|
I.
Мотивация к учебной деятельности
Цель:
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание
(нацеливание на успешную деятельность);
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
-Ребята,
улыбнитесь друг другу. Пожелаем всем удачи и похлопаем в ладоши.
- Садитесь.
Проверка посадки.(голова, ноги, спинка)
Повторим
правила работы на уроке
|
Хлопают
в ладоши.
На уроке
я сижу
Не
кричу, не стучу
Руку
тихо поднимаю
Если
спросят, отвечаю.
-Проговаривают
с учителем.
|
|
II.
Актуализация знаний и фиксация затруднений
Цель:
-создать
условия для фиксации учащимися возникшего затруднения в выполнении пробного
действия
-организовать
постановку проблемы,
Физминутка.
|
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные
УУД: Ориентироваться в системе знаний
Регулятивные УУД:
Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его
ПредметныеУУД:расширять
кругозор учащихся, развивать логическое мышление.
Дифференцированный
подход .
Личностные:
Забота о своем здоровье и
здоровье сверстников.
|
-Сосчитайте
от1 до 20,обратно от10до 1, от 3 до 10, от 8 до 3.
Игра «Потерялись
числа»
…2…4…6…8…10
Что вы
заметили?
1-у
3-с
5-п
7-е
9-х
-Какое
слово у нас получилось?
- Что
для каждого из вас означает слово успех?
-С чего
начинается успех?
-Девиз
нашего урока «С малой победы начинается большой успех». Вперед к успеху.
Работа
по лестнице успеха.
- Какое
сейчас время года?
- Сколько
дней в неделе?
- Сегодня
какой день недели?
- А
какой был вчера?
-Назовите
5ый день недели.
-Сколько
ног у собаки?
-А
сколько лучей у солнца?
Сколько
коров за забором?
-Сколько
за забором петушков?
Устный
математический диктант с использованием веерков
-Покажите
предыдущее число 9.Как получить предыдущее число?
-Назовите
последующее число 4. Как получить последующее число?
-Какое
число стоит слева от 7, справа от 9?
-Я
задумала число его соседи 4 и 6?
Проблемная
ситуация.
Плачет
Ира, не унять,
Очень
грустно Ире.
Стульев
было ровно пять,
А теперь
четыре.
Начал
младший брат считать:
- Раз,
два, три, четыре, пять.
- Не
реви!- сказал малыш-
Ведь на
пятом ты сидишь. (А.Барто)
-Почему,
не правильно посчитала Ира?.
-Ребята,
кто догадался, какое число сегодня будем изучать?
-Какая
учебная задача стоит перед нами? Составим план.
|
План
1.Место
числа 5 в натуральном ряду 2.Состав числа 5.
3.Запись
цифры 5.
|
Хомка -
хомка хомячок
Полосатенький
бочок….
Щечки
моет, шейку трет
Подметает
хомка хатку
и
выходит на зарядку
1,2,3,4,5
Хомка
хочет сильным стать.
|
Дети
хлопают и считают.
Устные
ответы детей
Дети переворачивают
числа, получается слово успех.
Ответы
детей.
Ответы
детей.
Ответ на
ушко.
|
|
III
Открытие нового знания
Цель:
-
организовать поиск решения учебной проблемы.
-
сформулировать тему и цели урока.
V.
Физминутка,
зарядка для глаз.
|
ПредметныеУУД: выполнять
пробные действия
Регулятивные УУД:
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять цель урока с помощью учителя
Познавательные
УУД:. Ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные
УУД: Формулировать
тему урока
Личностные:
Забота о своем здоровье и
здоровье сверстников. Зарядка для глаз.
|
Где в
жизни можно увидеть цифру 5?
-Откроем
тетради на с .56.
Составьте
задачу о поросятах. Восстанови запись. Как получили число 5.
-
Давайте дадим характеристику числу 5.
-Раскрасьте
справа 5 звездочек.
- Как
еще можно получить число 5?
Работа в
парах.
-Заполнение
домика «Состав числа 5»
-Проверим
план нашей работы, что еще не сделали.
-
Налитая, симпатичная,
Цифра
самая отличная! (Ф. Дагларджа)
-Из каких элементов состоит цифра 5?
Показ написания цифры.
Правила посадки при письме.
Написание цифры в воздухе, в тетради.
Прочтем
записи, которые записаны внизу.
Вы
согласны с этими утверждениями.
Поднимайте плечики,
Прыгайте
кузнечики,
Прыг-скок,
прыг-скок,
Сели
травушку покушали,
Тишину
послушали,
Тише,
тише высоко,
Прыгай
на носках легко.
-Зарядка
для глаз.
|
Ответы
детей. Дети отвечают: 5 пальцев, дом №5, на майке спортсменов, отметка 5,5
рублей.
Работа
по тетради – с.56
Число 5
стоит в натуральном ряду на пятом месте , его соседи числа 4 и 6, чтобы его
получить нужно к 4 прибавить 1
1+4,
4+1,2+3, 3+2 Дети работая в паре заполняют домики. Одна пара работает у
доски.
Письмо 5
в тетради, на кальке.
Прописывание
числовых выражений.
|
|
IV.
Первичное закрепление изученного материала
Цель:
создать условия для выполнения учащимися типовых заданий с использованием
чисел от 1до 5.
VI.Включение
в систему знаний и повторение.
Цель: отрабатывать
умение составлять и решать примеры в пределах 5.
|
ПредметныеУУД: Формировать
умение выполнять выполнять задания с числом 5.
Познавательные УУД :
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт;
Регулятивные:
Выполнять учебные действия и осуществлять контроль по
результату
Коммуникатив
ные :
адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению
ошибок
Предметные
УУД: Формироватьумение
решать примеры в пределах 5.
Познавательные
УУД: Ориентироваться
в системе знаний ,
извлекать
информацию, представленную в разной форме .
Познавательные:
использовать приобретенные знания в практической деятельности Регулятивные:
-выполнять учебное действие в соответствии с заданием
|
-Давайте
потренируемся в выполнении различных заданий с числом 5.
Выполнение
№2- самостоятельно.
-Если у
вас нет ошибок, поставьте себе +
-Выполнение
№4
-Если у
вас нет ошибок, поставьте себе +
Работа в группах.Не забываем успех группы зависит от работы
каждого его члена.
Выполнение
заданий на развитие логического мышления: «Нарисуй девятую фигуру»
-Выполнение
№7-1столбик с комментированием.2 и 3-ий-самостоятельно.(проверка с доски)
|
Проверка
с эталона (с мультимедиа)
Девочки
заполняют недостающие числа у розовой гусеницы, а мальчики у зеленой.
Взаимопроверка.
Один
ученик-лидер защищает честь команды. Оценка работы группы.
|
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель:
-
зафиксировать новое содержание урока, неразрешенные затруднения.
- организовать
самооценку.
|
Регулятивные:
Адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха в учении
Коммуникативные: формулировка
собственного мнения и позиции
|
-Какую задачу ставили на уроке?
-Удалось решить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Что нужно сделать ещё?
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получилось?
-Над чем ещё надо поработать?
-На какой лестнице успеха вы
себя расположите .
Благодарю вас за вашу работу и желаю вам
и дальше одерживать маленькие победы.
|
Диалог
детей и учителя. Оценивание своей работы по лестнице успеха.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.