Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока математики в 3 классе по теме" ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ".

Технологическая карта урока математики в 3 классе по теме" ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Технологическая карта урока математики в 3 классе
Письменная нумерация
(учебник, с. 43; рабочая тетрадь, с. 40; диск)

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений определять десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1 000, считать сотнями, работать на счетах, составлять и решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1 000, записывать трехзначные числа, считать сотнями, работать на счетах, составлять и решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками
и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://free-math.ru/publ/zanimatelnaja_matematika/logicheskie_zadachi/
trudnye_zadachi_dlja_nachalnykh_klassov/9-1-0-12

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; таблица с названиями «сотни», «десятки», «единицы»
и изображения счетных единиц

Основные понятия
и термины

Письменная нумерация чисел от 100 до 1 000; разрядный состав трехзначных чисел


Организационная структура (сценарий) урока


Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

С добрым утром!

Начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и решать!

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество.

Л – понимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому
предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют логические операции; извлекают необходимую информацию
из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание
.

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполага-ние.

Озвучивает тему и цель урока.

Внимательно слушают.

3. Устный счет

Сравните выражения.

72 · 0 … 72 · 1 18 : 18 … 18 : 1

5 + 5 … 5 – 0 64 : 1 … 64 · 1

0 · 32 … 32 · 0 82 – 82 … 1

Выполняют задания.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



Найдите «лишнее» выражение.

28 · 2 8 · 7 4 · 14

27 · 2 56 · 1



Р ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в решении учебной задачи.

К обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои возможности в учении;



Задачи на смекалку.

Тройка лошадей пробежала 15 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?

Что тяжелее: 1 кг ваты или 1 кг
железа?

Цапля весит 43 кг. Сколько будет
весить эта цапля, если она встанет
на одну ногу?


15 км.



Равны.


Столько же

III. Изучение нового материала

Знакомство
с образованием чисел.

С помощью таблицы в учебнике
на с. 43 разберем, как образуются
и называются трехзначные числа.

Объясняет способ образования трех-значных чисел.

Работают по таблице
с названиями «сотни», «десятки», «единицы»
и изображениям счетных единиц (палочки
и пучки палочек или их
рисунки, мелкие квадраты, полоски-десятки
и квадраты-сотни).


Наглядно изображает числа в таб-
лице.

Далее наоборот: называет число.

Называют число и его состав.

Изображают его
наглядно.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7


Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя


способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием


IV. Первичное закреп-
ление

Работа
по учебнику

Выполните задания № 1–3

Выполняют задания

V. Практическая деятельность

1. Решение задач.

4.

Расход

горючего

за 1 час

Кол-во
часов

Общий
расход
горючего

15 л –

одинаковый

?

45 л

?

60 л

?

90 л



Составляют краткую запись с учителем. Решают самостоятельно:

1) 45 : 15 = 3 (ч)

2) 60 : 15 = 4 (ч)

3) 90 : 15 = 6 (ч)

Ответ: горючего хватит на 3 часа, 4 часа,
6 часов работы.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
анализ, синтез, срав-нение, обобщение, сериацию, классификацию, выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации;
используют знаково-символические средства; моделируют и преобразуют модели разных типов (схемы,
знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи;
осознанно и произвольно строят речевое высказывание, логи-

Устные ответы,
записи
в тет-
ради


5.

Израсходовала – 48 л и 32 л.

В 1 час – 16 л.

Была в пути – ?

I способ:

1) 48 + 32 = 80 (л) – израсходовала
всего.

2) 80 : 16 = 5 (ч) – в пути.

II способ:

1) 48 : 16 = 3 (ч) – до остановки.

Записывают все способы решения на доске
и в тетрадях.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



2) 32 : 16 = 2 (ч) – после остановки.

3) 3 + 2 = 5 (ч) – в пути.

О т в е т: 5 часов была машина в пути.

Почему данную задачу можно решать по-разному?



ческие цепи рассуждений, доказательство.

Р осуществляют
контроль, коррекцию, оценку, волевую
саморегуляцию
при возникновении затруднений.

К выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения ком-
муникативных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии
для обоснования своего суждения.

Л – осуществляют смыслообразование,



Измените данные числа так, чтобы
задача решалась только одним способом (сумма делится на число, а слагаемые не делятся).

Выполняют задание.

2. Самостоя-тельная
работа.

Самостоятельно выполните задание № 6.

Решают примеры.

3. Логические задачи.

Задача 1. Нюша, Бараш, Копатыч
и Лосяш играли с синим, зеленым,
желтым и красным мячами. Каким
из мячей играл каждый из них, если мяч Бараша не синий, у Нюши не синий и не красный, а у Копатыча
желтый мяч?

Решают задачи.


Задача 2. Копатыч пригласил друзей
на день рождения к 18:00. Бараш очень спешил. В 17:30 он уже прошел половину пути. Если он будет идти с такой же скоростью, то придет на 10 мин раньше. Сколько времени тратит Бараш
на дорогу к другу?


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7


4. Работа
в тетради
на печатной основе.

В рабочей тетради выполните задания № 3–5, с. 40

Выполняют задания


нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело


5*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику



VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Был ли понятен материал урока?

Остались ли вы довольны своей
работой? Почему?

Какие задания показались легкими? Сложными?

Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 43, № 7

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров305
Номер материала ДВ-013324
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх