Технологическая карта урока математики по теме "Величины. Длина" (1 класс)

Технологическая карта
урока математики в 1 классе

Шаныгина Елена Вячеславовна, учитель начальных классов

 МОУ СОШ № 4

Тема	Величины. Длина
Цели	Знакомство с понятиями «величина», «измерение величины», «единица измерения (мерка)» Создание условий для формирования познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД
Задачи	·     сформировать представление о величинах и их измерении (на примере понятия длины); ·     выявить зависимость между результатом измерения длины и величиной мерки; ·     познакомить с единицами измерения длины и с эталоном — сантиметром; ·     организовать деятельность обучающихся по поиску решения проблемы, по выполнению заданий на анализ, классификацию, моделирование; ·     обучать постановке учебной задачи; ·     вовлекать обучающихся в контрольно-оценочную деятельность; ·     организовать учебное сотрудничество обучающихся
Основные понятия	Величина, измерение величины, единица измерения (мерка)
Ресурсы	Наборы карточек для работы в парах, группах. Компьютер, проектор, интерактивная доска
Используемые технологии	Системно-деятельностный подход

Дидактическая структура урока (этапы урока)	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности	Проверяет готовность рабочего места, создает эмоциональный настрой на урок. Читает стихотворение. — Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи на уроке! — Я вам желаю быть внимательными и активными	Проверяют готовность рабочего места: наличие тетради, письменных принадлежностей Настраиваются на урок		Личностные: мотивация на положительное отношение к процессу познания
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии	Предлагает задание на классификацию фигур. На экране круги, треугольники, отрезки — Посмотрите на доску, разделите фигуры на группы по каким- либо свойствам. — Какие еще свойства предметов знаете? — Какие из данных свойств можно сравнить с помощью знаков «>», «<»,«=»? — Чтобы узнать, как называются такие свойства предметов, которые можно сравнивать с помощью данных знаков расставьте числа в порядке убывания. Организует групповую работу по решению примеров и составлению из ответов слова «величина» Организует работу со схемой Величины   Длина   Масса   Объем — Какова же тема нашего урока? — У каждого из вас на парте набор из трёх разноцветных полосок. Выберите величину, по которой будем сравнивать полоски. (Длина.) — Уточните тему урока — Как правильно сравнить полоски? Организует работу в парах по сравнению полосок. — К какому выводу вы пришли? (Длина — это величина, так как длины можно сравнивать)	Делят фигуры на группы по цвету, форме, размеру. Объясняют свой выбор. Анализируя предположения, приходят к выводу: с помощью данных знаков можно сравнить предметы по длине, их массе, объёму. Решают примеры в группах и узнают новое понятие Пытаются сформулировать и уточнить тему урока. В парах сравнивают полоски наложением, совместив концы полосок, результат фиксируют на листочке. В ходе практической работы выясняют, какая полоска длиннее или короче, какие одинаковы по длине. Наблюдения фиксируют с помощью знаков сравнения Делают вывод	Умение делить фигуры на группы по разным свойствам Умение складывать и вычитать в пределах 9 Знать понятие «величина»	Познавательные: анализ объекта с целью выделения  их существенных и несущественных признаков, моделирование, классификация, сравнение, построение логической цепи рассуждений, формулирование вывода Коммуникативные: осуществление учебного сотрудничества со сверстниками Регулятивные: определение цели деятельности с помощью учителя
3. Открытие новых знаний Измерение длин отрезков Единицы измерения длины Старинные меры длины Физкультминутка Сантиметр — единица длины   4. Первичное закрепление	На доске два отрезка на значительном расстоянии друг от друга. — Сравните по длине данные отрезки. — Как узнать, какой из них длиннее? — Выберите любую из полосок. Измерьте длину каждого из отрезков. К доске приглашает ребят, которые, используя цветные полоски, измеряют отрезки. — Измеряли один и тот же отрезок? — Какая длина у него получилась? (разная) — Почему? Знакомит с единицами измерения длины (мерками). Организует работу по учебнику: № 1, с. 1 — Запишите, сколько раз каждый единичный отрезок укладывается в данный отрезок. Организует проверку по эталону, коррекцию и оценивание работы с помощью смайликов разного цвета. — На что обратили внимание? Везде ли единичный отрезок одинаковый? — Какой сделаем вывод? (Чем больше единичный отрезок, тем меньшее число раз он укладывается в отрезке) Знакомит со старинными мерами длины: шаг, локоть, сажень ладонь, дюйм, предлагая иллюстрации на слайде — Покажите единицы длины: маховая сажень, локоть косая сажень, шаг, дюйм — Одинаковый ли результат получался у людей, когда они пользовались старинными мерками? — Почему результат получался разный? — Как же быть в данной ситуации? (Нужна единая единица измерения). — Одной из таких единиц является сантиметр. Организует работу по учебнику: № 3, с. 1. — Рассмотрите рисунок в учебнике и постарайтесь сформулировать правила работы с линейкой — Как правильно использовать линейку, чтобы правильно измерить длину отрезка АВ? Организует самостоятельную работу по учебнику № 4, с. 1. — Измерьте самостоятельно длины отрезков. Организует взаимопроверку по эталону и самооценку с помощью смайликов	Выдвигают гипотезы (нужно выбрать какую-либо мерку, измерить длину) Используя цветные полоски, измеряют отрезки. Делают вывод: так как полоски брали разные, то и длину получили разную. Значит, сравнивать отрезки можно только тогда, когда они измерялись одинаковыми мерками. Определяют длину отрезков с помощью мерок. Осуществляют проверку, коррекцию и самооценку Формулируют вывод Знакомятся со старинными мерами длины Изображают старинные единицы длины На основании жизненного опыта предполагают, что результаты измерений получались разные, т.к. длина шага, локтя и т. д. у разных людей различные Рассматривают рисунок в учебнике, пытаются сформулировать правила работы с линейкой Самостоятельно измеряют длины отрезков. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая результаты с образцом на доске. Выполняют самооценку с помощью смайликов	Единичный отрезок — мерка для измерения длины Эталон измерения длины — сантиметр	Познавательные: сравнение, выдвижение гипотез, формулирование выводов, поиск информации в учебнике Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Коммуникативные: осуществление учебного сотрудничества со сверстниками
5. Рефлексия учебной деятельности	— Что узнали нового? — С какими новыми понятиями познакомились сегодня на уроке? (Величина, длина). — Что называется величиной? — Является ли величиной длина? Докажите. (Да, ее можно измерить и сравнить). — Чему учились на уроке? — Назовите современные единицы измерения длины? (Сантиметр) -— Что показалось самым интересным? — Оцените свою работу на уроке с помощью «лесенки успеха» Верхняя ступенька — не испытывал трудностей, усвоил новый способ измерения длины. Средняя ступенька — усвоил новый способ, но испытывал трудности. Нижняя ступенька — не усвоил новый способ. Детям, отметившим среднюю и нижнюю ступеньку, задаёт вопросы: — Что было трудно? — Над чем надо работать?	Отвечают на вопросы по содержанию урока. Оценивают свою работу, прикрепляя магнитики на лесенку успеха		Регулятивные: оценка качества усвоения материала