Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
1.Самоопределение
к деятельности. Организационный момент.
|
Включение
в деловой ритм.
Доброе
утро, ребята! Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!
Начинаем
ровно в срок наш любимейший урок!!!
Мы друг к другу повернёмся, подмигнём и улыбнёмся!
Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи и успешности в придачу!
Известный
русский математик и педагог Алексей Иванович Маркушевич сказал:
« Кто с
детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой
мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели»
-Эти
слова будут эпиграфом нашего сегодняшнего урока.
-Как вы
их понимаете?
-Какова
же цель нашего урока?
А для
этого нам сегодня понадобятся:
-внимательные
глаза,
чуткие
уши,
ловкие
руки,
сообразительные
головы.
И ,
конечно же, хорошее настроение!
|
Подготовка
класса к работе.
-
развивать внимание, тренировать свой мозг, волю, воспитывать настойчивость и
упорство в достижении цели
|
Личностные:
самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет
уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Любая
работа, не обходится без устного счета.
Открыли
тетради.
И перед тем как вы начнёте писать, я хочу задать вам несколько вопросов.
-
Какое сегодня число?
-
Дайте полную характеристику этого числа.
-
Скажите ребята, а число 24 встречается в изученном нами табличном
умножении?
-
Что вы можете мне сказать о слове – ноябрь?
-
Открыли тетради и выполнили грамотную и аккуратную запись.
Самостоятельная
работа.
Возьмите
листок с числовой таблицей и закрасьте те клеточки с числами, которые будут
являться ответами к этим примерам:
25х10
64000 :100
350000 : 1000
7 х 100
10000 : 100
76 х 10
55000 : 100
10 х 100
Что у
вас высветилось на карточке?
А это
значит, что все примеры решены, верно. Если нет «5», то значит, где-то
допущена ошибка.
Работа в
группе
Предлагаю
вам разгадать кроссворд и прочитать ключевое слово.
(все
слова вписываются по горизонтали)
1.промежуток
времени в 100лет
2.отрезок длиной
100см
3.масса предмета
в 1000г
4.отрезок длиной
10см
5. время в 6о
минут
6.расстояние в
1000км
7.единица
времени, в 60 раз меньше часа
8.самая
маленькая единица массы
Какое
ключевое слово получилось?
- А что
такое величина?
(Величина
– это то, что можно измерить и результат выразить числом)
- Какие
величины вы знаете? (массы, длины, времени, площади)
– О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете,
разгадав ребус.
(Учитель показывает ребус «массаж’»)
– Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке.
– Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
– Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1 кг = 1000 г)
– Запишите это в тетрадь.
– Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
– Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень
маленьких и очень легких предметов)
1. Задача
Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100
конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)?
– Какую из этих величин можно перевести в большую
величину? (2000 г = 2 кг)
– Запишите в тетрадь
|
Выполняют
задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков
|
3.Постановка
учебной задачи.
|
(На экране картинка яблока, корзины яблок, машины яблок)
– Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы
воспользуетесь?(Грамм)
– А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм)
– Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? (Ни
грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого
груза)
Выдвижение гипотезы
– Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких
больших грузов существуют другие единицы измерения массы)
– Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит под
рисунком «?»)
– Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего
урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? (Ответы
учеников)
– И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны
установить взаимосвязь между всеми единицами массы.
– Давайте еще раз посмотрим на цели урока
– А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с
ними? (В учебнике)
– Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы
поставили: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых
грузов?» (Работа с учебником, с.122)
– Прочитайте информацию под знаком обрати внимание.
– Какие еще существуют единицы массы?
– Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)
– Докажите (1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг)
– Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)
– А центнер? (ц)
– Какова же тема нашего урока? (Ответы детей)
– Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.
– Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с
греческого языка означает «весящий 100»
– Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на
вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)
– Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?
– Запишите 1 т = 10 ц
(Учитель вешает таблицу единиц масс)
– Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса:
1. Что уже знали?
2. Что нового узнали?
|
Ставят
цели, формулируют (уточняют) тему урока
|
Регулятивные:
целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение –
формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения.
|
-А теперь кто-то один должен выйти к доске и записать единицы массы в порядке
возрастания.
Работа в паре
Догадайся, какими единицами пользуются при измерении массы конкретных
предметов? Попробуйте догадаться. У вас есть минута на размышление.
Масса лекарства = 2 г
Масса слона = 5 т
Масса арбуза = 7 кг
Масса батона = 500 г
Масса машины = 10 т
|
Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические -
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
5.Первичное
закрепление.
|
Устанавливает
осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Стр
122 №3
Стр
123 №8
|
Решают
типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра
– контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
|
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
Тест Используя эти данные, выразим значения,
записанные на доске в…
кг ц т
3ц 1т
50ц
8т 5ц 200кг 8000кг
4000г 1т5ц 300ц
10ц 6т 800кг 1000кг
Проверка
по эталону
|
Самостоятельная
работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные:
самоопределение.
|
7.Рефлексия
деятельности (итог урока)
|
Организует
рефлексию
Услышим
скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок!
Мы не заметили, как быстро
пролетело время, сегодня вы для себя сделали открытие, разгадали тайны.
- Над какой темой мы сегодня
работали?
- Какую цель перед собой ставили?
-Удалось ли достичь поставленной
цели?
- Мы открыли новые знания: А
где же пригодятся полученные знания на уроке?
Давайте поделимся мыслями об
уроке?
Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались. Я понял
и могу объяснить другим.
- Если иногда были трудности, сомнения,
не совсем понравилась работа . Я понял правило и могу
работать по эталону.
Если не разобрались в теме, было не очень интересно. Я понял
правило, но у меня есть сомнение.
Твоя оценка позволит успешно
поработать дома.
Для
выполнения домашнего задания возьми карточку, цвет которой соответствует
цвету выбранной вами фишки.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.