Технологическая карта урока математики в 1 классе "Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала"

№ п/п		Параметр	Описание
1.	Учебный предмет, класс, УМК		Математика,1 класс , «Школа России»
2.	Учитель		Харитонова С.В. учитель начальных классов
3.	Тема урока		Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала
4.	Цель урока		Повторить состав чисел, приёмы сложения и вычитания, решать задачи изученных типов, развивать логическое мышление.
5.	Задачи урока		Образовательные: Ø  умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10; Ø  решать задачи на уменьшение(увеличение) числа на несколько единиц, на нахождение суммы и остатка; Развивающие: Ø  развивать воображение и мышление детей. Воспитывающие: Ø  воспитывать интерес к предмету; Ø  воспитывать бережное отношение к здоровью.
6.	Ожидаемый учебный результат		Предметные результаты	Универсальные учебные действия
			-Закрепить знания учащихся по нумерации и составу чисел в пределах 10; -Совершенствовать навыки решения простых задач. -Совершенствовать вычислительные навыки -Способствовать развитию логического мышления, умению рассуждать, анализировать. -Формировать у учащихся отношения делового сотрудничества: доброжелатель-ность друг к другу, уважать мнение других, уметь слушать товарищей. -формировать коммуникативные учебные умения через работу в группе -развивать регулятивные умения	Познавательные - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - развитие умения определять общую цель и пути её достижения:  прибавлять             (вычитать) числа Регулятивные - умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. -строить понятное для слушателей высказывание, формулировать простые выводы. Личностные - формирование интереса в расширении и углублении получаемых математических знаний.
7.	Оборудование и материалы		Для педагога	Для учащихся
			учебник «Математика». 1-й класс, авт. М.И. Моро; проектор, интерактивная доска, компьютер.	учебник  «Математика». 1-й класс, авт.   М.И.Моро; тетрадь в клетку; тетрадь для проверочных работ, авт. С.И.Волкова.

Технологическая карта урока.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
Мотивация (эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания и т.д.)	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. -Долгожданный дан звонок-  Начинается урок.	Подготовка класса к работе, организация рабочего места.	Личностные:  самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Введение в тему урока. Постановка учебной задачи (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование коллизий, проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.) Проектирование вариантов работы над выявленными и  возможными  затруднениями	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. - Ребята, вы любите цирк? - На этом уроке математики мы отправимся в цирк, где вы будете не только зрителями, но и участниками представления, как артисты, будете выполнять разные задания и номера. Во время этого представления мы закрепим наши умения решать примеры и задачи.  (слайд 1)	Взаимодействуют с учителем, принимают и сохраняют учебную задачу. Выполнят учебные действия в материализованной форме.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Регулятивные: целеполагание Познавательные: логические - анализ, объектов с целью выделения признаков
	Устный счет. - Чтобы пройти в цирк, надо выполнить задания: 1)       Клоун перемешал все билеты, и мы должны выстроить их в правильном порядке. 2, 8,  4, 5, 1, 6, 3, 10, 7, 9. 2)       Найдите закономерность и вставьте пропущенные числа. 2, 4, …, …, 10. 10, …, 6, …, 2. 3)       Назовите соседей числа 7, 4, 6, 9, 2. 4)       Сравните числа (поставьте знаки <, >, =) 6*9      1*7       1+3*0 7*2      10*8      5*5 5)       Задачки в стихах « Три ромашки желтоглазки Два веселых василька Подарили маме дети Сколько же цветов в букете?» « Мама утром испекла нам 4 пирога Три из них мы сразу съели Сколько съесть мы не успели?» Яблоки в саду поспели, Мы отведать их успели: Пять румяных, налитых, Три с кислинкой. Сколько их?	Работа на доске с магнитными цифрами и знаками 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. 2, 4, 6, 8, 10. 10, 8, 6, 4, 2. 6 и 8, 3 и 5, 5 и 7, 8 и 10, 1 и 3. 6<9      1<7       1+3>0 7>2      10>8      5=5 (5) (1) (8)	Коммуникативные: ясно формулировать ответы на вопросы других учеников; активно участвовать в общем диалоге, организованном учителем; Личностные: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) построение логической цепи рассуждений доказательство знаково-символические.
Открытие нового (знания, способа действия) Практическая работа, в том числе с использованием ИКТ. Формулирование вариантов выводов. Обобщение	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.  - Вас встречают артисты цирка, кто они? Слоненок     Медвежонок    Тигренок      Лев (слайд 2)  Решение примеров (слайд 3) Медвежонок приготовил для вас первое задание: решите примеры, про читая их по-разному: Задача (слайд 4) Следующий номер Льва, он предлагает поработать с учебником: нужно решить задачу №10 учебника стр.24	Работают в тетради 6 плюс 1 равно 7; К 3 прибавить 2 будет 5; 7 увеличить на 3 получится 10; Первое слагаемое 2, второе слагаемое 5, сумма равна 7; Сумма чисел 3 и 6 равна 9; Работают с учебником. Дети отвечают на поставленные вопросы.	Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: общеучебные- самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы Коммуникативные: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий, способностью с помощью вопросов, материалов учебника добывать и использовать недостающую информацию; Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Физкультминутка	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - Прочитайте условие задачи. - О чем задача? - Что известно? - Известно ли, сколько продали во второй день? - сколько вопросов поставлено к этому условию? -Ответим на первый вопрос. Что значит на 2 больше? - Выберете правильный вариант (на доске написано 2 варианта решения)  3-2=1       3+2=5 - Можно ли сказать, что мы решили задачу? - Могли ли мы сразу ответить на этот вопрос? - А сейчас можем ответить на этот вопрос? Запишите решение. Львенок очень устал и хочет, чтобы вы все вместе с ним отдохнули. Работа с геометрическим материалом (слайд 5) На арене цирка тигренок, он предлагает вам задание с геометрическими фигурами	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.). - о велосипедах - в первый день продали 3 велосипеда. - сколько продали во второй день неизвестно, но сказано, что на 2 велосипеда больше, чем в первый день. - к этому условию поставлено 2 вопроса. - это значит столько же, да ещё 2 Дети выбирают правильный ответ с помощью сигнальных карточек. Записывают в тетрадь. - Нет, так как есть второй вопрос. Нужно найти сколько всего продали велосипедов за эти два дня? -Нет, чтобы узнать, сколько всего велосипедов продали за эти два дня, надо знать, сколько продали в каждый из этих дней, а мы не знали, сколько продали во второй день. 5+3=8 Выполняют физические упражнения. Дети отвечают на поставленные вопросы.	Регулятивные:  планирование, прогнозирование; Познавательные: моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Личностные:  осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать речь других; формируем умение вести диалог, высказывать свою точку зрения; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
	- Какие геометрические фигуры вы увидели? - Сколько треугольников? - Сколько кругов? - Каких фигур больше? Сравните на доске. (магнитные цифры и знаки) - Какие еще геометрические фигуры вы знаете? Слоник приготовил для вас интересные задачки на логику: (слайд 6) 1)На кусте утром было 8 бутонов. К середине дня все бутоны распустились и стали красивыми розами. Сколько бутонов осталось на этом кусте нераскрытыми? 2) Плитка шоколада состоит из 6 квадратных долек. Сколько разломов нужно сделать, чтобы разломить эту плитку на отдельные дольки? 3) У паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука? 4) В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев и сестёр. Сколько сестёр? . Работа с интерактивной доской (интерактивный тренажер) - А сейчас выход клоуна. Он хочет, чтобы вы его раскрасили.	Дети отвечают на поставленные вопросы. 4>3  (нисколько) (5) (8) (2) Работают с интерактивной доской (решают примеры). При решении каждого примера раскрашивается один элемент одежды клоуна.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Познавательные: моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Регулятивные: формируем умение высказывать своё предположение; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: совершенствуем навык устного счёта в пределах 10;
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным Самостоятельная работа Творческие задания Диагностические задания на осознание и понимание нового Включение будущего нового материала	Организует деятельность с применением изученных знаний. Самостоятельная работа в тетради для проверочных работ, авт. С.И.Волкова (стр.30-31 по вариантам)	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Регулятивные:  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение
Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности.	Организует рефлексию.  Давайте оценим свою работу на уроке. У каждого на парте лежит смайлик. Кто доволен своей работой- раскрасьте смайлик зеленым цветом. Кто чувствовал себя неуверенно-желтым. Кто не мог справиться с заданиями-красным А вот артисты цирка вам говорят-  Молодцы!	По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли; Регулятивные:  умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».