Технологическая карта урока математики по теме "Закрепление приёма деления" 4 класс

Скачать материал

библиотека
материалов

Добавить в избранное

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

«Школа-интернат №1 основного общего образования городского округа Чапаевск

Самарской области»

ОТКРЫТЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ

«Закрепление приёма деления» (4 КЛАСС)

Разработчик урока:

Хохлова Е.О., учитель начальных классов

2019г.

г.о. Чапаевск

Технологическая карта урока математики.

УМК: «Планета знаний» Класс: 4 Учитель: Хохлова Елена Олеговна

Тип урока: решение учебной задачи.

Вид: игра «БАНК».

Ресурсы:

Учебник: М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова «Математика» 4 класс, часть 2

Технические средства обучения: ноутбук, интерактивная доска, проектор.

Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point

Метод: интерактивный.

Формы работы: фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная.

Цель урока: создать условия для повторения алгоритма деления многозначных чисел; не выполняя точных вычислений, оценивать результат вычислений; совершенствовать умения решать текстовые задачи; содействовать развитию навыков вычисления периметра фигуры, навыков вычисления значения выражений со скобками, работы с графиком.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

научатся выполнять

деление многозначных чисел столбиком;

решать текстовые задачи; находить периметр фигуры;

познакомятся с
экономическими терминами «банк», «кредит», «прибыль», «эксперт».

Познавательные: выполняют вычисления по аналогии; осуществляют поиск нужной информации в таблице и графике; понимают знаки, символы, модели, схемы; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; умение адекватно оценивать свою деятельность

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; осознают личную ответственность за результат самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; проявляют положительное отношение к урокам математики

I.Организация урока.

Проверяет готовность к уроку.

Создаёт эмоциональный настрой на работу.

Обеспечивает мотивацию обучающихся к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Очень строгая наука, Очень точная наука, Интересная наука – Это…

Сегодня на уроке у нас снова гости. Поприветствуем их улыбками, а друг другу пожелаем удачи.

Сегодня урок математики мы проведём в форме деловой игры. Вы будете выполнять роль независимых экспертов.

Проявление интереса к материалу изучения.

Включение в учебную деятельность.

Личностные: доброжелательность, трудолюбие; учебная мотивация;

самоопределение;

Познавательные: готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем .

II. Целеполагание.

Создаёт проблемную ситуацию.

Организует поисковую работу.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

А для начала скажите мне, что такое БАНК?

Слайды 2, 3, 4

Что такое КРЕДИТ?

Сегодня вы будете производить расчёты, какой из двух фирм банк может выдать кредит. А данные заносить в таблицу.

Мы на уроке с вами будем экспертами .

- А кто такой ЭКСПЕРТ? Давайте посмотрим, что нам об этом скажет толковый словарь Ожегова онлайн.

- Какое мы должны дать заключение?

Вступают в диалог с учителем.

Выполняют задания.

Выявляют, осознают и проговаривают проблему.

- Банк — это место, где хранят деньги. У банка две основные функции: хранение денег и выдачи кредитов.

- Кредит – это выдача денег в долг на определённых условиях.

Работа с толковым словарём

Специалист, дающий заключение при рассмотрении какого-н. вопроса.

(http://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=36169)

-Какой фирме банк может выдать кредит

Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи;

Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; определять и формулировать цель деятельности;

Познавательные: обобщать знания и делать выводы;

Коммуникативные: четко выражать свои мысли;

III. Актуализация опорных знаний.

Предлагает задания по изученному материалу.

Эксперты должны хорошо считать, быть наблюдательными, уметь думать. Давайте проверим, насколько хорошо вы это делаете.

Устный счет:

1) На доске

Найдите первое неполное делимое; определите количество цифр в частном.

37545:5 672481: 12 1387б : 43 5976405 1:128

2) Слайд 5

Вставьте пропущенные цифры, чтобы равенства были верными.

1326: 13 = □□2 5656: 7 = □ 0 □

728 : 14 = □ 2 2515 : 5 = □0 □

7280 : 14 = □□□ 515 : 5 = l□□

3) Слайды 6,7,8,9

Будем решать задачи. Мне нужны только ответы, которые вы будете записывать в виде выражения.

1) В одном банке А клиентов, а в другом в 2 раза меньше. На сколько клиен
тов в 1 банке больше, чем во втором?

2) У строительной фирмы Х руб., сколько денег останется у фирмы, если она
приобрела 4 экрана по Б руб.?

3) Для украшения офиса было С красных шариков и А синих шариков. Их раз
делили поровну на 5 кабинетов. Сколько шариков в каждом кабинете?

4) В одном банке получили кредит 3 человека по Х руб., а в другом 5 человек
по У рублей. Сколько всего рублей выдали оба банка?

Проверка Слайды 10, 11

Поменяйтесь тетрадями, сверьте ответы товарища с ответами на доске. За каждую
правильно решённую задачу, вы получите 2 балла.
Вы получили за решение задач:
8 баллов — старший эксперт,
6 баллов — эксперт,
4 — 2 балла — наблюдатель.
Старшие эксперты получают знак.

Демонстрируют знания, умения в ходе выполнения заданий.

37545:5 (4) 672481: 12 (5)

1387б : 43 (3) 59764051:128 (6)

1326: 13 = 102 5656: 7 = 808

728 : 14 = 52 2515 : 5 = 503

7280 : 14 = 520 515 : 5 = l03

Записывают в тетрадь выражения

А – А : 2
Х – 4 * Б
(С + А) : 5
Х * 3 + У * 5

Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

Познавательные: готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос с достаточной полнотой и точностью; умение аргументировать свои высказывания; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении;

IV. Повторение

ранее изученного

материала.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

Вы показали, что умеете хорошо считать, думать, теперь приступим к работе над тем, какая фирма получит кредит в банке.

Слайд 12

1. Мы работаем с задачей по прибыли.
- Что такое ПРИБЫЛЬ?

Здесь занесена прибыль каждой фирмы за 3 месяца.

1) Подсчитайте суммарную прибыль каждой фирмы в отдельности за три месяца.

- Какой фирме ставим +? Занесём в таблицу.

2) Подсчитаем доход в среднем на каждого работника фирмы, если в I фирме-800 человек, а во II фирме — 900 человек.

Старшие эксперты, какой вывод можно сделать, где лучше получит деньги работник? Заполняем таблицу.

2. Работа с графиком. Слайд 13.

Сегодня мы с вами ещё поработаем с ГРАФИКОМ. Данные по нашей таблице занесены в график, в котором видна прибыль каждой фирмы.

Что обозначают цифры слева? Внизу?

- Подумайте, какая ломаная соответствует I фирме? II фирме?

- У какой фирмы доход растёт?

3. Периметр фигуры. Слайд 14

Фирмы решили расшириться и им выделили участки под строительство. Они по-
строили заборы вокруг участков. Надо подсчитать, какая фирма меньше затратит мате-
риала на забор.

Какой фирме можно отдать предпочтение?

- Какой участок удобнее для строительства?

Заполнение таблицы.

4. Работа над порядком действий. Слайд 15

Информация о планах фирм — тайна, поэтому фирмы представили её в закодиро-
ванном виде.

2 1 3 4

I ФИРМА уууу : (ууу – ууу) * уу + ууууу

3 1 2 4

II ФИРМА хххх : (ххх – ххх) * хх + ххххх

- Правильно ли поставлен порядок действий?

- Какой фирме поставим +?

Заполнение таблицы.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

- Это то, что получила фирма, из этого убирают затраты, а остальное считается прибылью.

Каждый получает карточку с таблицей и вопросами, на которые он должен ответить, решив задачу.

235200: 800 = 294 (руб.) — средний доход на каждого работника фирмы.

240300: 900 = 267 (руб.)

Заполнение таблицы

60м 80м

50м 70м

Работа в группах. Каждая группа записывает своё решение на отдельных листах.
Старшие эксперты от каждой группы комментируют своё решение, и делает вывод.

Р =50 *4 =200 (м)

Р =60+ 80 + 70 = 210 (м)

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: определять последовательность своих действий для решения предметной задачи (проблемы); взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;

Познавательные: чтение задачи по заданной диаграмме; поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез; осмысление способа нахождения среднего арифметического; обобщать знания и делать выводы;

Коммуникативные: вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем; аргументировать свои высказывания; уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Физминутка. Слайд 16

V.Самостоятельная работа.

Организует самостоятельную работу в соответствии с возможностями, создаёт ситуацию выбора, вариативность.

Осуществляет выборочный контроль.

Организует самопроверку по эталону.

Работа в парах. Слайд 17

Кто первый правильно решит каждый из этих примеров, может поставить 1 <плюс>
в поддержку любой из этих фирм.

Решив все примеры, можно отгадать зашифрованное слово.

1554 : 37

1375 : 275

4671 : 519

1248 : 8

52972 :76

30 175 :425

1170 : 195

Использует самостоятельно приобретённые знания в практической деятельности.

Организует работу по алгоритму.

Выполняет самооценку.

Работа в парах. Каждая пара выбирает себе 3-4 примера по возможностям.

Эксперты проверяют решение у
учащихся своей группы. Заполняется таблица, угадывается слово. За каждый правильно решённый пример присуждается по 1 бал-
лу.

1554 : 37

1375 : 275

4671 : 519

1248 : 8

156

52972 :76

697

30 175 :425

1170 : 195

Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи;

Регулятивные: запоминать и удерживать правило; планировать, контролировать и выполнять действия по алгоритму с использованием норм саморегуляции.

Познавательные: подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя.

VI.Домашнее задание.

Даёт вариативное дом. задание.

Доводит до обучающихся требования к выполнению домашнего задания.

Стр. 71 № 13 (задача про фирмы)

Стр. 69 № 4,

Обсуждение.

Восприятие сведений.

Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи;

Регулятивные: запоминать и удерживать инструкцию.

VII. Рефлексия.

Итог урока.

Создаёт ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности. Самоуважения.

Какой фирме банк выделит кредит?

- Почему?

За работу на уроке каждый из вас получил определённое количество баллов. Подсчитайте, сколько всего баллов вы получили. Слайд 21

Если вы набрали 10-9 баллов — «5»

8-7 баллов — «4»

6—баллов —«3»

Сегодня я искал, творил,

Знание новое открыл.

Научился применять,

Задания легко теперь мне выполнять.

-Посмотрим, кто же в нашем банке накопил больше фишек и лучше использовал свои знания?

- Кто сегодня не получил прибыль за урок, дома повторит материал, накопит к завтрашнему уроку знания и обязательно получит оценку.

- Молодцы! Благодарю за урок!

Анализируют деятельность: обобщают, делают выводы.

Самоанализ, самооценка деятельности.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

Регулятивные: осознание уровня и качества усвоения учебного материала.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Дополнительное задание (работа в парах по карточкам)

Задание на сообразительность:

Подключите свои знания, смекалку, сообразительность, чувство юмора, вспомните материал прошлых уроков и попытайтесь отыскать «среднее арифметическое» не чисел, а предметов, которые нас окружают. Итак, среднее арифметическое: