Технологическая карта урока математики. УМК «Гармония» по ФГОС. "Решение задач".

Тема: «Решение задач с величинами ». 03.03.2016

Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов.

Образовательная цель: Совершенствование  умения  решать задачи.

Воспитательная цель: формирование  интереса  к предмету, понимание практической значимости материала, трудолюбие.

Задачи:

Решать задачи с изученными величинами.

 Использовать письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел.

Развивать логическое мышление.

Создать условия  для проявления познавательной активности учеников.

Используемые технологии: Здоровьесберегающие технологии, Проектные технологии, Развивающее обучение, Обучение в сотрудничестве.

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Планируемые результаты УУД
1.      Организационный момент. (1мин) Цели:- проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Подготовка, настрой  учащихся к уроку.	Организует Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Самое удивительное в мире – доброта. Повернитесь друг к другуи подарите свои улыбки. Повернитесь к гостям и подарите свои улыбки им.  я желаю нам хорошего сотруднечества.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: осуществляют самоконтроль по правилу «Я ученик».
2.    Мотивация (5 мин) Цель: постановка учебных задач (темы, цели) - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); - актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»); - исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»).	Ученики  сначала выполняют устно и записывают в тетрадях равенства 272 727: 3 = 90 909 272272:272= 1001 Затем,  для самоконтроля выполняют деление «уголком» в тетради самостоятельно. Проверка способом сличения (отсканировать работу 1 –го учащегося на экран). Проверяют свои работы, делают вывод, оценивают. - Высказывают предположения. (исследовать, решать по действиям, строить диаграмму, рисовать схему, развивать вычислительные навыки).	Организует работу по учебнику стр.  23 № 91. «Задания для ума» На доске два выражения (на карточках). - Попробуйте, не выполняя вычислений, записать значения выражений?  (дети 3-й группы, можете поработать с любым выражением). - кто считает, что сумел справиться с заданием? Докажи. -каким способом действия мы можем проверить наши высказывания? -какой способ действия мы выбрали для того, чтобы выполнить задание? (исследовали каждое число, доказалали правильность выполнения задания) -для чего мы выполняли это задание, ваше предположение? (развития вычисл. навыков) -какое умение мы будем развивать сегодня на уроке? (вычислительные навыки) -посмотрите на задания стр. 24. №№ 92,93,96.  Определите тему урока. -прочитайте вопросы к задачам, определите какие действия, мы будем выполнять для развития умений вычислительных навыков при решении задач?   -Где испытывали затруднения? Какой  выбирем способ действия для их ликвидации?	Личностные: (осознание своих возможностей). Регулятивные: (умение  регулировать свои действия), оценивание результатов выполненной деятельности Познавательные: (умение анализировать, доказательство, построение логической цепи рассуждения Коммуникативные (умение осознанно строить речевое высказывание),
3.      Этап актуализации и пробного учебного действия (5-6 мин) Цель:  подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.	После чтения задачи 92 Работают с текстом задачи. Выявляют известное и искомое. Составляют план решения задачи. Решают задачу. 10· 3 + 5· 2 + 2 ·4=48(р.) – было у мальчика 10 ·3 + 5· 2 + 7= 47(р.)- потратит на покупку Ответ: денег хватит, так как 48>47. Работают в паре. - анализируя,  данные задачи можно не выполняя арифметических действий сделать вывод: Ответ: денег хватит, так как 2 ·4 > 7, а два других компонента выражений одинаковы. Предположение использовать знания  при покупке в магазине. Группировали слагаемые.	Организует: беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся. Что нужно узнать в задаче? Составим план решения задачи.  Можем,  ли сразу узнать хватит  ли ему денег на покупку? (Возможен и другой вариант, кто- то из детей догадается без вычислений. Тогда,  можно предложить их предположение проверить вычислением.  На каком основании сделан вывод?). Почему? А затем? Каким математическим действием будем находить? Вывод. (Для того чтобы узнать хватит ли денег на покупку необходимо сравнить имеющиюся деньги с деньгами, которые мы хотим потратить на покупку). Организует: исследовательскую деятельность. -выполните вторую часть задания. - зачем мы решали эту задачу? - какие вычислительные навыки мы развивали в ходе решения задачи? -Где испытывали затруднения? Какой  выбирем способ действия для их ликвидации?	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий
4.      Физминутка (2 мин) «Веселые человечки» видеоролик
5.        Этап  построения проекта коррекции выявленных затруднений. (18 -20мин) Основной целью этапа целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений является постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.	Решение задачи 93 ученики записывают дома. В классе строят диаграмму: - Показать на диаграмме количество человек, отдыхающих в пансионате каждый месяц. -Проблема: как и  для чего мы будем показывать на диаграмме количество человек, отдыхающих в пансионате  каждый месяц? - Обозначим возможные действия: вспомнить алгоритм построения диаграммы или воспользоваться помощь товарищей. Отметить на луче данные в соответствиии с условием задачи.  - Определим цель. Цель:  я хочу построить диаграмму для того чтобы показать на ней количество человек отдыхающих в каждый месяц. Задачи: как я могу это сделать? - Составлю план действия. 1. Построим два луча с общим началом под прямым углом. 2.На вертикальном луче будем показывать количество людей.  3.На горизонтальном луче названия месяцев. Гипотеза: Я думаю,  построенная диаграмма поможет мне  увидеть количество отдыхающих в каждом месяце.  Я справлюсь с заданием при условии точного выполнения задания в соответствии с планом. Строят диаграмму в соответствии с планом. -количество человек отдыхающих в июле. - в июле на 50 человек больше. - для того чтобы показать на диаграмме  отдыхающих в августе нужно от общего количества отдыхающих 750 вычесть отдыхающих в июне и июле  по месяцам или общее количество. Презентациия работ. - Для того чтобы показать на диграмме количество человек, отдыхающих в пансионате каждый месяц мы: Начертили два луча.  Обозначили на них количество  человек и названия месяцев. Отметили на лучах количество человек, отдыхающих в пансионате каждый месяц. - Диаграммы позволяют сравнивать значения величин. - большее количество отдыхающих было в августе… - Диаграмма позволила мне наглядно  увидеть количество отдыхающих в каждом месяце, сравнить количество отдыхающих. Я сумел решить поставленную проблему.	Организует работу учащихся для решения задачи  № 93, следит за  правильным ходом работы, контролирует и корректирует действия учеников, наблюдает за активностью учеников. Фронтальная работа по тексту задачи. -Прочитайте задачу и задание к ней. В выполнениии какого задания вы испытываете затруднение?  Предлагаю  это задание выполнить в виде проекта. - Обозначьте проблему. Какой способ деятельности мы выберим для решения этой проблемы? -постройте диаграмму. - какие данные из условия мы можем сразу показать на диаграмме?  -Какую информацию нужно взять из условия для того чтобы показать количество отдыхающих в июле? Отметьте данные на диаграмме. - каким способом действия будем узнавать количество отдыхающих в августе? Сделайте вывод. Наши действия по выполнению задания. - для чего нам нужно владеть этим способом действия? Какие данные можем добавить в наш вывод? -Где испытывали затруднения? Какой  выбирем способ действия для их ликвидации? - Оцените свою работу.	Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.  Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка.
6.      Физминутка «Веселая зарядка» видеоролик 2 мин
7.        Этап включения в систему знаний и повторения. (5 мин) Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного материала	В задаче 96 ученики самостоятельно рисуют схему: М.   М.                            90р Т.             6 р        На доску выносят 2–3 различных варианта. Они обсуждаются и, если есть необходимость, корректируются. Решение задачи ученики записывают самостоятельно: 1) 90 – 6 = 84 (р.) 2) 84: 3 = 28 (р.)  3) 28 + 6 = 34 (р.) Ответ: цена пакета молока – 28 р., пачки творога – 34 р. -схему.	Решение задачи № 96 Организует: самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями. Запись решения задачи проверяется устно. Вывод: -Какой способ действия выбрали для решения задачи? -Где испытывали затруднения? Какой  выбирем способ действия для их ликвидации?	Коммуникативные УУД умение осознанно строить речевое высказывание Познавательные общеучебные УУД выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД составление и реализация плана деятельности при освоении учебной информации, выявление объективной учебной информации, необходимой для освоения Познавательные логические УУД построение логической цепи рассуждения
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной  деятельности.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Исследование Построение диаграммы Построение схемы Развивали  вычислительные навыки Высказывают свои затруднения и способы их преодоления. Оценивая свой результат.	Отмечает степень вовлеченности учащихся  в работу на уроке. -Озвучьте тему урока. -Какиеумения мы сегодня развивали?  -что у вас по вашему мнению получилось? Над чем будем ещё работать?	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность  Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.