Этапы урока, время
|
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упражнения (содержание учебного материала)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма организации
|
ФУУД у учащихся
|
Промежуточный контроль
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
1
мин.
|
1)
Создание мотивации к коррекционной деятельности на личностно
значимом уровне
2)
Определять тематические рамки урока: решение уравнений,
выражений, задач
3)
Сформулировать основную образовательную цель урока
|
Долгожданный
дан звонок
Начинается
урок математики
-предлагаю закрепить полученные знания по трём очень важным
заданиям
-прочитайте задания, которые я вам предлагаю
·
Реши задачи
·
Реши уравнения
·
Найди значения выражений
-поставьте себе цель на урок. Ты, Таня, какую цель ставишь,
чему научиться, если завтра в контрольной работе будут такие задания?
-откройте тетради, запишите:
14 марта.
Классная работа.
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем.
Размещают
учебные принадлежности на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Фронтальная
|
Личностные:
положительно относятся к учению, к познавательной
деятельности;
Регулятивные: учатся
готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
|
|
2.Актуализация знаний и фикса-ция затруднений в индивидуальной
деятельности
-выявление места и причин затруднения, постановка цели
деятельности
-локализация затруднений
|
1)актуализировать
знание алгоритма реше-ния уравнений, задач на умножение и деление
2)
определять критерии данного вида работы
3)организовать
уточнение алгоритма исправления ошибок
4)организовать
самопро-верку по образцу
|
-как лучше организовать работу по выполнению этих заданий?
-значит, 1 ряд объясняет решение задач, 2 ряд – решение
уравнений, а 3 ряд покажет нам , как найти значение выражений
- уч-ся 1 ряда записывают на листах, какие ошибки можно
допустить при решении задач, 2 ряда при решении уравнений, а 3 ряда – при
вычислении значения в выражениях
-группы 1 ряда ничего не забыли? 2 ряда? 3 ряда
Давайте повторим алгоритм решения задачи:
1.Построение схемы
2.Составление выражения
|
Учащиеся
предлагают собраться для выполнения заданий по группам или одно задание
объясняет, как выполнять по рядам.
Уч-ся
записывают на листах, какие можно допустить ошибки, я вывешиваю листы на
доске
Дополняют,
если нужно
|
Фронтальная, индивидуальная
|
·
Познавательные: освоение умения осознанно решать уравнения, задачи, находить
значение выражения на умножение и деление
|
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях.
|
Диалог учителя с учащимися, в процессе которого сами учащиеся
находят решение обсуждаемой проблемы
- Давайте повторим алгоритм
решения задачи:
1.Построение схемы
2.Составление выражения (уравнения)
3.Вычисления
4.Запись полного ответа
Алгоритм решения уравнения:
1.Выделю стороны и площадь прямоугольника
2.Выберу способ нахождения Х
3.Вычисления
4.Проверка
Алгоритм значения выражения:
1.Списывание выражения
2.Порядок действий
3.Вычисления по действиям
4.Запись ответа
|
Отвечают
на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
|
|
Познавательные: логические - с целью выделения нужного признака
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
учатся формулировать и аргументировать свой ответ.
|
Вопросы
для уточнения информации
|
1)организовать выявление учащимися места затруд-нения
2)организовать выявление причины затруднения
3)организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения
и его обосновании
|
-какое задание вы считаете трудным? Почему?
|
Смотрят
слайд презентации, отвечают на вопросы.
Уч-ся
отмечают, что задачу нужно понять, уметь составить схему и решить.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: общеучебные - воспринимают на слух информацию,
Коммуникативные:
отвечают на вопросы других, задают вопросы,
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные
ответы, выполнение задания
|
Физминутка
|
Оздоровительная физминутка и упражнения
|
Выполняют
упражнения
|
Фронтальная
|
|
|
3.Построение проекта
выхода из затруднения
-коррекция выяв-ленных
затрудне-ний
-обобщение затруднений
во внешней речи
|
1)уточнить индивидуа-льные цели будущих действий
2)организовать реали-зацию согласованного плана действий
1)организовать обсуждение типовых затруднений
2)организовать прого-варивание критериев как способов действий
|
-итак, первая задача
Саша купил 3 ручки по 7 рублей и 8 тетрадей по 2 рубля.
Сколько рублей Саша заплатил за всю покупку?
-Даша, иди к доске, выполняй первый этап алгоритма
-назовите критерии, по которым будем
оценивать решение задачи (правильно построить схему, составить и записать
выражение или уравнение и т.д.)
-следующее задание какое?(решение уравнений)
- 3 ∙ х = 24
(решают по этапам алгоритма)
-по каким критериям будем оценивать решение уравнений?
-покажите сигналами, как научились решать уравнения. Откройте
дневники учебных достижений, оцените работу по критериям в баллах
-приступаем к 3 заданию
-по каким критериям будем оценивать , как найти значение
выражений
74:74+0:15-21∙0=
|
На
слайде условие задачи
На
слайде – уравнение
Проговаривают
критерии
Светофорики
На
слайде- выражение
Уч-ся
проговаривают критерии, один у доски решает, оценивает себя, затем выполняют
по карточке с образцом, оценивают в дневнике учебных достижений
|
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
|
Регулятивные: осознают
недостаточность своих умений; планируют (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками) необходимые действия
Коммуникативные:
постановка вопросов. планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Познавательные: общеучебные:
самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические:
формулирование проблемы
|
Устные
ответы, выполнение задания
|
4.Самостоятель-ная работа с са-мопроверкой по эталону
5.Включение в систему знаний и повторение
|
1)организовать
самопроверку учащимися своих работ по эталону и фиксация результатов
2)зафиксировать
достижение индивидуальной цели
|
-а сейчас, в парах, выполняя критерии, решите задачу
-Проверьте образец, оцени себя Таня
-Покажите мне жестом, как удалось справиться с задачей (большой палец вверх, в сторону или помахать рукой)
-откройте дневник учебных достижений, покажите в баллах, как
вам удалось выполнить критерии решения задачи
-в парах также решаете уравнение, проверяете по образцу,
оцениваете, показываете в баллах в дневнике учебных достижений
|
-а сейчас, в парах, выполняя критерии, решите задачу
-Проверьте образец, оцени себя Таня
-Покажите мне жестом, как удалось справиться с задачей (большой палец вверх, в сторону или помахать рукой)
-откройте
дневник учебных достижений, покажите в баллах, как вам удалось выполнить
критерии решения задачи
|
Коллективная
|
Личностные: приобретают новые
знания, умения, совершенствуют имеющиеся; оценивают усваиваемое содержание
|
|
1)тренировать
вычислительный навык
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные:
осознанно строят речевые высказывания
Познавательные:
логические – анализируют,
аргументируют свою точку зрения. Регулятивные: удерживают
учебную задачу, применяют установленные правила в планировании
способа решения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Рефлексия учеб-ной деятельност на уроке (итог урока)
|
1)уточнить
критерии выполнения работы на уроке
2)зафиксировать
правильные способы действий в заданиях
3)зафиксировать
степень соответствия поставлен-ной цели и результатов деятельности
4)оценить
собственную деятельность на уроке
5)согласовать
домашнее задание
|
-подводим общий итог нашей работы. Вы подготовились к
контрольной работе. На каком уровне?
-Если вы считаете, что уровень высокий, поднимите стикер
зелёного цвета, если есть сомнения – жёлтого цвета, если трудно выполнять эти
задания – красного цвета.
-Выйди, Вика, поставь свой стикер на лестнице успеха.
|
|
|
Личностные: оценивают усвоенное содержание, приобретают
мотивацию к учебной деятельности; стремятся к приобретению новых знаний.
Познавательные:. устанавливают взаимосвязь между
объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и аналитических
умений.
Регулятивные :
осуществляют самооценку на
основе критериев успешности.
Коммуникативные: -
обращаются за помощью, формулируют свои трудности.
|
|
Домашнее задание
|
|
По индивидуальным карточкам
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.