|
Название
этапа урока. Цель.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1. Мотивация
к учебной деятельности.
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.
|
1.
Давайте начнём урок математики с девиза. 2. Символом нашего урока
будет это солнышко. И это неслучайно. В этом году мы узнали значения многих
старинных слов. А знакомо ли вам
слово Евтропий? Евтропий
- это старинное имя. Сегодня,16 марта, по народному календарю Евтропиев
день. Считалось, что в этот день надо привлечь внимание солнца, упросить его побыстрее растопить снег.
Солнышко будет ярче светить при хорошем настроении, ведь, в любом
деле, для его успешности важен настрой.
Я желаю вам с хорошим настроением и готовностью начать урок. Работа,
выполненная в хорошем настроении, выполненная с душой, слаженно и
организованно даст нам хорошие результаты. Согласны?
|
Дети хором говорят девиз:
« Математика – гимнастика ума. Очень в
жизни пригодится нам она!»
|
Личностные УУД:
Принятие образа «хорошего ученика»;
Развитие интереса к математике.
.
|
|
2. Планирование урока.
Цель: развитие
умения определять и проговаривать
последовательность действий на уроке.
|
- Сегодня у нас урок
открытий.
- Что это за урок?
- Как построим урок?
- Какие этапы урока
запланируем?
(Слайд, 2 щелчка)
|
- Урок изучения нового материала.
Учащиеся называют этапы урока:
1.
Повторение изученного материала, чтобы на его
основе изучить новый материал;
2.
Определение темы и цели урока.
3.
Изучение темы (Новые открытия);
4.
Закрепление;
5.
Итог.
|
Регулятивные УУД:
Умение планировать свою деятельность,
определяя цель каждого этапа.
|
|
3. Актуализация
знаний.
Цель:
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Сегодня у нас ещё один гость – Винни –
Пух. И тоже неслучайно, ведь по народным приметам, именно в Евтропиев день
пробуждается от спячки настоящий медведь. Настоящий медведь просыпается, а
сказочный пройдёт с нами все этапы урока.
Итак, первый этап – повторение:
1. Для двух
пар Винни – Пух приготовил задание на карточках. Вы выполняете задание,
проверяете друг у друга и сдаёте мне.
2. Остальные
будут решать задачи, выкладывая решение цифрами на парте .
Решение задач в стихах.
1) Рано утром у калитки было
ровно 6 улиток.
Потом три улитки отползли от
калитки
Сколько же улиток осталось у
калитки?
(Слайд 3)
2) На ветке сидели 3 только
птицы, к ним прилетели ещё 2 сестрицы . Так сколько же птиц на ветке у нас,
пусть покажет скорее сейчас. (Слайд 4)
3) 10 маленьких котят поиграть со
мной хотят. 3 котенка поиграли и в сторонку убежали. Сколько осталось котят?
(Слайд 5)
4) 4 лягушки сидели в кадушке. К
ним прискакали ещё 2 лягушки. Сколько лягушек стало в кадушке?
(Слайд 6)
Оцените свою работу в листе
самооценки
плюсом или вопросительным
знаком.
|
2 пары учащихся работают по карточкам,
выполняя взаимопроверку (состав чисел в пределах 10)
Дети выкладывают на парте решения:
6 – 3 = 3
3 + 2 = 5
10 – 3 = 7
4 + 2 = 6
Дети работают с листом самооценки
(«+» - всё выполнил; «?» - остались вопросы.
|
Регулятивные УУД:
Умение определять тему и
формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Принятие и сохранение
цели учебной деятельности;
Контроль
и оценка своей работы и её результата;
Умение
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
Умение
высказывать свое предположение;
Умение определять успешность своего
задания в диалоге с учителем.
|
|
4. Выявление места и причины
затруднения.
Цель:
обсуждение затруднений.
|
- Вернёмся к равенствам.
(Слайд 7)
Разделите их на 2 группы. Какие это
группы?
(Слайд 8)
-Прочитайте их, называя компоненты и
результат.
-Можно ли используя эти названия
прочитать примеры на вычитание?
-Почему?
|
- Равенства на сложение и вычитание.
Дети читают, называя компоненты
сложения.
-Нет
-Равенства на вычитание не можем
прочитать с названием чисел, мы этого ещё не знаем
|
|
5. Целеполагание и
построение проекта выхода из затруднения
Цель:
решение устных задач и обсуждение проекта решения.
|
Целеполагание
-Так что мы должны изучить
сегодня?
Итак, тема урока: «Название компонентов
и результата действия вычитания».
- Определите цель урока. Что надо
узнать? Чему научиться?
(Слайд 9)
Построение проекта выхода из
проблемной ситуации.
На
парте у вас лежат карточки с названием чисел при вычитании. Но к ним мы
обратимся позднее. А сейчас попробуем сами определить, как называются
числа при вычитании.
Поможет
задача Винни – Пуха:
У
Винни – Пуха было 5 бочонков с мёдом. Из 2 бочонков он съел мёд. Сколько бочонков
с мёдом осталось?
(Показ схем на доске)
Какая схема подойдёт к задаче? Какое решение
надо записать?
(Слайд10)
- Что
происходит с первым самым большим числом при вычитании?
- Раз
число уменьшается, как может называться это число? Какое оно? (Слайд 11,
1 щелчок)
- Что
происходит со вторым числом?
- Раз
его вычитают, какое оно? (Слайд 11, 1 щелчок)
- А
третье число показывает разницу между первым числом и вторым.
- На
сколько 5 больше 2?
- Вопрос
«На сколько?» задают при сравнении, чтобы найти разницу.
- Как же
называется третье число? (Слайд 11, 3 щелчок)
Мы
сделали коллективные предположения о названии чисел при вычитании.
А
теперь поработайте в паре. Возьмите карточки с названиями и попробуйте
распределить их: как называются числа 5, 2, 3?
Проверка
работ пар (на экране карточки – названия чисел)
-
Какое открытие вы сделали?
Давайте
попробуем применить эти знания
-Прочитайте
выражение, называя каждое число
-
Как ещё можно прочитать это выражение?
(Слайды
12, 13)
|
- Мы должны изучить названия чисел при
вычитании.
-Узнать, как называются числа при
вычитании.
Научиться читать выражения с действием
вычитания
- Подойдёт первая схема
- Решение: 5 – 2 =
3
Дети отвечают на вопросы и выдвигают
гипотезы:
Число 5 уменьшилось
Это уменьшаемое
Его
вычитают
Оно вычитаемое
На 3.
Это разность
Дети работают в паре, подбирают к каждому компоненту соответствующее название
и объясняют свой выбор. Выполняют проверку по экрану.
-Узнали,
как называются числа при вычитании.
-Уменьшаемое – 5, вычитаемое – 2,
разность – 3.
-Разность чисел 5 и 2 равна 3.
|
Коммуникативные
УУД:
Умение совместно договариваться о
правилах поведения и общения на уроке и следовать им;
Умение слушать и понимать речь других;
Умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
Умение
аргументировать свое мнение;
Умение уважительно относиться к позиции
другого;
Умение работать в паре.
Познавательные УУД:
Умение
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
Умение использовать
знаково-символические средства;
Умение
использовать математическую терминологию;
Умение оформлять свои мысли в устной
форме;
Ориентирование на странице в учебнике;
Умение на основе анализа объектов
делать выводы.
|
|
6. Физминутка
Цель:
Осуществление профилактики утомления.
|
Мы 7 раз
в ладоши хлопнем
8 раз
ногами топнем
3 мы
вычтем из 6
Сколько
раз присесть должны?
2 мы
вычтем из 8
Сколько
раз привстать должны?
Разминка
для глаз: Вспомним геометрические фигуры. Нарисуйте глазами треугольник,
квадрат, овал.
|
Выполнение соответствующих действий
|
Личностные УУД:
Ориентирование на здоровый образ жизни посредством активного участия в
физкультминутке.
|
|
Продолжение работы по новой теме (Работа
с правилом в учебнике)
|
Теперь, когда мы сделали свои открытия, самостоятельно
прочитали выражения, что необходимо сделать?
Откройте учебник с 29.
Рассмотрите выражение и прочитайте, как
называются компоненты и результат вычитания.
Правильные
ли выводы мы сделали?
Оцените
свою работу по новой теме плюсом или вопросом.
|
Нужно сверить свои выводы с учебником.
Дети работают с материалом учебника (Стр.29), делают выводы о правильности
своих «открытий».
Дети работают в листе самооценки.
|
Познавательные
УУД:
Умение ориентироваться в тексте,
находить нужную информацию;
Умение анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия.
|
|
7. Первичное
закрепление
Цель:
проговаривание нового знания
|
- А сейчас нам предстоит учиться
пользоваться новыми знаниями
1. Работа в
парах по вариантам:
-Откройте тетради с.16,
найдите №1.
-Прочитайте задание.
-Вставьте пропущенные числа.
-Продолжите выполнять работу по
вариантам
(Слайды14, 15)
2. Выполнение
задания №1 в учебнике, стр.29.
(Работа выполняется параллельно с
работой в тетради)
3. Коллективная
проверка работы у доски.
Оцените в листе самооценки свою
работу на этапе закрепления.
|
1вариант подчёркивает
пропущенные уменьшаемые красным цветом.
2 вариант –
вычитаемые синим цветом
Осуществляется взаимопроверка.
2 человека у доски выполняют задание, проводят
взаимопроверку.
Ученики читают пример по –разному.
Дети работают в листе самооценки
|
Познавательные
УУД: Развитие
умения самостоятельно применять полученные знания.
ЛичностныеУУД:
Умение пользоваться формами
самопроверки взаимопроверки на уроке.
|
|
8. Включение
в систему знаний и повторение.
|
Работа в группах:
Винни –
Пух приготовил для каждой группы задание на карточках.
У каждой группы карточка со
словами:
1группа-морозы;
2 группа-лодочки;
3 группа-цыпочки.
Задание:
-Уберите из этих слов несколько букв,
чтобы получилось новое слово.
-Составьте числовое выражение с опорой
на эти слова.
-Выберите представителя для объяснения.
-Прочитайте полученные выражения с
названием компонентов.
-А теперь из отброшенных частей сложите
слово.
Оцените работу в группе в листе
самооценки
|
Дети работают на карточках, распределив
роли в группе, и выступают у доски, зачитывая полученные слова, выражения:
Розы 6-2=4;
Очки 7-3=4;
Почки 7-2=5.
Читают их с названием
компонентов.
Представитель от группы объясняет
работу
Складывается слово «Молодцы!»
(Слово выставляется на
магнитной доске)
Работа в листе самооценки.
|
ПознавательныеУУД:
Построение
логической цепочки рассуждений, доказательство.
КоммуникативныеУУД:
Управление поведением партнёра;
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
ЛичностныеУУД:
Формирование умения пользоваться
формами самооценивания.
|
|
9. Итог
урока
|
-Давайте
вспомним цели нашего урока. (Слайд 16)
-
Смогли мы достичь цели? - Как называются
компоненты вычитания? -Уменьшаемое – что это за число? -Вычитаемое?
-Как называется результат?
|
Дети соотносят цель и результаты своих
действий.
Называют компоненты и результат
вычитания.
|
РегулятивныеУУД: Развитие умения соотносить результат
своей деятельности с поставленной целью.
|
|
10. Рефлексия
Цель:
осознание учащимися своей учебной деятельности,
самооценка результатов деятельности.
|
1. А
теперь посмотрите, как вы оценивали свою работу за каждый этап и покажите, с
каким настроением вы закончили урок, нарисовав смайлик.
2. Посмотрите
на экран (слайд 17).
Вот
фотографии нашего гостя и настоящего мишки, который, я надеюсь, уже погрелся
на весеннем солнышке. Желаю вам больше солнца, тепла. Расскажите родителям о
том, какой сегодня день и о наших открытиях на уроке.
|
Учащиеся
выбирают смайлики – самооценки, рисуют их в листе самооценки.
|
Личностные
УУД:
Умение пользоваться формами
самооценивания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.