Технологическая карта урока математики. Секрет сложения.

Технологическая карта урока математики  в 1  классе «В»  16 .11. 2015 г.

                                                                                                                          ( предмет)                  (класс)                (дата)

Тема урока: «Секрет» сложения.

Тип урока:   Урок ознакомления с новым материалом.

Цель урока

Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме.

Задачи урока:

Образовательные: Умение составлять числовые равенства, применяя перестановку чисел в сумме.

Развивающие:  Развивать математическую зоркость.

Воспитательные: Воспитывать трудолюбие и усидчивость.

Планируемые результаты

Предметные

Повторение изученного на предыдущих уроках: Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.

Личностные

Уметь признавать собственные ошибки.

Метапредметные

Коммуникативные

Высказывать своё мнение при обсуждении задания.

Регулятивные

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные

Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 10. Уметь: использовать переместительное свойство для быстрого счета.

Ресурсы урока

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная.

УМК

«Планета знаний»

Ход урока

Дидактическая структура урока, с указанием времени

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, 2_ мин

Эмоциональный настрой на работу.

Слушание и обдумывание идеи стихотворения.

Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудится. Работаем старательно, Слушаем внимательно. -Давайте, ребята, повернемся друг к другу, улыбнемся и пожелаем доброго дня и хорошего настроения. Возьмите лист «самооценки». Он сделан в виде зонтика  и отметьте  в секторе 1 свое настроение в начале урока.

Определять  цели и функции участников учебного действия.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

2

Актуализация знаний. 4 мин

Микроцель: побуждение учащихся в рефлексию пробного действия: выполнение пошаговых операций и соотнесение их с алгоритмом.

Повторение изученного материала, необходимого для  «открытия нового знания».

- Сегодня в гости к нам пришли Саша и Маша. В этот осенний денек они собираются в лес за грибами. - Но посмотрите на их лица! Как вы думаете, что могло с ними произойти? - Да, вы,  верно, подметили, дети поссорились. Они даже перестали друг с другом разговаривать. И я долго пыталась понять, что же все- таки произошло. И выяснилось вот, что. Собираясь в лес за грибами, они взяли с собой следующие предметы: корзинку, нож, книгу сказок. И тут у них завязался спор. Маша утверждала, что один предмет лишний, но Саша с ней не соглашался. Так брат с сестрой поругались и разошлись в разные комнаты. - Как вы думаете, нужно ли ребят помирить? А вы, ребята, на чьей стороне? Есть ли здесь лишний предмет? Докажите. Но при этом, обязательно, соблюдайте правила общения. Повторение правил общения: 1) Только разговаривая, мы можем прийти к истине. 2) Объясняя свое решение, обязательно приводи доказательства. 3) Выслушай до конца точку зрения своего товарища. - А можем ли мы обобщить и сказать, что книга сказок всегда не нужный предмет?  - Нет, она не нужна в  конкретном случае. Но в жизни каждого человека она друг и помощник. Если будешь читать, то точно не соберешь грибы. Так как, при сборе грибов, надо быть очень внимательным и иногда приходится много ходить. А вдруг мама не захочет собирать грибы.  И она будет сидеть на полянке и читать книгу. - Вопрос был: какой предмет лишний для похода в лес за грибами? - А может кто-то считает, что нож- лишний предмет? -Нет, так как он необходим, чтобы аккуратно срезать  грибы и не повредить грибницу. Проблема решена. (Корзинка, грибы    5   3) -Посчитайте, сколько грибов собрала Маша, а сколько Саша. -Саша собрал 5 грибов, а Маша 3 гриба. Кто собрал грибов больше и на сколько? Докажите, что 3 меньше, чем 5. Сколько всего грибов собрали дети? Покажите на числовом веере. Саша и Маша опять устроили спор.    Саша утверждает, что верное решение 3+5, а Маша, что – 5+3. Кто же из них прав? Покажите при помощи веера значение суммы чисел 3 и 5, а затем значение суммы 5 и 3. - Что заметили? - Что изменилось? - А можно ли так поступать в математике? - Скажите, как называются  числа  при  сложении?

Использо-вание речи для регуляции своего действия. Формирова-ние устойчивого интереса к учебной деятель-ности.

Умение контролировать свои действия, проводят аналогии между изучаемым материалом и собствен­ным опытом.

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 1 мин

Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.

Поиск ответов на вопросы учителя.

- Нам предстоит с вами узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом, предлагаю провести исследование. - Тогда начнем. Мы с вами в научно-исследовательской лаборатории. Мы коллеги по работе. Коллеги - это товарищи.  Как будем работать? - Дружно, старательно и уважать друг друга. - Какую цель для себя поставили? Кто догадался, как будет звучать тема нашего урока?

4

Открытие новых знаний. 8 мин

Формирование познавательной активности школьников. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Открытие детьми нового знания. Доказать можно ли переставить местами слагаемые.

Работа со счетным материалом.  1красный и 4 зеленых кружочка; 5 синих и 3 красных квадратика; 6 желтых и 2 зеленых треугольника; 3 красных и 4 фиолетовых прямоугольника. План исследования: 1.Составьте два примера на сложение, используя все данные вам фигуры. 2. Запишите выражения и сравните результат. 3.Сделайте вывод. - Я предлагаю вам, юные исследователи, применить наш закон в жизни. У меня в руках яблоко. Я его разрежу пополам. Соединю половинки. Как выдумаете, что получится? Поменяю половинки местами. Что получится? - Давайте откроем наш учебник и прочитаем  на странице 80 ВЫВОД. - Прочитаем правило. Используя его, докажем 6+1=1+6. Эту особенность ученые заметили давно.  Они назвали ее математическим законом. - Кто же прав в споре Саша или Маша? - Где в обычной жизни мы можем встретиться с законом?

Усвоение новых понятий.

Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.

5

Физкультминутка 2 мин

Организовать динамическую паузу.

Выполнение заданий предложенных учителем.

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками) На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком) - Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши) Ох, считать, не сосчитать! (Прыжки на месте) За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте) Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши) Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.) Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком)

Развитие двигательной активности школьников.

Проводят аналогии между изучаемым материалом и собствен­ным опытом.

6

Применение знаний и умений в новой ситуации 15  мин

Работа по учебнику и рабочей тетради. На все вопросы добиваться полного ответа от детей.

Решение типовых заданий на новый способ с проговариванием. Автоматизация умственных действий по изученным темам.

ДОСКА - Найди и соедини пару: 4+5       6+2         3+4     4+3       5+4         2+6     28+15      15+28 Если посчитать не можем, как доказать? -Посмотрите, как нам поможет наше новое правило. Ø  Выполнение заданий учебника и тетради. № 4  - Как легче?  К  меньшему прибавить большее или наоборот?

Умение ориентироваться в тетради.

Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей.

7

Рефлексия, подведение итогов занятия 3 мин

Помочь ребятам проанализиро-вать свою деятельность.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

Чтение стихотворения: Дождик капнул на ладошку, На цветы и на дорожку, Льется, льется – ой-ой-ой, Побежали мы домой. - Какое настроение у вас в конце урока? Отметьте во втором секторе зонтика. А теперь оцените свою работу. Сектор3. Он может быть: синим - « Я - молодец! Справился сам»; зеленым - « Я - молодец!  Но мне сегодня было трудно, но я справился»; желтым  - « Я - молодец! Но я сегодня растерялся. Следующий раз у меня получится лучше». -Наш урок окончен. Спасибо вам за работу.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка своих достижений.