Технологическая карта урока математики "Сложение и вычитание двухзначных чисел" 1 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока математики. 1 класс. Сложение и вычитание двухзначных чисел

Автор Торлопова Елена Александровна, учитель начальных классов ГБОУ сош № 644 Приморского района Санкт- Петербурга

ТЕМА УРОКА		Сложение и вычитание двузначных чисел
КЛАСС		1 класс
ТИП ЗАНЯТИЯ		Урок открытия новых знаний
ВИД (НАПРАВЛЕНИЕ)		урочная деятельность
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ		а) словесные (использование объяснений, словесных инструкций, диалоговых форм, элементов поисковой деятельности); б) наглядные (использование различных ИКТ, работа с раздаточным материалом); в) практические (выполнение различных практических заданий как вербального, визуального, так и двигательного характера в соответствии с темой).
Технологии урока		Элементы развивающего обучения и ТРКМЧП (Корзина идей, Стикеры, Да-нетка)
Планируемые результаты работы		формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания
Образовательная среда урока		Раздаточный материал.
Цель урока		Создание условий для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и формированию действий сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, совершенствование умений решать текстовые задачи.
Задачи урока	обучающая	повторить нумерацию двузначных чисел, организовать деятельность учащихся по применению новых знаний(понятия, правила, способы действия); тренировать умения самостоятельно выполнять задания; обдумывать ситуацию при возникновении затруднения; закрепить навыки устных и письменных вычислений, решения уравнений и текстовых задач.
	развивающая	развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать критическое мышление; познавательный интерес к математике через работу с разными заданиями.
	воспитывающая	воспитывать умения сотрудничать в малой группе, слушать товарищей.
Этапы урока:	время	деятельность		прогнозируемые результаты
		учителя	ученика	УУД
1.Организаци-онный момент Целевая установка: организация обучающихся,  включение в деятельность на личностном уровне.	1 мин	Создает эмоциональный настрой на  урок. Проверяет готовность обучающихся к уроку. - Мы начинаем урок математики. Посмотрите на ребят класса, подарите друг другу улыбки. Какое у вас настроение? Хлопните в ладоши те, кто: *сегодня веселый *у кого в одежде есть белый *у кого светлые волосы *у кого дома живет кошка	Обучающиеся дарят друг другу, классу и учителю улыбки, отвечают на вопрос учителя.	Личностные проявление  интереса к изучению темы. Регулятивные: умение организовать рабочее месте, оперативного включения в урок. Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка темы и цели урока Целевая установка: определение темы урока обучающимися	4  мин.	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, создаёт ситуацию актуализации опыта ученика, сообщает о групповой и парной работе; создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») *Игра «Да-нетка» Учитель предлагает задания на знания нумерации двухзначных чисел, последующих и предыдущих чисел *Математический диктант (используются понятия сумма, разность, увеличить на, уменьши на..) 10; 13;4;14;8;6;2 -На какие группы можно разделить данные числа? -Какое число лишнее? Представьте 13 в виде суммы разрядных слагаемых; Для чего это надо уметь? Составим графическую модель и 4 выражения;  -Какие цели вы поставите для себя? Обращает внимание на карту рефлексии (+-?) Учитель ставит цели для учеников и объявляет девиз урока «В математику тропинки одолеем без запинки»	Вспоминают всё, что знают по данной теме, выполняют задания учителя, определяются в своих мотивах и целях. Отвечают на вопросы учителя Да или Нет	Познавательные УУД: стимулирование интереса обучающихся к изучению темы. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей., восприятие  слова учителя как поставленной задачи. Регулятивные:   умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока. Личностные: самоопределение, адекватная мотивация.
3.Постановка учебной задачи. Целевая установка: выявить и зафиксировать место и причину затруднения. 4.Построение проекта выхода из затруднения. Целевая установка: поставить цель проекта, определить средства, сформулировать шаг достижения поставленной цели 5. Реализация проекта. Самостоятельная работа с самопроверкой Целевая установка: организация условий, инициирующих детское действие. 6.Включение новых знаний в систему знаний Целевая установка: Формирование целостного представления об изучаемом объекте.	5 мин	1.Прием «Корзина идей» Работа в группе Учитель демонстрирует карточки с двузначными числами (24; 55). Задает вопросы ученикам: - Какое задание можно выполнить с данными числами? - Какая будет тема урока? Учитель объявляет тему урока и уточняет цели. ФИЗМИНУТКА	Работают  в группах, записывают свои идеи и кладут в «Корзину идей», высказывают предположения и формулируют новую цель урока	Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, определение целей и формулирование задачи. Коммуникативные построение понятных для партнёра высказываний в рамках учебного диалога. Познавательные: построение логических рассуждений.
	5 мин	2.Учитель предлагает создать графические модели представленных чисел и представить числа в виде суммы разрядных слагаемых. Приём «Стикеры» -Какое задание еще можно выполнить? Как вы думаете, поможет ли нам в этом умение раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых или необходимо другое правило? Какое? Учитель предлагает посмотреть наличие стикеров под стулом, собраться в группы ребятам по цветам стикеров и собрать правило. Предъявить полученное и сравнить с эталоном в учебнике стр 68	Включаются в процессы чтения, обсуждения; слушают, задают вопросы, пишут, выделяют главное в новой информации; участвуют в работе группы, фиксируют результаты в индивидуальной карте, выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы)	Регулятивные:  умение определять последовательность действий для достижения результата. Познавательные:  выбирать эффективные   способы деятельности  в решении поставленных задач.  Коммуникативные:   умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками; Личностные: самоопределение,  умение планировать собственную деятельность.
	10 мин	Учитель предлагает выполнить задание в учебнике №3 стр. 68 (1 и 2 столбик с комментированием, 3 и 4 столбики самостоятельно) ФИЗМИНУТКА	Выполняют задания учителя  по изучаемой  теме, воспроизводят полученные знания, фиксируют результаты в индивидуальной карте .	Регулятивные:   умение  оценить качество и уровень усвоения предыдущих знаний; определять последующие действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:   осмысление способов и условий действий.  Коммуникативные:   умение воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог. Личностные:Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.
	10 мин	*Выполнение интерактивного задания в электронном приложении. Работа в паре. Учитель предлагает выполнить интерактивное задание из электронного приложения к урокам математики издательства Просвещение по теме «Сложение и вычитание типа 32+14, 34-12 (пара у доски, остальные на карточке) Проверка. *Работа с задачами. Работа в паре. Учитель предлагает карточку с условием задачи и отметить вопросы, которые подходят к этой задаче, найти тот вопрос, который подходит для составной задачи, и решить задачу. В коробке лежало 6 простых карандашей, а цветных на 4 больше. 1.Сколько простых карандашей в коробке? 2.На сколько цветных карандашей больше, чем простых? 3.Сколько цветных карандашей в коробке? 4.Сколько простых и цветных карандашей в коробке? * Стр.69, №5 экспресс- задачи	Выполняют предложенное стандартизированное задание, вспоминают алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, проговаривают вслух и находят результат и фиксируют результаты в индивидуальной карте.  Читают задание в карточке, анализируют прочитанное, находят подходящие по смыслу вопросы фиксируют в индивидуальной карте маршрута	Регулятивные:    принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить  их с конечным результатом; работать по плану, инструкции, алгоритму; Познавательные:   умение устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать по аналогии;   Коммуникативные:      осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в группе, воспринимать разные точки зрения, строить монологическое высказывание Личностные: Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.
7.Рефлексия Целевая установка: обучение объективной оценке результатов своей деятельности.	5 мин	Предлагает оценить себя на уроке, используя прием «Светофор» Управляет подведением итогов; акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Организует оценочные высказывания учащихся, оценивает деятельность ученика. Предлагает домашнее задание.	Обучающиеся высказывают свое мнение, делает самооценку своей деятельности, фиксируют в индивидуальной карте маршрута	Коммуникативные УУД: умение оценивать свою и чужую работу, умение высказываться Регулятивные осуществление контроль деятельности; оценка уровень владения учебным материалом; анализ эмоционального состояния, полученного от деятельности. Познавательные Воспроизведение  по памяти информации, необходимую для решения учебной задачи Личностные проявление  интереса к изучению темы; оценка собственной учебной деятельности
Источники информации	1.Учебник Л.Г.Петерсон Математика 1 класс 3 часть Москва Бином- 2019 2.Электронное приложение к урокам математики издательства Просвещение
Приложения	Раздаточный материал (карточки с выражениями и задачей) ЗАДАЧА В коробке лежало 6 простых карандашей, а цветных на 4 больше. 1.Сколько простых карандашей в коробке? 2.На сколько цветных карандашей больше, чем простых? 3.Сколько цветных карандашей в коробке? 4.Сколько простых и цветных карандашей в коробке? КАРТОЧКА ДЛЯ РАБОТЫ В ПАРЕ