Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме "Отрезок и его обозначение"

Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме "Отрезок и его обозначение"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта учебного занятия по математике

УМК «Перспектива»

Класс: 1

Дата проведения: I четверть

Тема: Отрезок и его обозначение.

Планируемые результаты (целевые установки):

Предметные: понятие отрезок как геометрическая фигура; различать, изображать, обозначать отрезок на чертеже и называть его, а также сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.

Метапредметные:

регулятивные — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока; планировать деятельность; оценивать результаты по критериям (чертить отрезки и обозначать их);

познавательные — ориентироваться в информационном материале учебника и «Рабочей тетради», проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, заполнять ячейки таблицы, делать выводы;

коммуникативные — включаться в диалог и коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, объяснять

свою точку зрения, используя простые речевые средства.

Личностные:

формировать положительное отношение к учению,

уважительное отношение к собеседнику,

развивать интерес  к различным видам решения поставленной  учебной задачи  и  к  расширению  математических  знаний.


Оборудование:

Дорофеев Г. В. Миракова Т. Н. Учебник «Математика. 1 класс. Часть первая»

Дорофеев Г. В. Миракова Т. Н. Рабочая тетрадь «Математика. 1 класс. Часть первая»

Чертёжные инструменты: линейка и карандаш


1.Проверка готовности к уроку.

«Вот звонок нам дал сигнал:

поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

На урок торопит нас,

Математика сейчас».

2.Эмоциональный настрой и установка на продуктивную

учебную деятельность.

Концентрируют внимание. Проверяют подготовленность к уроку.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, умение учиться и  способность  к организации своей деятельности.

Регулятивные: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.


II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

  1. Задание на восстановление знаков, чтобы запись была верной

2…1=3 2…1=1

3…1=2 1…1=2

- Аня на перемене случайно стёрла знаки в записях. Помоги девочке восстановить их.

2. Задание на распределение фигур на две группы.










Что можно сказать о нарисованных фигурах? Они одинаковые?

На какие две группы их можно распределить? (Из предлагаемых ответов выбрать тот, который поможет подвести к теме урока.)

Задание для коллективного обсуждения










Личностные: учебно – познавательный интерес к материалу и способам решения задач.

Регулятивные: постановка и решение проблемы, принятие и сохранение учебной задачи, умение формулировать тему урока, целеполагание;

Коммуникативные: владение диалогической формой речи.

Познавательные: умение осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.

III. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока.

- Какое изображение фигуры новое для нас? Как она

называется? Почему?

А чему будем учиться на уроке?

Предполагаемый ответ: «Новое изображение линии с точками на концах. Будем учиться называть, читать, записывать и чертить такие фигуры».

Регулятивные: умение работать по выведенному алгоритму; умение удерживать внимание на данном виде деятельности; слушать, когда говорят другие.

Коммуникативные: сохранение дружеских отношений с окружающими.

Познавательные: умение осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания.

IV. Реализация учебной задачи урока.

  1. Первичное закрепление.

А) Обсуждение задания нового материала из электронного приложения по теме «Отрезок и его имя» или выполнение подобного задания из нового материала из учебника (ч. 1, с. 56) по вопросам учителя:

- О чём говорится в учебном материале?

- Что такое отрезок?

- Как обозначаются концы отрезка?


Б). Обсуждение заданий 1, 2 из учебника (ч. 1, с. 56).

Второе задание предлагается выполнить в простой тетради.

(Обратить внимание детей на рисование точек: они должны

получаться одним прикосновением карандаша к бумаге, а не рисованием кружка.)


в) Задание 3 из учебника (ч. 1, с. 56) на нахождение короткой дороги от дома Красной Шапочки до дома бабушки.

(Фигура называется отрезок.)


  1. Физкультминутка.








3.Самостоятельная работа с самооценкой.

Задания 1, 2 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 44).







CD. Задания-тренажёры для индивидуальной работы (по возможности выполнения детьми самостоятельной работы в тетрадях)











Устные ответы детей (парная работа).

Возможны вопросы учителю или всему классу.





Предполагаемый вывод «Через две точки можно начертить только один отрезок, потому что все другие

отрезки совпадут с ним».







Устный ответ



«Раз – согнуться, разогнуться.

Два – привстать и потянуться.

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть».


Выделение по чертежу и обозначение отрезков, начертание отрезков путём соединения заданных точек. Для самооценки необходимо образцы вынести на доску и определить умения:

обозначать (называть и записывать) отрезки;

чертить отрезки.


Индивидуальная работа

CD. Задания-тренажёры:

«Выбираем отрезки»,

«Подбираем названия к отрезкам».


Регулятивные: умение проговаривать последовательность действий на уроке; адекватное восприятие оценки учителя, товарищей; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учёта ошибок.

Познавательные: умение осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания.

Коммуникативные: умение договариваться о правилах поведения и общения в группах и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме.























Регулятивные: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

V. Включение в систему знаний и повторение.

Осуществление контроля за работой для оказания помощи в случае затруднения








Задания 4, 5 из учебника (ч. 1, с. 57).

Составление рассказа по рисункам. Выделение частей множеств, их определение и сравнение.


Задания 3, 5 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 44—45).

Дополнение множества по условию. Восстановление записей

по рисункам (можно на выбор одну из двух или по вариантам). Взаимопроверка.


Написание цифр и продолжение закономерности по заданию 4 (ч. Самооценка правильности и аккуратности.


Задания 6 на расстановку точек согласно схеме;

Выполняют в малых группах (3 – 4 человека)


Задание 7 на заполнение таблицы рисунками соответственно двум условиям.


Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других; умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в группах и следовать им.

Познавательные: осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные: умение осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие; умение осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные моменты, влияющие на успешность работы на уроке.


VI. Итог урока (рефлексия понимания).

- Чему научились на уроке?

- Что узнали на уроке нового?

- Где можно применить новые знания?

- Оцени свою работу с помощью цветовых сигналов:

Всё получилось


Есть сложности


Мне было очень трудно



Затрудняюсь с выбором

Устное обсуждение по вопросам учителя.


Самооценка своих достижений и результатов учебной деятельности.

Регулятивные: умение проговаривать последовательность действий на уроке; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности


 



Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров119
Номер материала ДБ-286528
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх