Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме "Отрезок и его обозначение"

Технологическая карта учебного занятия по математике

УМК «Перспектива»

Класс:  1

Дата проведения: I четверть

Тема: Отрезок и его обозначение.

Планируемые результаты (целевые установки):

Предметные: понятие отрезок как геометрическая фигура; различать, изображать, обозначать отрезок на чертеже и называть его, а также сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.

Метапредметные:

регулятивные — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока; планировать деятельность; оценивать результаты по критериям (чертить отрезки и обозначать их);

познавательные — ориентироваться в информационном материале учебника и «Рабочей тетради», проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, заполнять ячейки таблицы, делать выводы;

коммуникативные — включаться в диалог и коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, объяснять

свою точку зрения, используя простые речевые средства.

Личностные:

формировать положительное отношение к учению,

уважительное отношение к собеседнику,

развивать интерес  к различным видам решения поставленной  учебной задачи  и  к  расширению  математических  знаний.

Оборудование:

Дорофеев Г. В. Миракова Т. Н. Учебник «Математика. 1 класс. Часть первая»

Дорофеев Г. В. Миракова Т. Н. Рабочая тетрадь «Математика. 1 класс. Часть первая»

Чертёжные инструменты: линейка и карандаш

Этапы урока и время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые УУД
I.Мотивация и самоопределение к учебной деятельности.	1.Проверка готовности к уроку. «Вот звонок нам дал сигнал: поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. На урок торопит нас, Математика сейчас». 2.Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность.	Концентрируют внимание. Проверяют подготовленность к уроку.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, умение учиться и  способность  к организации своей деятельности. Регулятивные: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.	1.      Задание на восстановление знаков, чтобы запись была верной                  2…1=3                2…1=1                  3…1=2                1…1=2 - Аня на перемене случайно стёрла знаки в записях. Помоги девочке восстановить их.       2. Задание на распределение          фигур на две группы. — Что можно сказать о нарисованных фигурах? Они одинаковые? — На какие две группы их можно распределить? (Из предлагаемых ответов выбрать тот, который поможет подвести к теме урока.)	Задание для коллективного обсуждения	Личностные: учебно – познавательный интерес к материалу и способам решения задач. Регулятивные: постановка и решение проблемы, принятие  и сохранение учебной задачи, умение формулировать тему урока, целеполагание; Коммуникативные: владение диалогической формой речи. Познавательные: умение осознано и произвольно строить  устные речевые высказывания.
III. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока.	- Какое изображение фигуры новое для нас? Как она называется? Почему? — А чему будем учиться на уроке?	Предполагаемый ответ: «Новое изображение линии с точками на концах. Будем учиться называть, читать, записывать и чертить такие фигуры».	Регулятивные: умение работать по выведенному алгоритму; умение удерживать внимание на данном виде деятельности; слушать, когда говорят другие. Коммуникативные: сохранение дружеских отношений с окружающими. Познавательные: умение осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания.
IV. Реализация учебной задачи урока.	1.      Первичное закрепление. А) Обсуждение задания нового материала из электронного приложения по теме «Отрезок и его имя» или выполнение подобного задания из нового материала из учебника (ч. 1, с. 56) по вопросам учителя: - О чём говорится в учебном материале? - Что такое отрезок? - Как обозначаются концы отрезка? Б). Обсуждение заданий 1, 2 из учебника (ч. 1, с. 56). Второе задание предлагается выполнить в простой тетради. (Обратить внимание детей на рисование точек: они должны получаться одним прикосновением карандаша к бумаге, а не рисованием кружка.) в) Задание 3 из учебника (ч. 1, с. 56) на нахождение короткой дороги от дома Красной Шапочки до дома бабушки. (Фигура называется отрезок.) 2.      Физкультминутка. 3.Самостоятельная работа с самооценкой. Задания 1, 2 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 44). CD. Задания-тренажёры для индивидуальной работы (по возможности выполнения детьми  самостоятельной работы в тетрадях)	Устные ответы детей (парная работа). Возможны вопросы учителю или всему классу. Предполагаемый вывод «Через две точки можно начертить только один отрезок, потому что все другие отрезки совпадут с ним». Устный ответ «Раз – согнуться, разогнуться. Два – привстать и потянуться. Три – в ладоши три хлопка. Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать. Шесть – на место тихо сесть». Выделение по чертежу и обозначение отрезков, начертание отрезков путём соединения заданных точек. Для самооценки необходимо образцы вынести на доску и определить умения: • обозначать (называть и записывать) отрезки; • чертить отрезки. Индивидуальная работа CD. Задания-тренажёры: • «Выбираем отрезки», • «Подбираем названия к отрезкам».	Регулятивные: умение проговаривать последовательность действий на уроке; адекватное восприятие оценки учителя, товарищей; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учёта ошибок. Познавательные: умение осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания. Коммуникативные: умение договариваться о правилах поведения и общения в группах и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
V. Включение в систему знаний и повторение.	Осуществление контроля   за работой для оказания помощи в случае затруднения	Задания 4, 5 из учебника (ч. 1, с. 57). Составление рассказа по рисункам. Выделение частей множеств, их определение и сравнение. Задания 3, 5 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 44—45). Дополнение множества по условию. Восстановление записей по рисункам (можно на выбор одну из двух или по вариантам). Взаимопроверка. Написание цифр и продолжение закономерности по заданию 4 (ч. Самооценка правильности и аккуратности. Задания 6 на расстановку точек согласно схеме; Выполняют в малых группах (3 – 4 человека) Задание 7 на заполнение таблицы рисунками соответственно двум условиям.	Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других; умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в группах и следовать им. Познавательные: осуществление  анализа объектов с выделением существенных признаков. Регулятивные: умение осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие; умение осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные моменты, влияющие на успешность работы на уроке.
VI. Итог урока (рефлексия понимания).	- Чему научились на уроке? - Что узнали на уроке нового? - Где можно применить новые знания? - Оцени свою работу с помощью цветовых сигналов:   Всё получилось   Есть сложности   Мне было очень трудно   Затрудняюсь с выбором	Устное обсуждение по вопросам учителя. Самооценка своих достижений и результатов учебной деятельности.	Регулятивные: умение проговаривать последовательность действий на уроке; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности