Технологическая карта урока математики в 3 классе по теме" ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ".

                    Технологическая карта урока математики в 3 классе          
                                                                     Письменная нумерация
                                                              (учебник, с. 43; рабочая тетрадь, с. 40; диск)

Цель деятельности учителя	Способствовать развитию умений определять десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1 000, считать сотнями, работать на счетах, составлять и решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий.
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1 000, записывать трехзначные числа, считать сотнями, работать на счетах, составлять и решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://free-math.ru/publ/zanimatelnaja_matematika/logicheskie_zadachi/ trudnye_zadachi_dlja_nachalnykh_klassov/9-1-0-12
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; таблица с названиями «сотни», «десятки», «единицы» и изображения счетных единиц
Основные понятия и термины	Письменная нумерация чисел от 100 до 1 000; разрядный состав трехзначных чисел

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. С добрым утром! Начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и решать!	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество. Л – понимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету	Наблюдение учителя за организацией рабо- чего места
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания.	Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.	Показывают выполненную домашнюю работу.	Фронтальная, индивидуальная	П – осуществляют логические операции; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
	2. Целеполага-ние.	Озвучивает тему и цель урока.	Внимательно слушают.
	3. Устный счет	– Сравните выражения. 72 · 0 … 72 · 1    18 : 18 … 18 : 1 5 + 5 … 5 – 0                      64 : 1 … 64 · 1 0 · 32 … 32 · 0    82 – 82 … 1	Выполняют задания.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Найдите «лишнее» выражение. 28 · 2            8 · 7              4 · 14 27 · 2            56 · 1			Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в решении учебной задачи. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении;
		Задачи на смекалку. – Тройка лошадей пробежала 15 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? – Что тяжелее: 1 кг ваты или 1 кг железа? – Цапля весит 43 кг. Сколько будет весить эта цапля, если она встанет на одну ногу?	– 15 км. – Равны. – Столько же
III. Изучение нового материала	Знакомство с образованием чисел.	– С помощью таблицы в учебнике на с. 43 разберем, как образуются и называются трехзначные числа. Объясняет способ образования трех-значных чисел.	Работают по таблице с названиями «сотни», «десятки», «единицы» и изображениям счетных единиц (палочки и пучки палочек или их рисунки, мелкие квадраты, полоски-десятки и квадраты-сотни).
		Наглядно изображает числа в таб- лице. Далее наоборот: называет число.	Называют число и его состав. Изображают его наглядно.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Физкультминутка	Организует проведение физкультминутки	Выполняют упражнения согласно инструкции учителя		способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
IV. Первичное закреп- ление	Работа по учебнику	– Выполните задания № 1–3	Выполняют задания
V. Практическая деятельность	1. Решение задач.	№ 4. Расход горючего за 1 час Кол-во часов Общий расход горючего 15 л – одинаковый ? 45 л ? 60 л ? 90 л	Составляют краткую запись с учителем. Решают самостоятельно: 1) 45 : 15 = 3 (ч) 2) 60 : 15 = 4 (ч) 3) 90 : 15 = 6 (ч) Ответ: горючего хватит на 3 часа, 4 часа, 6 часов работы.	Фронтальная, индивидуальная	П – осуществляют анализ, синтез, срав-нение, обобщение, сериацию, классификацию, выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразуют модели разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, логи-	Устные ответы, записи в тет- ради
		№ 5. Израсходовала – 48 л и 32 л. В 1 час – 16 л. Была в пути – ? I способ: 1) 48 + 32 = 80 (л) – израсходовала всего. 2) 80 : 16 = 5 (ч) – в пути. II способ: 1) 48 : 16 = 3 (ч) – до остановки.	Записывают все способы решения на доске и в тетрадях.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		2) 32 : 16 = 2 (ч) – после остановки. 3) 3 + 2 = 5 (ч) – в пути. О т в е т: 5 часов была машина в пути. – Почему данную задачу можно решать по-разному?			ческие цепи рассуждений, доказательство. Р – осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения ком- муникативных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения. Л – осуществляют смыслообразование,
		– Измените данные числа так, чтобы задача решалась только одним способом (сумма делится на число, а слагаемые не делятся).	Выполняют задание.
	2. Самостоя-тельная работа.	– Самостоятельно выполните задание № 6.	Решают примеры.
	3. Логические задачи.	Задача 1. Нюша, Бараш, Копатыч и Лосяш играли с синим, зеленым, желтым и красным мячами. Каким из мячей играл каждый из них, если мяч Бараша не синий, у Нюши не синий и не красный, а у Копатыча желтый мяч?	Решают задачи.
		Задача 2. Копатыч пригласил друзей на день рождения к 18:00. Бараш очень спешил. В 17:30 он уже прошел половину пути. Если он будет идти с такой же скоростью, то придет на 10 мин раньше. Сколько времени тратит Бараш на дорогу к другу?

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	4. Работа в тетради на печатной основе.	– В рабочей тетради выполните задания № 3–5, с. 40	Выполняют задания		нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело
	5*. Задания из электронного при- ложения к учебнику
VI. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Был ли понятен материал урока? – Остались ли вы довольны своей работой? Почему? – Какие задания показались легкими? Сложными? – Как оцениваете свою деятельность на уроке?	Отвечают на вопросы. Делают обобщающие выводы	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету	Устные ответы
VII. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Учебник, с. 43, № 7	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи