Технологическая карта урока математики в 3 классе

Технологическая карта урока математики в 3 классе Б

Тема: «Единицы площади. Квадратный сантиметр».

Цели деятельности учителя: Способствовать ознакомлению с единицей площади (см2); содействовать развитию умений находить площадь фигуры при помощи мерки (см2), решать составные задачи

Планируемые результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей площади – квадратный сантиметр, условным обозначением; научатся записывать единицы площади, находить площадь фигуры при помощи мерки, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира

Тип урока: Изучение новых знаний и способов действий.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету П – осмысленно слушают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; понимают базовые понятия (величина); осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Р – осуществляют поиск средств для решения учебной задачи; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – понимают различные подходы к решению учебной задачи; задают вопросы для их уточнения; четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения; могут работать в коллективе. П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепочки рассуждений, доказательства. Р – осуществляют контроль, коррекцию, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции. Л – осуществляют смыслообразование
Актуализация знаний	Начнем наш урок с математического диктанта. Я буду читать задание три раза: первый раз вы внимательно слушаете, второй раз записываете ответ, а в третий раз проверяете. 1.Увеличьте 5 в 4 раза (20); 2.Во сколько раз 45 больше, чем 9? (В 5); 3.Найдите произведение чисел 7 и 8 (56); 4.Первый множитель 9, произведение 36. Чему равен второй множитель? (4); 5.Я задумала число, увеличила его в 3 раза и получила 24. Какое число я задумала? (8); 6.На сколько нужно разделить 32, чтобы получилось 4? (На 8); 7.Чему равно частное чисел 9 и 3? (3); 8.Какое число нужно разделить на 5, чтобы получилось 5? (25); 9.Какое число я умножила само на себя и получила 16? (4). Самопроверка.	Учащиеся самостоятельно проверяют с доски.
Постановка учебной задачи	На доске фигуры: Каким способом нам удобнее сравнить фигуры по площади? 1. - На глаз. Сразу видно, что первая фигура меньше второй. 2.  - На глаз или наложением. 3.  Посчитать треугольники, из которых состоит фигура, и сравнить их количество. Работа в группах -Я заказчик и прошу привезти мне картон размером 5 единиц – мерок. Покажите, сколько картона вы мне привезете. Почему у вас получились разные размеры картона, если все приготовили картон площадью 5 мерок? (Мерки разные). Что может произойти в жизни, если у каждого будут свои мерки? Кто может сформулировать тему урока? Какие мы поставим цели?	Ответы учащихся Работают в группах у каждого ряда разные по размеру и форме мерки: 1 ряд – прямоугольные, 2 ряд – треугольные, 3 ряд – квадратные). Учащиеся на листе бумаги составляют фигуру, в которой 5 мерок. Единицы площади. Квадратный сантиметр. Будем учиться измерять площади фигур в квадратных сантиметрах).
Физкультми- нутка
Изучение нового материала Первичное закрепление	– Чтобы не получать разные ответы при измерении площади одной фигуры, есть специальная единица измерения площади – квадратный сантиметр. Квадратный сантиметр – это площадь квадрата со стороной 1 см. Показывает учащимся модель квадратного сантиметра. – Слова «квадратный сантиметр» при числах сокращенно записывают так: 1 см2. Постройте в своих тетрадях квадрат  площадью 1 кв.см Постройте в тетрадях квадрат со сторонами 4 см. Найдите его площадь. Как это сделать? Для того чтобы посчитать площадь квадрата нужно разбить его на мерки- квадратики со стороной 1 см. Площадь квадрата – 16 кв. см №1 стр. 58. Прочитайте задание, что нам нужно сделать? Сколько квадратных сантиметров в каждой фигуре? Площадь какой фигуры больше и почему? Сделайте вывод: какая фигура будет больше?	Дети вычерчивают в тетрадях квадратный сантиметр. Предположения учащихся Та, в которой больше одинаковых мерок)
Практическая деятельность	Задача №4 Расход овса за один день Кол-во дней Общий расход овса Одинаковый 4 32 кг 6 ? №8 самостоятельно	Учащиеся записывают в виде таблицы и решают самостоятельно с последующей про- веркой: 1) 32 : 4 = 8 (кг) – на 1 день. 2) 8 · 6 = 48 (кг) – на 6 дней. Ответ: 48 килограммов овса необходимо лошади на 6 дней. Выполняют самостоятельно. Взаимопроверка.
Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	– Что сегодня изучили, вспомнили, повторили? – Где можно применить полученные знания? – Какое значение они имеют для вас? – Что по этой теме вам кажется непонятным?	Отвечают на вопросы	Л – проявляют интерес к предмету
Домашнее задание	Учебник, с. 59, № 6, 9. Рабочая тетрадь, с. 36, № 88	Задают уточняющие вопросы	Р – принимают и сохраняют учебные задачи