влево, вправо)
Вверх
на солнце посмотрели,
И
их всех лучи согрели. (поднялись на носочки)
Чудеса
у нас на свете:
Стали
карликами дети. (присели)
А
потом все дружно встали,
Великанами
мы стали.
А).
Решение задач.
-
Тихо, не шумите, ведь в лесу есть животные. Кого мы сейчас можем встретить?
(Белку, лису, зайца, волка). Как белочка проводит зиму? А что она готовит на
зиму? (грибы и орехи). Но сегодня она приготовила нам задачу.
-
Откройте учебник на с.17 (решение задачи устно с применением дидактического
материала)
-
Какие фигуры изображены? (квадраты). Докажи.
-
На какие группы можно их разделить?(по размеру и форме)
-Сколько
синих? красных?
-Сколько
квадратов маленьких? больших?
На
наборном полотне вывешиваются цифры 2 и 8.
-
Составьте с этими числами задачу в парах.
Каким
действие решим задачу? Почему?
-
Выполните решение в тетради (1 чел. у доски с комментированием)
-
Какие знания вам пригодились в решении этой задачи?
Б) Самостоятельное решение примеров
-
Кажется, начинается метель. Закружило, завьюжило, где наша лыжня, как нам
вернутся домой. Посмотрите на доску, перед вами три столбика с примерами: в
1- нужно найти ответ, во 2- вставить число, а в 3- составить пример,
отвечающий условиям. Вы выбираете и решаете тот столбик, который вам
нравится.
4+2= *+3=5 *-*=2
9
-1= *-1=5 7-*=*
9+1= 8+*=9 3+*=*
Проверка:
Поднимите руку, кто решал примеры 1 столбика, кто второго, кто третьего? Кто
затруднился решить свой столбик?
-
А мы сейчас проверим тех ребят, кто решал третий, самый трудный столбик.
САМООЦЕНКА
- Молодцы! Оцените себя. Как вы справились с этим
заданием?
Отлично
- зелёный
С
ошибкой - жёлтый
Не
справился - красный
Вывод:
Какие знания нам пригодились? Ваши знания помогли нам вернуться домой.
|
Складывают и вычитают, повторяют состав чисел 6 –10
Используют сюжетные картинки для решения учебной
задачи
Упражняются в счёте
Осуществляют контроль своих действий, а затем
самостоятельно оценивают правильность выполнения действий
Выполняют
упражнения для профилактики утомления
Анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
8 + 2 = 10(к.) - всего
Индивидуальная
дифференцированная работа с последующей проверкой
4+2=
6 2+3=5
9
-1=8 6-1=5
9+1=
10 8+1=9
Осуществляют контроль своих действий, а затем
самостоятельно оценивают правильность выполнения действий
|
Коммуникативные: ясно формулировать
ответы на вопросы других учеников; активно участвовать в общем диалоге,
организованном учителем;
Личностные: заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий;
Познавательные: построение логической
цепи рассуждений доказательство знаково-символические.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция
Коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные: общеучебные-
самостоятельное выделение формулирование познавательной цели; логические -
формулирование проблемы
Коммуникативные: овладение навыками
речевого отображения содержания совершаемых действий, способностью с помощью
вопросов,
материалов
учебника добывать и использовать недостающую информацию
Регулятивные: планирование,
прогнозирование
Познавательные:
моделирование,
логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Личностные: способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция
|
|
6. Контроль
и самоконтроль
Рефлексия Обобщающая беседа
«Светофор»
|
Анализирует и оценивает
успешность
в достижении цели и определяет перспективы последующей работы.
- Где мы с
вами побывали?
- Чему
посвятили урок?
– Что повторили?
– Какую работу вам хотелось бы
выполнить ещё?
- Понравилась ли вам ваша
работа на уроке?
-
Продолжите предложения:
Я УЗНАЛ…
Я
ЗАПОМНИЛ…
У МЕНЯ
ПОЛУЧИЛОСЬ-
Оцените
свою работу на уроке.
НАСТРОЕНИЕ В КОНЦЕ УРОКА
Давайте
оценим свою работу на уроке.
Каких
кружочков у вас оказалось больше всего?
Кто
доволен своей работой - поднимите зелёный кружок.
Кто
чувствовал себя неуверенно - желтый.
Кто
не мог справиться с заданиями – красный.
|
Формулируют
полные ответы на вопросы.
Высказывают
предположения Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают
качественную оценку своей работы
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и. точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: выделение и
осознание
того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
Личностные: внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.