Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме Нахождение значения выражений в два действия. Система Л.В. Занкова

Технологическая карта урока

Прокопьева Анна Михайловна

МБОУ лицей № 1 г. Комсомольска-на-Амуре, Хабаровского края

Учитель начальных классов

Математика

1 класс

 Нахождение значений выражений в два действия (первый урок в теме)

 УМК: Система развивающего обучения Л.В. Занкова.

Учебник математики 1 класс. Авторы: И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Л.С. Итина, С.Н. Кормишина.

Цель урока: способствовать ознакомлению с ассоциативным сложением чисел, составлять выражения, содержащих несколько действий  и находить их значения.

Формируемые предметные результаты: освоение знаний о числах, арифметических действиях; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы.

Формируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД - проявление интереса к науке математике; овладение мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения.

Регулятивные УУД – учатся самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; осуществлять контроль в форме сличения способа действия его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; получат возможность учиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.

Познавательные УУД – научатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; понимать знаки, символы; планировать свою деятельность.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Формы работы учащихся: коллективная, работа в парах, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: индивидуальные сигнальные круги, проектор, интерактивная доска, карточки с индивидуальным заданием.

Структура  урока.

1.            Мотивационно - ориентировочный этап. – 3 мин.

1)    Организационный момент

2)    Минутка чистописания

2. Этап актуализации знаний -7 мин.

3. Этап проблематизации -7 мин.

4. Физкультминутка – 3 мин.

5. Операционно – исполнительский этап – 10 мин.

1) Решение учебной задачи                                                                                                                                                                

2) Первичное закрепление материала с проговариванием во внешней речи

3) Самостоятельная работа

6. Рефлексивно – оценочный этап -5 мин.

Ход урока.

- Ребята, сегодня у нас гости. Повернитесь к ним и поздоровайтесь. Спасибо. Садитесь.

Давайте настроимся на работу.

Облокотитесь на спинку стула. Закройте глазки и повторяйте про себя за мной слова:

Я всё умею.

Я всё могу.

Я спокоен.

Я уверен в себе.

Я сосредоточен.

-Открываем глазки. Желаю нам хорошо и дружно поработать на уроке.

2.            Откройте свои тетради, встаньте умницы, и молодцы кого порадовало хорошо «солнышко» в тетрадках?  Мне тоже было приятно смотреть на ваши работы. Надеюсь, что сегодня все постараются красиво и правильно писать и завтра таких ребят будет еще больше.

3.            Минутка чистописания.

ЦИФРА 2.

–А почему такую цифру будем сегодня писать? (2 марта).

Пишем число 2 марта в тетради.

4.                 Повторение пройденного материала в форме математического диктанта. А теперь поработаем с сигнальными кругами. (Дети показывают ответы на сигнальных кругах, а помощники пишут их на индивидуальных досках).

-Кто хочет быть помощниками у доски?

* число, следующее за числом 8;

* число, которое больше 6 на 2;

* I слагаемое 4, II слагаемое 3. Найдите значение суммы;

* чему равно значение разности чисел 8 и 2;

* число, предшествующее числу 6;

* два увеличьте на 2.

(На доске записываются числа 9 8 7 6 5 4)

- Какие это числа?  (Натуральные, однозначные…)

- Как записаны? (В порядке уменьшения)

- Какие задания мы можем выполнить с этими числами?

Физкультминутка (Дети под музыку выходят по одному  к доске, где каждый ряд выполняет своё задание на съемных досках)

5.            Индивидуальная дифференцированная работа. Эти числа приготовили свои задания на карточках. Внимательно рассмотрите записи и распределите их на группы, подчёркивая каждую группу одним цветом.

- В парах проверьте друг друга. Кто закончит, покажите «домиками».  (Дети ставят руки в виде крыши домика над головой)

6.            ПРОВЕРКА. Сколько групп? Какие?

7.            ВЫРАЖЕНИЯ. ЧТО знаем? Умеем? Хотим узнать?

8.            Работа по учебнику. Стр. 50. № 130.

-Можем мы такие выражения решать? – А как?

- Чему мы можем научиться сегодня на уроке?

9.            На доске квадраты разных цветов.

Красных-4

Синих-2

Зеленых-3

·               Хлопнем дружно столько раз, сколько красных здесь у нас?

·               Вы зажмурьтесь столько раз, сколько синих здесь сейчас.

·               Простучите столько раз, сколько синих здесь сейчас?

- А сколько всего квадратов?

- Как вы узнали?

-Каким выражением это можно записать?

- Чем эти выражения отличаются от выражений, записанных на карточке? (В них ДВА действия)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

·               По траве бежал котёнок, а за ним бежал щенок.

Кто, ребята, сосчитает, сколько там бежало ног? (4+4=8)

·               Вот задумал ёж друзей пригласить на юбилей.

Пригласил двух медвежат, трёх зайчат и двух бельчат.

Посчитайте поскорей, сколько у него друзей?  (2+3+2=7)

ИТОГ урока.

РЕФЛЕКСИЯ.

САМООЦЕНКА.

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I.Мотивационно -ориентировочный этап. 1). Организационный момент 2).  Минутка чистописания II.  Этап актуализации знаний а) Работа с сигнальными кругами б) Проверка индивидуальной работы у доски III. Этап проблематизации а) Индивидуальная дифференцированная работа б) Проверка выполнения работы в парах. в) Планирование деятельности IV. Физкультминутка V. Операционно-исполнительский этап. а) Решение учебной задачи б) Первичное закрепление материала с проговариванием во внешней речи в) Самостоятельная работа VI. Рефлексивно-оценочный этап а) Рефлексия б) Самооценка	Фронтальная. Словесный метод. Слово учителя. Фронтальная. Практический. Письмо. Фронтальная. Практический.  Слово учителя. Фронтальная. Индивидуальная. Практический. Фронтальная.  Словесный. Беседа. Фронтальная. Словесный. Беседа.	- Облокотитесь на спинку стула. Закройте глазки и повторяйте про себя за мной слова: Я все умею. Я все могу. Я спокоен. Я уверен в себе. Я сосредоточен. Открываем глазки. Улыбнемся друг другу. Желаю нам хорошо и дружно поработать на уроке. - Как вы думаете, почему эту цифру будем сегодня писать? - Откройте тетради и посмотрите, кому «улыбается солнышко».         - Встаньте, мы посмотрим, сколько вас.        - Молодцы! - Пишем цифру 2 в тетради по образцу. (Напоминаются правила посадки). - Число, следующее за числом 8; - Число, которое больше 6 на 2; - 1 слагаемое 4, 2  - слагаемое 3. Найди значение суммы. - Чему равно значение разности 8  и 2? - Число, предшествующее числу 6? - Два увеличьте на 2. - Что можете сказать об этих числах? - Какие задания вы можете выполнить с этими числами? -Эти числа приготовили свои задания на карточках. Внимательно Рассмотрите эти Записи и распределите их на группы, подчёркивая каждую группу одинаковым цветом -Сколько групп получилось? -Почему? -Какие? -Закончите фразы: Выражения. Что я знаю? Что умею? Что хочу узнать? Что ожидаете от урока? Как хотели бы работать? -Учащиеся каждого ряда под музыку выходят к индивидуальным доскам и по очереди выполняют задания - Работаем с учебником. Стр. 50 № 130 - Сможете найти значение такого выражения? - Какое простое выражение поможет нам в этом? -Чем отличаются эти выражения от тех, которые читали ранее? - Чему сможем научиться еще сегодня? На доске квадраты разных цветов Красных-4 Синих-2 Зеленых-3 - Хлопнем дружно столько раз, сколько красных здесь у нас? - Вы зажмурьтесь столько раз, сколько синих здесь у нас? - А сколько всего? - Каким выражением можно записать? - Запишите выражения и найдите их значение: По траве бежал котенок, а за ним бежал щенок. Кто, ребята, сосчитает, сколько там бежало ног? Вот задумал еж друзей пригласить на юбилей. Пригласил двух медвежат, трех зайчат и двух бельчат. Посчитайте поскорей, сколько у него друзей? Закончите фразы: -Сегодня я узнал … -Я научился… -Еще я хочу научиться (чему?)… - Теперь выберите смайлик, подходящий  вашему настроению на уроке. Встаньте, кто поставит себе красный кружок; желтый; зелёный. - Молодцы! Спасибо за урок! Урок окончен.	Дети выполняют задание, настраиваются на рабочий лад урока. Выполняют письмо по образцу. Отвечают, что сегодня 2 марта, второй урок по счету. Дети показывают ответ на сигнальном круге. 2 ученика на доске записывают ответы в ряд. Отвечают на вопросы: -Натуральные, однозначные, записаны в порядке уменьшения. -Можно сравнить их, составить равенства, неравенства, составить суммы и разности. Учащиеся работают на карточках: 7=7 2=2 5>3 3+1 8+2 3=3 6-3 7>4 7-2 4>2 0<5 2<8 -Равенства, неравенства, выражения. План урока (на доске) 1) Будем находить значения выражений 2) Узнавать новое 3) Работать в парах 4) Помогать друг другу Ученики записывают маркерами числа в порядке возрастания или убывания, начиная с указанного числа 10↓  или 1↑ Дети объясняют способы вычислений. Объясняют свой выбор. - В этих выражениях несколько действий. - Решать выражения в два действия. Дети выполняют задания 4+3+2 4+4=8 2+3+2=7 Дети дополняют фразы своими ответами. Дети выходят к интерактивной доске и выдвигают нужный смайлик. На доске табличка:     - у тебя все получится, нужно только постараться.       - есть неточности      - не допустил не одной ошибки	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Вырабатывают каллиграфический почерк.	Проявление положительного отношения к учебе. Уметь принимать и сохранять учебную задачу. Здоровьесбережение Умеют группировать  записи, выполняют мыслительные операции (анализ и синтез) Уметь выполнять порядковый счет. Уметь выполнять действия с числами, записывать числовые выражения. Уметь записывать и находить значения выражений в два действия. Открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке.