Технологическая карта урока математики в 3 классе "Приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200"

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Технологическая карта урока математики в 3 классе

«Приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200»

Исполнитель: Логвинова П.В.,

Студентка 4^А группы

Учитель МАУО СОШ №24:

Орлова Н.А.

Камышлов, 2022

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. участника Логвинова П.В.

Тема урока «Приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200»

Класс 3

Цель урока: Формирование умений устных вычислений вида 450+30,620-200 через организацию планирования собственной деятельности и её оценке по решению задач на установление аналогий и анализ полученных результатов в условиях взаимодействия с учителем и сверстниками.

Задачи урока:
Дидактические: Способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 — 200; анализировать и делать выводы.
Развивающие: - Учить понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. - Развивать умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; - Формулировать выводы из изученного материала и учить их представлять, работать продуктивно с учителем и сверстниками.
Воспитательные Воспитывать у обучающихся внутреннюю необходимость в изучении математики с точки зрения её применения в реальной жизни.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)		Дидактические средства, интерактивное оборудование		Планируемые результаты
									Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)	Личностные
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	выработка  на  личностно  значимом  уровне внутренней  готовности  выполнения  нормативных требований  учебной деятельности.	Слово учителя	- Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели. - Спинки прямо, ножки вместе, руки положили перед собой. Начинаем наш урок. - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Полина Владимировна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Давайте с вами откроем тетрадочки запишем сегодняшнюю дату, классная работа.  (13.04.22, Классная работа)	Приветствуют учителя.	Ф		Мультимедийная презентация, экран		-	-	-
2. Актуализация  и  фиксирование  индивидуального затруднения  в пробном действии	подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Слово учителя, наводящие вопросы, работа на карточках	Прежде чем приступить к изучению нового давайте немножко подготовим наши с вами умы. 396  603  850  57  705  507  785  136.  -Подчеркните самое маленькое число, самое большое возьмите в кружок.      -Укажите число, состоящее только из сотен и десятков      -Укажите число, состоящее из 5 сотен и 7 единиц      - Укажите число, состоящее из 7 сотен 8 десятков и 5 единиц      -Дайте характеристику числу 136      -Представьте число 396 в виде суммы разрядных слагаемых      -Запишите числа в порядке возрастания  • В магазин привезли 60 белых роз и 30 красных. Цветы разделили поровну на 3о букетов.. Сколько роз в каждом букете? • Мама купила 46 тетрадей, 20 тетрадей она убрала в шкаф, а остальные поделила поровну между сыном и дочерью. Сколько тетрадей получил каждый?	57,850 850 507 785 трёхзначное, 1 сотня, 3 десятка, 6 единиц, соседи 135 и 137 396=300+90+6 57, 136, 396, 507, 603, 705, 785, 850	И		Мультимедийная презентация, экран, раздаточный материал		Развитие умений выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 — 200; анализировать и делать выводы.	К: Учатся работать продуктивно с учителем и сверстниками.
3.Выявление места и причины затруднений	организовать  анализ  учащимися  возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Подводящий диалог	— Рассмотрите выражения. 45 + 4                     450 + 40 45 -  4                     450 - 40 64 + 3                     640 + 30 64 -   3                    640 - 30 — По какому признаку выражения разделили на группы?  — Как выполнить вычисления в первом столбике?  — Чем похожи выражения в столбиках?  — Как выполнить вычисления во втором столбике?	В первом столбике к двузначному числу прибавляют одно­значное, во втором — к трехзначному двузначное. К единицам прибавить единицы, к десяткам — десятки; из единиц вычесть единицы, из десятков — десятки. В них одинаковые цифры. Учащиеся комментируют решение примеров, учитель запи­сывает выражения в третий столбик.	Ф		Мультимедийная презентация, экран		Развитие умений выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 — 200; анализировать и делать выводы.
4.Построение проекта выхода из затруднения	формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.	Наводящие вопросы, домысливание	Но чтобы нам это узнать, нам нужно точно для себя определить, чего мы хотим достичь к концу урока? Поставим цель и тему урока. Чтобы нам достичь этой цели, нам нужно составить план - Составить - Научиться - Прорешать - Оценить	Тема:  приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200 Цель: научиться приёмам устных вычислений вида 450+30,620-200 Ставят задачи на урок.	Ф П		Мультимедийная презентация, экран			Р: Учатся понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить К: Учатся работать продуктивно с учителем и сверстниками.
5.Реализация построенного проекта	ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.	Слово учителя, проблемный диалог, наводящие вопросы	№3(с. 67). — Прочитайте задачу. — Обратите внимание на единицы массы, указанные в задаче. Что нужно сделать, прежде чем решать задачу? (Выразить данные в одинаковых единицах измерения.) — Сколько граммов в 1 кг? (1 кг = 1000г.) — Решите задачу самостоятельно. (Можно сделать схематический чертеж. Взаимопроверка.) №4 (с. 67). — Прочитайте задачу. — Что такое площадь? (Часть плоскости, ограниченная замкнутой линией.) — Какой формы участок стены? (Прямоугольной.) — Какой формы плитки? (Квадратной.) — Как посчитать, сколько плиток площадью 1 дм2 нужно на весь участок стены? (Ответы детей.) — Какой способ рациональнее? (Нужно вычислить площадь этого участка, а затем вычислить, сколько раз плитку с указанной площадью можно уложить на участке.) — Как вычислить площадь участка? (Длину умножить на ширину.) — Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. Решение: 1) 6 • 4 = 24 (дм2) — площадь участка; 2) 24 : 1 = 24 (п.). Ответ: потребуется 24 плитки. — Самостоятельно вычислите, сколько понадобится плиток площадью 2 дм2. № 7 (с. 67). — Какие остатки могут получиться при делении на эти числа? — Решите примеры самостоятельно. (Взаимопроверка.)		Ф, П		Мультимедийная презентация, экран, учебник, рабочие тетради		Развитие умений выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 — 200; анализировать и делать выводы.	П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; Р: Учатся понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить К: Учатся формулировать выводы из изученного материала и умеют их представлять, работать продуктивно с учителем и сверстниками.	Воспитывают у обучающихся внутреннюю необходимость в изучении математики с точки зрения её применения в реальной жизни.
Физкультминутка Ну-ка, зайка, поскачи, Лапкой, лапкой постучи, постучи. Ты на травку упади, упади. Полежи и отдохни. отдохни.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач	Решение задач	№4 (с. 67). — Прочитайте задачу. — Что такое площадь?  — Какой формы участок стены?  — Какой формы плитки?  — Как посчитать, сколько плиток площадью 1 дм2 нужно на весь участок стены? — Какой способ рациональнее?  — Как вычислить площадь участка?  — Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. Решение: 1) 6 • 4= 24 (дм2) — площадь участка; 2) 24 : 1 = 24 (п.). Ответ: потребуется 24 плитки.	Нужно вычислить площадь этого участка, а затем вычислить, сколько раз плитку с указанной площадью можно уложить на участке. Длину умножить на ширину
7. Самостоятельная работа	интериоризация  нового способа  действия  и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.	Преображение и решение задачи.	— Самостоятельно вычислите, сколько понадобится плиток площадью 2 дм2. № 7 (с. 67). — Какие остатки могут получиться при делении на эти числа? — Решите примеры самостоятельно. (Взаимопроверка.)	.	П	Мультимедийная презентация, экран, учебник, рабочие тетради		Развитие умений выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 — 200; анализировать и делать выводы.		П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; Р: Учатся понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить
8. Включение в систему знаний повторение	повторение  и  закрепление  ранее  изученного  и  подготовка  к изучению  следующих  разделов  курса, выявление границы  применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний	Беседа	-Ребята, какая была тема сегодняшнего урока? -Какую цель мы перед собой ставили? -Какое задание вам больше всего понравилось?  -А теперь ребята, если вам было все понятно, то поднимите зеленый карандаш, если вы испытывали затруднения в изучении темы, то поднимите красный карандаш.	Отвечают на вопросы.	Ф	Мультимедийная презентация, экран				К: Учатся формулировать выводы из изученного материала и умеют их представлять	Воспитывают у обучающихся внутреннюю необходимость в изучении математики с точки зрения её применения в реальной жизни.
9. Рефлексия УД на уроке	самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия	Анкетирование	Какой последнйи пункт плана у нас остался? (демонстрация этапов со слайда) Ребята, поднимите, пожалуйста, руки вверх, если вам обязательно пригодятся эти знания, вы поняли, как ими пользоваться. Руки на парте – вам нужно ещё немного потрудиться Руки под столом – вам ещё стоит много чего наверстать, но я  уверена – вы справитесь А теперь выполнили все пункты плана? Всё получилось? Спасибо за урок	Оценить свою работу на уроке. Обучающиеся проводят самооценку	Ф	Мультимедийная презентация, экран				П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы;