|
№
|
Этап
урока
|
Решаемая задача
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
|
Используемые ЭОРы
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
Адаптационный этап.
|
1. Адаптировать учащихся к деятельности на уроке
|
Выявляют и формулируют
причинно-следственные связи:
Звездное небо.
Высказывания детей.
Весы.
Скорпион.
Прогнозируют и самостоятельно формулируют
тему и цель урока
Нет
Высказывания детей.
|
Постановка проблемного вопроса через
сюжетную картинку звёздного неба.
- Посмотрите на экран.
- Что вы видите?
- Кто из вас
может сосчитать звезды?
- Как вы
думаете, а сколько можно увидеть в небе?
-У всех у вас свои предположения, а точную
цифру вы узнаете в конце урока, если правильно выполните все 5 заданий.
- Кто из вас знает, какой знак зодиака
можно увидеть на небе сейчас?
- А какой следующий знак зодиака?
- Все знаки расположены в определенной
последовательности и постоянно повторяются. Нарушается эта
последовательность?
-Как вы думаете, есть ли последовательность
в математике?
-Чтобы ответить на этот вопрос нам предстоит выполнить ряд заданий.
|
|
|
|
2. Выявить предварительные знания учащихся и
определить их границы:
интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации)
|
Проговаривают хором устав работы в
группе,
1.Уважай своего товарища
2.Умей каждого выслушать
3.Не согласен– предлагай!
Задание на выполнение порядка действий.
Работа в группе.
Самопроверка
задания.
Это задание мы выполняли в определенной
последовательности.
Работа в группе.
Ребята высказывают свои наблюдения и делают
вывод:
Последовательность играет огромную роль при решении примеров на
порядок действий.
|
Ознакомление с заданиями на закрепление изученного
материала.
-
Некоторые задания вы будете выполнять в группе. Давайте вспомним основные
правила работы.
-
Достаньте из конверта №1 задание.
-
Посмотрите на задание, что вы можете сказать о нём?
-
На выполнение задания вам дается 2 мин.
Самостоятельная работа.
1 группа.
49:7+(80-69)*5+27=89
2 группа
85-(82-28):6-14*4=8
3 группа
56:8*7+3*(94-77)=98
4 группа
(24+18):7-0*(82-58)=6
5 группа
21: (96-89)+(7*4+6)=37
6 группа
(32 + 96 – 64: 8) :2: 30=2
Проверка правильных ответов в группе.
Учитель читает правильный ответ, а все
проверяют.
- Если ответ правильный, вы поднимаете все руки.
- Какой можно сделать вывод о последовательности
Постановка проблемы.
- Давайте изменим порядок действий и понаблюдаем,
что произойдет? На задание вам 3 мин.
Обсуждение результата этого задания
ВЫВОД: - Какой вывод можно сделать?
|
|
|
|
2
|
Основной этап.
|
1. Формирование знаний, отношений,
действий, опыта
|
Решение
математической цепочки
В той последовательности, которая была
указана.
Изменить последовательность выполнения
выражений.
Изменится ответ.
Последовательность играет огромную роль при
решении математической цепочки.
|
Знакомство с заданием
-Возьмите конверт №2. Что вам надо сделать в этом задании?
На выполнение
задания 2 мин. Какая группа выполнит задание поднимает руки.
1 группа.
48:3:4*19-6+30=100
2 группа
14*6:2:6*11+23=100
3 группа
14*8:2:4*5+30=100
4 группа
54:3*2+4*3-20=100
5 группа
75:5*4:6*5+50=100
6 группа
75:3х4-33-17
х2=100
Проверка
. Учитель проходит
и проверяет.
- Попробуйте ответ
показать, используя пальцы.
ВЫВОД: - Как вы выполняли это задание?
Предположение.
- Как вы думаете,
что вам сейчас надо сделать с этим заданием.
- 2 действие
поменяйте на 1. Что вы видите, уже по первому действию не считая дальше?
ВЫВОД: Какой
можно сделать вывод?
|
|
|
|
2. Разрешение интеллектуального затруднения
- находится ответ на проблемный вопрос
|
Решение примеров в парах
Самопроверка
Описание порядка действий.
|
Формулирование учебного задания.
- Следующее задание работа в парах. Посмотрите на задание, что вам
необходимо выполнить?
На эту работу
отводится 2 мин. Кто выполнит задание первым, поднимает руку и получает
отметку сразу.
408*2 =
825:3= 607-463= 357+456=
САМОПРОВЕРКА (слайд)
- Как вы
выполняли это задание? Пользовались ли вы определенной последовательностью?
Какой?
|
|
|
|
3
|
Творческий этап.
|
1. Первичное закрепление знаний, действий,
отношений, опыта на основе их применения
|
Высказывают свое мнение.
Работа по вопросам задачи.
Самостоятельно выполняют работу.
Самопроверка и самооценка .
Высказывают
свое мнение и делают вывод.
Последовательность
играет огромную роль при решении задачи.
|
Подготовка к
самостоятельной работе.
-А теперь нам
предстоит выяснить, будет ли соблюдаться последовательность при решении
задачи? Как вы думаете?
- Посмотрите на экран. Давайте прочитаем задачу (анализ
задачи).
В одной теплице собрали 48кг огурцов по 8кг в
каждый ящик, в другой – 50кг помидор по 10кг в каждый ящик. Сколько всего
собрали ящиков с овощами?
Организация самостоятельной работы, самопроверки и
самооценки.
Самопроверка по слайду (разбор
каждого действия, проверка)
Самооценивание.
- Как мы выполняли решение задачи? Необходима нам
последовательность? Могли мы по- другому решить задачу?
|
|
|
|
2. Повышение уровня формируемых знаний на основе
применения разноуровневых и творческих заданий
|
Выполнение самостоятельной работы
Осуществляют взаимопроверку
Последовательность играет огромную роль при решении записи чисел
|
Формулирование учебного задания.
- Сейчас мы
выполним интересную работу. Вы должны записать числа:
4 сот.5 дес.,
8 сот.8 ед., 2 ед. 3 разр., 4 ед. 2 разр. 1 ед. 1 разр., 3 ед.1 разр, 6 ед.2
разр., сумма чисел 500+10+7=, 5 дес. 6 сот. и 3 ед.
Организация
взаимопроверки (слайд).
- Поменялись
тетрадями. Поставьте оценку. При записи числа использовали
последовательность?
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.