|
Этап урока,
цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Содержание учебного материала
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.Самоопределение к деятельности
Цель:
Включение детей в деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок.
Все на
месте? Всё в порядке?
Книжки,
ручки и тетрадки?
Нас
сегодня ждёт дорога,
И узнать
нам надо много.
Все готовы,
присмирели
И на
место тихо сели.
|
Произносят стихотворение хором.
Включаются в учебную деятельность
|
Слайд 1
|
-
|
Личностные
самоконтроль
Регулятивные
способность организовать
свою деятельность
|
|
II.Актуализация знаний
Цель:
повторение ранее изученного,
актуализация знаний к изучению нового
|
- На ваших столах в белом конверте №1
находятся геометрические фигуры с записанными цифрами. Я диктую выражение,
вы его устно вычисляете и выбираете геометрическую фигуру с цифрой, которая
является ответом для данного выражения. Фигуры нужно положить перед собой в
один ряд.
·
5
увеличить на 3
·
10
уменьшить на 6
·
Первое
слагаемое 2, второе слагаемое-3. Найти сумму
·
Уменьшаемое
10, вычитаемое 7.Найди разность.
·
Я
задумала число, от него вычла 4 и получила 6. Какое число я задумала.
·
К
3 прибавить столько же.
-Проверьте ряд, который у вас получился.
-Оцените свою работу на Светофорах.
- Поднимите руку те, кто выполнил
задание без ошибок.
- Поднимите руку те, кто задание сделал,
но допустил 1 ошибку
- Кто допустил больше одной ошибки.
-Кто желает проанализировать свою
работу.
-По каким признакам мы можем разделить
эти фигуры на группы?
-Распределите эти фигуры на группы:
первый ряд распределяет по цвету, второй по форме, третий по
размеру.
-Проверьте группы фигур, которые у вас
получились.
- Оцените свою работу на Светофорах.
- Кто сделал работу без ошибок?
- Кто допустил 1 ошибку?
- Кто допустил 2 и более ошибок?
- Кто желает проанализировать свою
работу?
-Сейчас мы поработаем в парах. Возьмите
карточку с рисунками и слова (скреплены скрепкой). Напомните, как мы
должны работать в парах?
-Вам необходимо для рисунков на карточке
подобрать соответствующее слово.
- Проверьте вашу работу.
-Оцените вашу работу на Светофоре.
-Кто выполнил без ошибок.
-Кто допустил 1 ошибку.
-Кто допустил больше 1 ошибки.
-Кто желает проанализировать, как он
сейчас поработал?
|
Считают устно, составляют из
геометрических фигур узор и выкладывают его на столе
Проверяют работу по эталону, отмечают
свой результат в листах самооценки.
Распределяют фигуры на группы.
-Говорим шепотом, говорим только по
делу, прислушиваемся к мнению соседа.
Находят соответствие между картинками и
словами
Называют слова соответствия
( карандаши-цвет,
духи-запах, весы-масса, ребенок кушает - аппетит, линейка-длина, банка-объем)
|
Работа с
презентацией, с раздаточным материалом, с листом самооценки
Слайд 3
Слайд 4, 5, 6
Слайд 7
Игра:
«Найди соответствие»
(работа в парах)
|
Повторение:
вычислительные навыки в пределах 10,
классификация фигур по цвету, форме, размеру
|
Познавательные
-умение структурировать свои знания;
-отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию;
-сравнивают предметы, объекты;
-группируют предметы на основе существенных признаков.
Коммуникативные
- участвуют в диалоге на уроке
Личностные
самооценка
Коммуникативные
слушают и понимают речь других
Личностные
самооценка
|
|
III.Постановка
учебной задачи
Цель:
Подведение
детей к формулированию темы урока.
Составление плана работы
|
-На какие 2 группы мы можем разбить эти
слова?
-Что такое величина? Давайте вспомним определение.
-Разбейте слова на группы.
-Назовите те слова, которые не являются
величинами.
-Назовите величины.
-Почему слово «объем» мы не отнесли ни к
одной группе.
-Мы определились с темой урока.
(на доске и в тетрадях записывается ОБЪЕМ)
-Какие цели вы можете поставить перед
собой на сегодняшнем уроке?
|
-Величины и не величины
Величина - это свойство предмета,
которое можно измерить и результат записать цифрой.
- аппетит, цвет, запах
- масса, длина
-Потому что с этим словом мы не знакомы,
не знаем, что оно обозначает.
- Узнать, что такое объем.
-Научиться сравнивать меры объема.
-Называть единицы измерения объема
|
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
|
Повторение: величины
|
Регулятивные
целеполагание.
Коммуникативные
–
планирование учебного сотрудничества совместно с учителем.
|
|
IV.Открытие нового знания
Цель:
на основе проведения практической работы
выяснить, что такое объем
|
- Я на урок принесла несколько
предметов.
-Что это?
-Для чего мы их используем в жизни?
-Скажите мне: они одинаковые?
-Почему? Ведь это все банки?
- Они все стеклянные?
- Они все прозрачные?
- Просто вашим словам я не поверю,
предложите мне способ, которым мы можем доказать, что банки разные.
Подсказка - можно использовать воду. - Предлагайте, что мне нужно
сделать, а я буду выполнять.
( Провожу опыт)
-При сравнении сосудов нас интересовал
их цвет? Форма? Материал? Масса?
-А что нас интересовало?
-Как вы думаете, как называется такое
свойство?
-На какой вопрос нашего плана мы сейчас
ответили?
|
-Банки
-Для наливания жидкостей.
-Нет.
Дети совещаются, предлагают варианты
решения задачи
- Мы
можем доказать, что они разные - переливанием.
-Дети по ходу опыта, дают комментарии.
-Нас интересовало, сколько воды входит в
эти банки.
-Это вместимость или объем.
-Что такое объем.
|
Практическая работа учителя
|
Что
такое объем.
|
Регулятивные
логические (анализ, обобщение);
самоконтроль.
Познавательные
добывают новые знания: находят ответы на
вопросы, используя результаты практической работы.
Личностные
выражают положительное отношение к
процессу познания.
Коммуникативные
слушают и понимают речь других.
|
|
V.Физкульт-минутка
|
|
Обучающиеся
выполняют движения
|
Слайды
11, 12, 13, 14, 15
|
|
Регулятивные
умение регулировать свои действия
|
|
IV.Открытие нового знания (продолжение)
Цель:
на основе проведения практической работы
выяснить, какие существуют меры объема
|
- Для чего мы выполняли
опыт?
-Как вы думаете, сможете ли вы сравнить
меры объема?
-Хорошо, попытайтесь это сделать.
-Работаем в группах.
-На желтых карточках необходимо
выполнить задание №1 (задание с.5 №6)
-Проверим, что у вас получилось в 1
задаче.
- Почему
вы смогли выполнить сравнение?
-
На зеленых карточках выполняем задание №2 (задание с.5 №5)
-К какому выводу вы пришли, выполняя это
задание.
-Какой вывод мы можем сделать по
этим задачам
-Проверим, совпадает ли наше мнение с
мнением авторов учебника.
-Скажите, что мы можем изменить в
задании, чтобы его можно было выполнить?
- Нужно ли менять числа?
- Какой пункт плана мы выполнили?
|
- Сравнивали
объемы банок.
-Думаем да.
Выполняют задачи с записью на карточке
- Одинаковые меры объема
- Задачу
мы выполнить не смогли, так как единицы измерения в этой задаче разные. Они
не сравниваются.
-Мы можем сравнивать только одинаковые
меры величин.
Чтение правила с.5
-Изменить единицы измерения.
- Нет
- Второй пункт.
|
Работа
по группам на карточках
Работа
по учебнику
|
Что
такое меры объема
|
Регулятивные
логические (анализ, обобщение);
самоконтроль.
Познавательные
добывают новые знания: находят ответы на
вопросы, используя результаты практической работы.
Личностные
выражают положительное отношение к
процессу познания.
Коммуникативные
слушают и понимают речь других.
|
|
|
- Скажите, можно ли слово объем внести
в схему величин?
-Как вы думаете, какую величину мы
возьмем для измерения объема?
-Предположите,
как мы можем записать это слово.
Вывод:
литр – единица измерения объёма.
Историческая справка.
-В древние времена мерами для измерения
объема были ведро, бочка, кадка,
четверть, но эти меры были неудобны, т.к. в разных местностях они были разные и значительно различались
друг от друга. Поэтому стала нужна одинаковая мерка для измерения объема. Такая мерка
называется – литр.
- Какой
пункт плана мы выполнили?
|
Делают
предположения, высказывают своё мнение, совместно с учителем формулируют
вывод об единицах измерения объёма.
Предположения
учащихся
- Третий
пункт.
|
Работа
с презентацией
Слайд
16
|
Единица
измерения объема
|
|
|
VI. Первичное
закрепление
Цель.
Закрепить знания, полученные на уроке.
|
- Выполним задание из учебника с. 5 № 7.
- Что это за задание? Читаем задачу.
- Сколько мама сварила вишневого
варенья?
- Сколько мама сварила клубничного
варенья?
- Прочитайте первый вопрос.
- Как мы на него ответим? Запишем.
- Прочитайте второй вопрос.
- Как мы на него ответим? Запишем.
(один ученик выполняет у доски,
самооценка)
|
- 5 л
- 3 л
- 5-3=2 (л)
- 5+3=8 (л)
|
Работа
по учебнику и в тетрадях
|
Применение новых знаний
|
Регулятивные
анализ, обобщение, умение организовать
совместную деятельность под руководством учителя.
Познавательные
применение полученных знаний в решении
задач
|
|
VII. Применение
новых знаний
Цель.
Закрепление
и применение знаний по теме «Величины»
|
(выполняем при наличии времени на уроке)
- Выполним самостоятельную работу на
карточках.
- Проверяем в парах.
|
Работа
на карточках, проверка в парах и с доски
|
Работа
на карточках
Слайды
17, 18,19
|
|
Личностные
самооценка
Познавательные
применение
полученных знаний в решении задач
|
|
VII.
Рефлексия
Цель.
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом, самооценка результатов
деятельности.
|
-
Справились мы сегодня с поставленными целями урока.
- Что же
такое объем?
- Какую
единицу измерения объема мы узнали?
-
Оцените свою работу на уроке с помощью смайлов.
|
- Да
-
Вместимость, это величина
- Литр
|
|
|
Коммуникативные - оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
-обучающиеся контролируют свою деятельность, адекватно принимают
оценку взрослого и сверстников.
Личностные
самооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.