Этапы урока
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Замечание
|
1. Организационный
момент, мотивация учебной деятельности.
|
- Кто
готов показать, как мы умеем работать?
-
Давайте улыбнёмся друг другу и нашим гостям.
- Пусть
сегодняшний день принесёт вам радость общения.
-На
уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий.
- В этом
вам помогут: внимание, находчивость, смекалка, учитель, дружное
сотрудничество.
|
Активизировать
обучающихся; создать условия для возникновения у детей внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
|
Слушают учителя.
Включение
в работу.
|
К – планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л – понимают и
принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют
интерес к изучаемому предмету
|
|
2.
Актуализация знаний.
|
1.
Посчитайте от 1 до 10, от 10 до 0, от 3 до 8; от 5 до 9; от 5 до 1; от 8 до
4.
-
Назовите соседей числа 5; 8;2;9;3;6;7
2.
Счёт предметов и составление математических выражений.
На
поляне у дубка
Крот
нашёл два грибка
А
подальше у осин,
Он
нашёл ещё один.
Сколько
крот нашёл грибов? (3)
-
Красиво вышила Татьяна
Две
лилии и два тюльпана.
Какие
чудные цветы!
А
сколько их - нам скажешь ты!
-
3 ромашки – желтоглазки,
2
весёлых василька
Подарили
маме дети.
Сколько
же цветов в букете? 3+2=5
У
белки в дупле
5
орешков в мешке.
Ещё
3 на полке.
Сосчитай
–ка их, сколько? 5+3=8
3.
Разложите карточки с числами, которые мы изучили, начиная с самого
маленького.
-
Прочитайте их, начиная с самого большого.
-
Покажите число, которое на 1<, чем 3; на 2>, чем 2.
|
Повторение
изученного материала, необходимого для работы по теме урока.
|
Устный
счет.
Составление
на доске математических выражений.
Парная
работа.
|
П – владеют способами
выполнения заданий поискового и творческого характера, логическими
действиями, базовыми предметными понятиями; извлекают необходимую информацию
из текстов; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; используют
знаково-символические средства для решения учебно-
|
|
3.
Постановка учебной задачи.
|
-
Сегодня к нам пришла в гости Точка. Она приглашает нас в свою страну. А в
какую страну вы узнаете, переставив карточки с числами в порядке убывания
т
о Г я р м е и е
4
7 9 1 3 6 8 2 5
-
Прочитайте, какое получилось слово.
ГЕОМЕТРИЯ
Геометрия
- наука очень интересная,
Треугольник,
круг, квадрат уже известны вам.
Много
нового она в себе таит,
Языком
углов и линий говорит.
Что
нам встретится в пути - вовсе неизвестно
И
поэтому идти очень интересно.
-
А чтобы интереснее было идти, давайте вспомним, как называются линии,
которые живут в этой стране.
|
Показ на
слайде
|
Переставляют
карточки.
Чтение
слова
|
Р – принимают и
сохраняют учебную задачу.
К – проявляют
готовность слушать.
Л – имеют установку
на здоровый образ жизни
|
|
4.
Самоопределение к деятельности.
|
Точка
в стране Геометрии живёт со своими друзьями.
-
Посмотрите и назовите друзей Точки.
-
Что вы знаете о прямой линии?
-
Что вы знаете о луче?
-
Что вы знаете об отрезке?
-
Что вы можете рассказать о кривой линии?
-
Ребята, а что интересного заметили?
-
Какой возник вопрос?
-
Сегодня на уроке мы будем наблюдать за такими линиями, займёмся
исследованием, совершим маленькие «открытия».
-
Про эту линию Точка расскажет интересную историю: «Однажды я гуляла на
волшебной поляне. Солнышко светило ярко-ярко. Мне захотелось побегать и
попрыгать. Но вдруг я обо что-то споткнулась и упала. Я наклонилась и увидела
у себя под ногами вот эту веточку. Я взяла её в руки и увидела, что она
сломалась в двух местах.
-Какая
интересная линия! - подумала я. Она была прямая, а стала…»
- Что вы
знаете про эту фигуру? Где мы можем узнать ее название?
- Что бы
вы хотели про неё узнать?
- Кто попробует
сформулировать тему урока?
|
Показ на
слайде.
Фиксирование
затруднения.
Организовать:
формулирование темы и планирование учебных действий; исследовательскую
практическую работу, познакомить с понятиями ломаная линия, вершина, звено.
|
Ответы
учащихся.
Предположения
учащихся.
Ответы
учащихся.
|
П – проводят анализ,
синтез; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют моделирование и
преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.);
осознанно
и произвольно строят речевое высказывание.
Р – принимают и
сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют планирование,
контроль, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К – выражают свои
мысли с достаточной полнотой и точностью; осуществляют учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций; умеют слушать друг друга,
уважают мнение других.
Л – осуществляют
смыслообразование; проявляют познавательный интерес к изучению учебного курса
|
|
5.
Физминутка
|
Видео
|
|
Выполняют
движение согласно видео
|
|
|
6.
Открытие новых знаний (реализация плана урока).
|
-
Попробуйте из 3 цветных карандашей построить ломаную линию.
- Что
заметили?
Вывод: каждая
ломаная состоит из нескольких отрезков – звеньев.
-
Сколько звеньев в этой ломаной?
Звенья
ломаной, не лежат на одной прямой. Конец одного звена является началом
другого.
Место,
где соединяются два звена, называется вершиной.
-
Сколько вершин у вашей ломаной?
- Кроме
того, у ломаной есть 2 конца.
Правило:
- точное
название линии «ломаная линия». Ломаная линия состоит из звеньев, которые
последовательно идут друг за другом и имеет вершины.
- Какое
самое маленькое количество звеньев может быть у ломаной?
|
Организовывает
работу по решению проблемы.
На
слайдах:
«ЗВЕНЬЯ»,
«ВЕРШИНЫ»
|
Находят
ответы на вопросы путём исследований, практической работы.
|
П – ориентируются
в своей системе знаний.
Р – оценивают
собственную деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету; стремятся
к приобретению новых знаний
|
|
7.
Первичное закрепление.
|
Работа
по учебнику стр. 42 (на полях)
- На
каком рисунке ломаные линии?
- На
каком рисунке замкнутые ломаные линии? Незамкнутые?
- Какая
линия получилась у девочки от реки до дома?
- Из
сколько звеньев она состоит?
-
Сколько вершин?
- Где
ещё можно увидеть в окружающем мире ломаные линии?
|
Содействует
развитию умения осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, самооценку учебной
деятельности.
Показать
на слайдах
|
Отвечают
на вопросы.
Ломаная
7
6
крыши
домов, вершины гор, заборы, дороги, тропинки и т. д.
|
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторения.
|
Работа в
тетради
1.
Назовите № ломаных линий.
2.
Начертить ломаную линию.
- Какой
инструмент нам нужен?
3. Как
будем чертить ломаную?
|
Показывает,
как чертить ломаные линии.
|
линейка,
карандаш
по
линейке последовательно соединять точки
|
Р – принимают и
сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения
|
|
9. Итог.
|
-
Вернёмся к нашему плану урока.
- С
какой геометрической фигурой познакомились?
- Из
каких элементов состоит ломаная линия?
- Какие
бывают ломаные линии?
|
Показ на
слайде
|
ломаная
линия из звеньев и вершин замкнутые, незамкнутые
|
Р – принимают и
сохраняют учебные задачи
|
|
10.
Рефлексия. Итог урока.
|
- Мы с
вами хорошо потрудились, познакомились с ещё одной группой линий – ломаными
линиями, ответили на многие вопросы, но ломаная линия таит в себе ещё много
загадок, а разгадывать мы их будем на наших следующих уроках математики.
- Что
нового узнали сегодня на уроке?
Продолжите
мои предложения:
- Мне
было интересно…
- Мне
было трудно…
- Мне
захотелось…
- У меня
получилось…
Точка
приготовила нам сюрприз.
Это
«Орден Звёздочки». Его получит каждый. Но вот загадка: почему орден
звёздочки?
|
Организовывает
рефлексию, самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Учатся
рассказывать, анализировать свою работу, давать ей самооценку.
Контур
звёздочки - это замкнутая ломаная линия.
|
Л – способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.