Технологическая карта урока
Предмет:
Математика
Класс:
6
Базовый учебник:
И.И. Зубарева. Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений
/ И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.
14-е изд., стер.– М.: Мнемозина, 2014
Дата проведения урока:
28.01.2016
Учитель: Даниленко
Елена Николаевна
Тема: Окружность.
Длина окружности
Тип урока: урок
общеметодологической направленности
Деятельностная цель: формирование
способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением
структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление
теоретических основ построения содержательно-методических линий.
Задачи:
довести до сознания обучающихся мысль о
том, насколько важны в жизни знания об окружности;
организовать постановку учебной задачи на
перспективу и на данный урок;
повторить, обобщить теоретический
материал;
отработать умение вычислять длину
окружности аналитическим и практическим способом;
доказать практическим путём значение числа
π;
научиться находить центр окружности, если
он не указан;
развивать умение планировать, контролировать
и оценивать свою деятельность на уроке, осуществлять рефлексию
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные:
осознают важность и необходимость знаний человека об окружности и её длине
Предметные: понимают
и используют терминологию, связанную с окружностью; находят экспериментальным
путём отношение длины окружности к диаметру; определяют длину окружности по
готовому рисунку; используют формулу длины окружности при решении практических
задач; находят с помощью циркуля и линейки центр окружности, если он не
обозначен, используя свойство прямого угла или свойство серединного
перпендикуляра; анализируют задания, аргументируют и презентуют решения; находят
информацию по заданной теме в источниках различного типа; используют
компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств окружности.
Метапредметные:
П: умеют заменять термины
определениями; умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных, создавать
структуру взаимосвязей смысловых единиц текста
Р: сличают свой способ
действия с эталоном; вносят коррективы и дополнения в составленные планы;
работают по составленному плану; используют дополнительные источники
информации, в том числе и интернет, для изучения свойств окружности
К: учатся управлять поведением
партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его
действия; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми
иных позиций; умеют принимать точку зрения другого
Л:
формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой
деятельности; приобретение мотивации к процессу образования,
оцениванию
своей учебной деятельности
ИКТ:
формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования
Оборудование: интерактивная
доска, мультимедийный проектор, ноутбук, документ-камера, сканер, презентация
по теме урока, раздаточный материал (тарелки, др. предметы, имеющие форму
круга, нитки), математические инструменты (линейка, треугольник, циркуль,
метровая линейка)
Формы работы: работа
в группах, индивидуальна, фронтальная
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные (Р), Познавательные (П), Коммуникативные
(К), Личностные (Л),
ИКТ – компетентность (ИКТ)
|
1.
Мотивация к учебной деятельности (организационный
момент)
Постановка проблемы
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей,
мотивация детей на познавательную деятельность, работу в группах
Организует
повторение, предлагает задания для устной работы, через которые создаёт
проблемную ситуацию
|
Включаются
в деловой ритм урока, психологически настраиваются на работу в группах
Участвуют
в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы,
решают задания, представленные на готовых чертежах, осуществляют
взаимопроверку и оценку результатов работы, рефлексию;
фиксируют
затруднение
|
-организация
своей учебной деятельности (Р);
- осознанное
и произвольное построение речевого высказывания (П);
- подведение
под понятие (П);
- выполнение
пробного учебного действия (Р);
- фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии (Р);
= выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
|
2.
Постановка цели
|
Организует
обсуждение затруднения, постановку учебной задачи на перспективу и на данный
урок
|
Участвуют
в обсуждении, формулируют цели, тему, задачу на перспективу и на данный урок
|
-
самоопределение, мотивация учения (Л)
- целеполагание, планирование, прогнозирование
(предвосхищение) результата деятельности (Р)
- умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса (К)
|
3.
Проведение анализа слабых и сильных сторон, угроз
|
Проведите
в группе анализ слабых и сильных сторон, угроз, возможностей в работе
|
Сильные
стороны – уверены в
Слабые
стороны – как этот процесс отразится на
Возможности
- оборудование, время, справочная литература
Угрозы –
Распределение
ролей
|
-
самоопределение (Л)
-учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К);
|
4.
Реализация плана
|
Раздаёт раздаточный материал для практической
деятельности (2 предмета, имеющие форму круга),
наблюдает за деятельностью детей;
консультирует;
включает задачи из мультимедийного приложения к
учебнику
Проводит физкультминутку
|
1)отыскивают информацию в интернете, используя свои
телефоны, используя учебник
2)составляют «Справочный материал» по заданной теме на
листах А4
3)выполняют практическую работу (частично описано
задание в № 653): находят центр окружности, измеряют радиус, диаметр
окружности, находят длину окружности по формуле, замеряют её ниткой,
сравнивают результаты, анализируют, ищут причины погрешности
4)доказывают, используя измерения, что число π≈ 3,14
5)решают предложенные учителем задачи из «реальной
математики», дополнительно: задачи из учебника № 669, 658
6) делают физкультминутку
|
-
поиск, построение и передача информации, основы информационной безопасности,
умение безопасного использования интернета (на уровне общего пользования),
обработка полученной информации (ИКТ)
-учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К);
-аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации (К);
-разрешение
конфликтов (К);
- поиск
и выделение необходимой информации (П);
- анализ,
синтез, сравнение, обобщение (П);
- контроль
и коррекция полученного результата (Р)
-
использование знаково-символических средств (П);
-
выполнение действий по алгоритму (П);
-
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
-готовность
к здоровьесбережению,
-умение
распределять внимание (Л);
-самоконтроль
(Р)
|
5.
Презентация результатов
|
Ведёт дискуссию;
следит за очерёдностью выступлений учащихся; корректирует,
дополняет ответы учащихся (при необходимости);
наблюдает за реакцией детей;
оказывает техническую помощь;
даёт словесную оценку деятельности учащихся
осуществляет контроль
|
1) Презентация «Справочного материала» (лист 1)
Две группы презентуют их, используя сканер,
документ-камеру;
все группы передают бумажный вариант в другие группы
(взаимообмен);
обсуждают ответы одноклассников, приходят к единому
мнению по понятиям;
корректируют записи друг у друга
2) Презентация практической деятельности (лист 2)
4)Презентация дополнительного сообщения по теме (было
д/з по желанию)
|
-владение
сканером, документ-камерой, компьютером, ПО(на уровне общего пользования)
(ИКТ, Л)
-
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
-
самоконтроль и самооценка (Р);
-
коррекция (Р);
|
6.
Контроль, оценка, рефлексия
|
1)Включает презентацию для проверки решения задач
2)Контролирует, наблюдает, фиксирует результаты
наблюдения работы в каждой группе
3)Включает слайды на интерактивной доске, предлагает
обобщить полученные знания на уроке
4)Предлагает закончить фразы по рефлексии урока:
Сегодня на уроке я
узнал…
Было интересно…
Я почувствовал…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
5)Задаёт домашнее задание;
подводит итог урока;
выставляет отметки;
благодарит учащихся за урок
|
1) Самоконтроль по решению задач: сравнение с эталоном
собственного решения
2)Заполняют листы самооценки в группах
3)Работают на интерактивной доске: заполняют пропуски,
собирают формулу, исключают лишнее (3 чел.)
4)Заканчивают фразы по рефлексии, высказывают своё
мнение по уроку
5)Записывают д/з, выставляют отметки в дневник
|
-
владение интерактивной доской (ИКТ)
-
самоконтроль и самооценка (Р);
-
коррекция (Р);
-
рефлексия (Р);
-
самооценка на основе критерия успешности (Л);
-
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
-
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.