|
Мотивация
|
- Вы пришли сюда
- Не лениться, а
- Работать как?
- А слушать
как?
Какое настроение у вас, поделитесь с нами?
|
- учиться
- трудиться
- старательно
- внимательно
Показывают сигнальные
карточками – смайликами.
|
-
|
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
Положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим
требованиям.
|
|
Актуализация
субъектного опыта учащихся
|
- Почтальон для нас принёс почту, но вот
беда все письма разлетелись по классу, соберите их.
- Сколько конвертов вы собрали? Какой цифрой
обозначается это количество?
- Расположите конверты в порядке убывания.
- В каждом конверте содержится задание для
вас. Со мной на уроке будет помощник, угадайте кто он?
Загадка (1 конверт)
Чертят им или
рисуют.
Грифель по листку танцует.
Он большой помощник наш,
И зовётся …
- Распределите
карандаши на две группы
- Сколько карандашей
вы видите на рисунке?
- Вы заметили с
какой цифрой мы сегодня встречаемся часто?
|
Собирают конверты.
6
Учащиеся находят цифру 6 среди однозначных
чисел.
Дети работают в паре у доски.
Карандаш
Распределяют по форме, по цвету, по размеру.
6
Прописывают цифру 6 в тетрадях по алгоритму.
|
Умение вести прямой и обратный счёт в
пределах 10.
Соотнесение количества предметов с цифрой.
Выделять
признаки сходства и различия при сравнении объектов (предметов).
Запись
цифра 6 по алгоритму.
|
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации.
Развитие умения
анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Подведение под понятие прямая и кривая линии.
Фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения.
Взаимодействие с соседом
по парте.
|
Проявление
познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы
заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям
учебника).
Умение адаптироваться к сложным ситуациям.
|
|
Организация
восприятия (осмысления)
|
(2 конверт)
- Разгулялся как- то карандаш и оставил на
бумаге следы своего присутствия.
- Предположите, что же у него получилось?
- А кто из вас попробует сформулировать тему нашего урока?
- Чему мы будем учиться на уроке?
Физминутка (3
конверт)
- А все ли линии одинаковые?
- Перед нами возник проблемный вопрос, а
почему они так называются?
- Проведём практическую работу.
- Проведите линию на листе бумаге, что у вас
получилось?
- Вы догадались почему эти линии получили
такое название?
- Ровную линию провести очень
трудно. Чтобы провести ровно, нужен инструмент. А как он называется, вы
узнаете, отгадав загадку:
Я
люблю прямоту, я сама прямая.
Сделать
ровную черту всем я помогаю.
Что-нибудь
без меня начертить сумей-ка.
Угадайте-ка,
друзья, кто же я?
- Как пользоваться линейкой? ( Надо прижать её к бумаге и вести
карандаш вдоль линейки.)
-
Попробуйте сами начертить такую линию.
Вывод: прямая линия чертится с помощью
линейки, а кривая от руки.
Сказка про точку и прямую линию.
Одно из основных понятий
Геометрии – прямая. Этим словом обозначают не просто линию, проведенную
прямо.
Прямая
бесконечна. На чертежах показывают только часть прямой. Продолжить ее
изображение можно в обе стороны без конца.
Прямая бесконечна.
Без конца и края
Линия прямая!
Хоть 100 лет по ней идти –
Не найти конца пути!
|
Точки, линии, чёрточки
- Точки и линии
- Должны научиться различать линии, уметь их
чертить.
Нет. Прямая и кривая
Высказывают своё предположение.
Проводят практическую работу в паре.
- Кривая линия
Они неровные, проводятся от руки
- Линейка
Чертят линию с помощью линейки
|
Умение чертить прямые и кривые линии.
Владеть инструментом – линейка.
|
Выделение
и формулирование познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с учителем своих
действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные умения:
- определять главные
свойства прямой, кривой и обосновывать свое мнение;
- сравнивать геометрические
фигуры.
Регулятивные умения:
- выполнять учебные задания
в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
-
формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках
учебного диалога.
|
Устанавливать связь между целью учебной
деятельности и её мотивом
|
|
Первичная
проверка понимания
|
(4
конверт)
1.
ПТ + учебник – практическая работа № 44 с. 26
-Поставьте
в ваших тетрадях точку.
-
Как вы думаете, сколько прямых линий можно провести через одну точку?
-
Проведите одну прямую линию.
-Можно
ли провести еще?
-Проведите.
-А
еще можно провести прямую линию через эту же точку?
-Проведите.
-
Какой вывод можно сделать?
2.
Работа в учебнике. № 125, 128.
|
Высказывают предположения.
Выполняют работу в тетради.
Через
одну точку можно провести бесконечно много прямых линий
Вывод:
кривые линии бывают замкнутые и незамкнутые.
|
Владеть умением чертить прямые линии через
одну точку. Распознавать на чертежах количество прямых линий.
Уметь на рисунках распознавать количество прямых
и кривых линий. Познакомиться с понятием замкнутые и незамкнутые кривые
линии.
|
Регулятивные:
-отличать
верно выполненное задание от неверного;
--давать
оценку своей деятельности.
Познавательные:
-ориентироваться
в учебнике, тетради;
-находить
ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и учебный материал урока;
Коммуникативные:
-слушать
и понимать речь других;
-оформлять
свои мысли в устной речи;
|
Формировать представление о знании и
незнании, первоначальную ориентацию на оценку результатов собственной работы
|
|
Организация
первичного закрепления
|
(5 конверт)
Парная работа с самопроверкой.
Делает вывод о проделанной работе в паре.
|
Выполняют работу по карточкам, а затем
оценивают свой результат.
|
Применять свои знания на практике.
|
Регулятивные
–
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные
Контролировать
свою деятельность по результату выполнения задания
Выполнять
задания и строить объяснения в нужной форме
Коммуникативные
Взаимодействовать
(сотрудничать) с соседом по парте
Способность
договариваться и приходить к общему мнению
|
Определять общие для всех правила поведения
и правила работы в парах
Испытывают желание оказания помощи в
обучении товарищам.
|
|
Анализ
урока
|
- С чем познакомились?
-Чему учились на уроке?
-Что узнали нового?
Продолжите предложение:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…
|
Высказывают своё мнение, анализируют урок.
|
Умение точно и грамотно выражать свои мысли
в устной и письменной речи с применением математической терминологии
|
Регулятивные: высказывают свое предположение (версию)
Познавательные: учить
проводить сравнения, строить суждения.
Коммуникативные:
адекватно использовать средства устного общения.
|
|
|
Рефлексия
|
(6 конверт)
- Распределите карандаши
по стаканчикам.
«Красный карандаш» Вы
научились и можете помочь другим.
«Зеленый карандаш» Вы
считаете, что знаете отличие линий друг от друга, но вам ещё нужна помощь.
«Синий карандаш» Вы
считаете, что было трудно на уроке.
-
Молодцы! Спасибо всем за урок.
|
Учащиеся оценивают свои знания, выбирая
данный цвет карандаша.
|
|
Регулятивные: осуществлять пошаговый
контроль своих действий.
|
Умение оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.