Технологическая карта урока математики «Решаем задачи экологии с помощью математики»

Технологическая карта урока математики.

Тема урока: «Решаем задачи экологии с помощью математики»

Класс: 5

Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях

Задачи

Предметные:

 -развивать умение решать текстовые задачи с процентами

-  выбирать оптимальное решение практико-ориентированных  задач

- развивать умение анализировать и рассуждать

Метапредметные:

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе;

- положительное отношение к изучению математики;

-развивать организационные обще учебные действия, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий;

-контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Регулятивные:

- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Познавательные:

-развивать навыки письменного счёта, умение рассуждать, познавательный интерес.

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке;

- формулировать своё мнение;

- воспринимать различные точки зрения;

- умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

- умение слушать собеседника, работать в группе и вести диалог, высказывать свою точку зрения;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений

Методы обучения: продуктивный метод.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, самостоятельная, групповая.

Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания;  уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.

Средства обучения:  бланки с кластером, карточки с заданием и с самопроверкой, учебная презентация, фильм о вырубке леса, интерактивная доска, компьютер, плакат с изображением дерева без листьев,  листы-опросники, карточки с названием групп.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I Организационный момент	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к уроку, организация внимания детей. - Я рада вас приветствовать на заседании юных исследователей. Здесь представлены: научное общество «Лицеисты», клуб исследователей – искателей «Естествознайка»  и сообщество защитников природы «Спасатели». Сделаем себе три больших хлопка. Очень приятно!	Проверяют  готовность. Делают 3 хлопка (приветствуют друг друга)	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II Актуализация знаний	Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов	Благодарит девочек за миниатюру. - вы ребята, сегодня откроете для себя много нового и узнаете, стоит ли горевать из-за одной книги или нет. Смотрим на экран… -Что вы видите? -Что такое дерево? -Какие деревья вы знаете? (бросает  мягкий мяч ученикам) -Для чего существуют деревья? -Как называется экологическая система, в которой главной жизненной формой являются деревья? Задачи на нахождение дроби и процентов от числа, числа по его части и процентам о площадях леса в мире и в России.	Две ученицы разыгрывают миниатюру «Пропал учебник» Смотрят на экран -дерево -многолетнее растение с толстым стволом и отходящими от него ветвями, образующими крону Бросают мяч учителю и называют деревья. Ребята обсуждают в группах и заполняют кластеры на бумаге. Обобщают и заполняют кластер на интерактивной доске. -Лес Ученик выступает с сообщением о лесе, остальные смотрят презентацию. Решают задачи. Самопроверка. Ответы на экране.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: Общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; -  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические-  анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные:  -  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; -  коррекция— внесение необходимых  коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата.
III Целеполагание и мотивация	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.	Мобилизует внимание детей. - Как вы думаете, что могут делать люди для спасения лесов? Фиксирует вносимые предложения на интерактивной доске. -Вырубка леса, является глобальной проблемой нашей планеты? - Как вы думаете, какова цель нашего урока? Чем будут заниматься юные исследователи?	Смотрят фильм о вырубке лесов. «Мозговой штурм» -Да Формулируют цель урока: решение экологических задач с помощью математики.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: - постановка вопросов; -  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: Общеучебные- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  -  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи; Постановка и решение проблемы:  – формулирование проблемы. Личностные: самоопределение (внутренняя позиция ученика)
IV Применение новых знаний и способов действий	Обеспечение в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины понимания	Организовать  работу в группах. Включить детей в практическую деятельность.	Ученики 2 и 3 группы решают практико –ориентированные задачи экологического  содержания. 1 группа проводит исследовательскую работу: измеряет размеры листов учебников, выполняет вычисления и определяет количество деревьев, которые нужно срубить, чтобы сделать бумагу.	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: Общеучебные- самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели; -  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.  Логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; анализ истинности утверждений. Регулятивные: планирование, прогнозирова ние. Личностные: умение слушать и вступать в диалог.
V Подведение итогов	Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы	- Давайте подведём итоги работы научных обществ. - Прошу представителей групп, объявить результаты. Раздаёт бланки для самопроверки. -С какими трудностями вы столкнулись при выполнении работы? Кто оказывал помощь? -Как вы считаете, можем ли мы предотвратить экологическую  катастрофу?	Выступают представители каждой группы и отвечают на следующие вопросы: Сколько деревьев нужно вырубить для издания комплекта учебников для одно пятого класса? (группа 1) Какой урон наносят окружающей среде необдуманные действия людей? (группа 2) Какова экологическая обстановка в нашем регионе и городе Шахты (группа 3) Высказывают свои мнения	Познавательные: Общеучебные- -  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи; Регулятивные:  -  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; -  оценка, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; Коммуникативные:  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. Личностные:  самоопределение.
VI Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Дает инструктаж по выполнению домашнего задания: изобразить на бумаге экологическую обстановку в нашем городе.	Фиксируют задание на дом.	Личностные: рефлексивность, ответственность
VII Рефлексия	Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества	Мобилизует учащихся на рефлексию	Заполняют листы-опросники, затем на доске приклеивают разноцветные листья (цвет настроения) к дереву.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;  Познавательные: Общеучебные- -  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности