Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме "Задача"

Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме "Задача"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Задача.

Цели урока: Создание условия для ознакомления с отличительными особенностями задачи.

Задачи урока: 1) Познакомить с отличительными элементами задачи, уметь

выделять задачи из предложенных текстов;

2) Развивать математическую речь;

3) Воспитывать интерес учиться, правильно идентифицировать себя с позиции школьника.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Вид урока: урок - исследования

Формы организации: Фронтальный, индивидуальный, работа в паре.

Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

Оборудование:УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г. под редакцией М.И. Моро, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация «Задача»,предметные картинки(ступеньки с примерами, смайлики, герои из мультфильмов), веера цифр, набор для устного счёта.

Планируемые результаты:

Предметные.

- уметь различать структуру текстовой задачи, правило оформления решения задачи в тетради.

- Уметь различать условие задачи, вопрос.

- Уметь выделять задачи из предложенных текстов.

Метапредметные.

Личностные:

- положительное отношение к изучению предмета математики;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

- умение последовательность действий на уроке;

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- умение высказывать своё предположение

- умение отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные:

-формирование умения осуществлять анализ, сравнение объекта;

- умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

- умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные:

- участие в работе парами и группами;

-умение понимать задаваемые вопросы;

-умение выражать свою точку зрения;

-умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.





Этапы занятия

Планируемые результаты.

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент.


Личностные: Понимание значения знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.


Я рада, что вы собрались здесь, друзья.

И думаю, встретились мы не зря.

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать.

создание эмоционального настроя на изучение нового материала.

Эмоциональный настрой

2

Актуализация учащихся


Личностные: осознание своих возможностей в учении

Регулятивные: удерживание учебной задачи, контроль со стороны учителя

Коммуникативные: рассуждение, высказывание и доказывание своё мнение.

Предметные:нахождение неизвестного слагаемого

Индивидуальная работа

Вместо звёздочек поставь нужную цифру.

- Как найти неизвестное слагаемое?

1+2=* 4+2=* 5+2=*

3=*+2 6=*+2 7=*+2

3-2=* 6-2=* 7-2=*

Организация фронтальной деятельности учащихся:

Устный счёт(игра «Поднимись по лесенке»),расположи ступеньки с примерами в порядке возрастания.

4-2 2-1 10-1 7+1 9-2 2+3 4+2 4-1 5-1 9+1




3 ученика у доски заполняют пропуски, проверяют с помощью сигнальных карточек, читая выражения разными способами





Решают примеры и располагают вагончики с примерами в порядке возрастания

3

Изучение новых знаний и способов деятельности.


Познавательные:анализирование и выделение существенной информации

Коммуникативные: получение возможностинаучиться высказывать своё мнение

Регулятивные:записывание решения в тетрадях

Предметные: решение задач в одно действие

Формулировка задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения через презентацию.

*Послушайте 2 рассказа и сравните их.

1.На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Сколько всего купили овощей?

2. На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные.

*Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «математика», а какой – в учебник «окружающий мир»?

*Кто скажет как называется первый рассказ на языке математики?

*Кто уже догадался о чём пойдёт речь на уроке?

..

*Что известно в задаче?(это условие)

*Что нужно узнать?

(это вопрос )

*Ещё раз прочитайте вопрос и ответьте на него.(2+1=3 это решение) (3 овоща это ответ)

Работа по учебнику.

Учитель читает задачу. Ребята, что я прочитала?(задачу)

Назовите условие задачи. Назовите вопрос задачи.

Назовите решение задачи. Назовите ответ задачи.









Дети смотрят презентацию и слушают учителя













Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения учебной задачи.











































Читают задачу хором с учителем, называют части задачи.


Физкультминутка.

Регулятивные: осуществление пошагового контроля своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

Организация физкультминутки.

Осуществляют профилактику утомления

4

Проверка понимания изученного


Личностные: решение житейских ситуации, требующих знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу

Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики

Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра

Предметные:

Учатся различать части задачи и решать её, начать знакомство с разнообразием задач

Самостоятельная работа учащихся в группах

Составляют задачу используя карандаши.



Дети обсуждают и составляют задачу в группах. При проверке каждая обыгрывают части задачи

5

Закрепление изученного

Формулировка задания, создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий.

Работа в тетради на печатной основе.



Работа в парах.

3 (с. 88)

Самостоятельно решите задачу и определите её части.

Взаимопроверка.



Логическая задачи(работа по учебнику) № 7 (с.89).

  • Прочитай задание.

  • Является ли данный текст задачей.

  • Кого из мальчиков как зовут?(справа на лево: Дима, Саша, Толя)



Чтение и анализ задачи, составление решения из счётного материала в парах



Решают задачи и вписывают решение.

Проверка по вариантам





Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.















Анализируют предложенный текст


6

Рефлексия


Личностные: осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.

Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения

Познавательные : определение и называние структурных компонентов задачи, запись решения задач в тетрадь.

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке

Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы.

- Какие математические термины вы сегодня узнали?

- Для чего нужно уметь решать задачи?

……..

- Как вы поняли новую тему. Оцените свои знания с помощью смайликов.
















Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы



Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров110
Номер материала ДВ-370585
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх