Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Технологическая карта урока математики во 2 классе тема "Литр"

Технологическая карта урока математики во 2 классе тема "Литр"


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:




Урок математики

Тема: «Литр»

Программа: развивающая система Л.В.Занкова

Класс: 2


hello_html_4249a4ce.pnghello_html_m79a1ffd4.png



hello_html_m5bddc32.png





Учитель начальных классов

Дубровина Вера Александровна




2013 – 2014 уч.г.


Пояснительная записка


Предмет: «Математика», И.И. Аргинская, С. Н. Кормишина


Тема: «Литр».


Тип урока: урок изучения нового.


Цель: формирование представления о единице измерения вместимости – литре.


Задачи

предметные:

- создать условия для формирования у учащихся представления о единице измерения вместимости – литре;

- помочь обучающимся применять мерку «литр» при решении практических задач, определять вместимость предметов в литрах и других мерках;

- организовать деятельность обучающихся по составлению обратных задач к простой задаче.


метапредметные:

-содействовать развитию у уч-ся УУД, необходимых для построения самостоятельных рассуждений и умозаключений;

- способствовать умению строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.


личностные:

-создать условия для развития коммуникативных навыков при работе в группе;

-содействовать формированию положительного отношения к учебной деятельности;

- способствовать пониманию роли математических знаний в жизни человека.


Учебные материалы:

И.И. Аргинская, С. Н. Кормишина . Математика: учебник для 2 класса, ч.1. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.


Оборудовавание: интерактивная доска, смарт-камера; слайдовая презентация; сосуды для измерения разной ёмкости: 3 сосуда разной формы, в которых налито по 1 л воды, 3 банки по 1 л, 1 банка – 0,5 л, 1 лабараторная колба – 0,25 л, 1 кружка – 0,2 л, 3 ведёрка для воды; смайлики для самооценки.


Ключевые слова: литр, вместимость, измерить.















ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент























Проблемная ситуация.





















































Физминутка






Конкретизация и применение способа решения учебной задачи.















Домашнее задание






ФИЗМИНУТКА






















































Оценивание меры продвижения к цели






Самооценка






Итог



Дополнительное задание





-Урок математики. Сегодня второклассники постараются показать, как они умеют работать на уроке.

-Ребята, повернитесь к гостям: все гости желают вам хорошей работы. И я желаю вам интересного урока. Удачи вам и новых открытий в сегодняшнем путешествии по Великой стране Математике! (слайд 1)

-Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число. (слайд 2)

-А на чём мы отправимся в путешествие по стране Математике? – Сейчас узнаем.


hello_html_437a2795.png

-Поехали! (фонограмма +паровозик) (слайд 3)

-Сколько вагонов тянет паровоз?

-Пропишите красиво цифру 2(показываю) - 5 раз.

-Запишите двузначное число, которое можно составить, используя только цифру 2.

-Запишите соседей числа 22.

-Представьте число 22 в виде суммы разрядных слагаемых.

-Молодцы! Едем дальше!



-Внимание! Наш паровозик прибыл на станцию «Размышлялкино». (слайд 4)


( Перед детьми на столах находятся разные сосуды с водой. В каждый сосуд налито по одному литру воды, но из-за разной формы сосудов дети не могут сравнить количество жидкости.)


-Что вы видите у себя на столах?

-Какие задания вы можете предложить для работы с тем, что стоит у вас на столах?


-Итак, мы с вами сошлись на мнении, что нужно измерить количество воды в сосудах.

- Чем мы всегда пользуемся для измерения?


-Предлагаю работать в группах. Затем сравним результат каждой группы.

Руководители групп, выберите, пожалуйста, мерку.




-Проверим, каковы результаты вашей работы.

(Записываю.)



-Интересно у кого же больше воды? Почему?



А теперь маленький фокус.

( Сливаю воду из каждого сосуда в литровую банку, и банки выставляются на один стол в ряд)

- Что вы заметили?




-Ваши мысли по этому поводу?


-Может, кто – то уже знает, какую мерку используют в жизни для измерения жидкости?


Слово ЛИТР сокращённо пишут так: л.

(ЛИТР – л)


-Где вы уже встречались с этой единицей?


(слайд 5)




-Запишите, какое количество воды налили в ваш сосуд.

-Молодцы! Наш паровозик отправляется со станции «Размышлялкино»! (слайд 6)

Посмотрите в окошко вагона налево…, направо…, налево…, направо…


-Внимание! Станция «Книжная»!

-Откройте свои учебные книги – учебники математики, с.102.

-№ 220.Запишите вместимость предметов, изображённых на рисунке в порядке убывания.


-Проверим.

Найдите в тексте ответ на мой вопрос:

-Что такое литр? (слайд 7)

-Что измеряют, когда узнают, сколько литров помещается в ёмкости?

221

1) - Найди предложения, в которых говорится о вместимости предметов.





2) Дома измерь вместимость кастрюли с помощью литровой банки и других мерок, например, своей и папиной кружек, половника, маленькой баночки и т.п.

Предлагаю игру на внимание.

Я показываю единицы измерения разных величин . Если записано число: (слайд 9)

-означающее вместимость – вы садитесь на свои места;

-означающее массу – прыгаете на двух ногах;

-означающее длину – шагаете.

(14 см, 8кг, 5л, 3м, 25см, 75кг, 92м, 17л)

- На какие 3 группы мы с вами разделили числа, выполняя движения?

-Я наблюдала за вами, и мне очень приятно, что вы у меня очень внимательные.


-Пока играли – не заметили, что наш паровоз прибыл на следующую станцию.


-Станция «Задачкино»! (слайд 10)

Задача № 222.Прочитайте условие.

-О ком или о чём эта задача?

-Назовите опорные слова для краткой записи.

-Запишите краткую запись.



-Повторите условие по краткой записи.

В задаче 2 числа и 1 вопрос. Можем решить в 1 действие?

-Как называется такая задача?


-Подумайте в паре, каким действием решите задачу. Решите задачу: запишите решение и ответ.


-Проверим решение задачи.

(Сканирую тетрадь ученика – по желанию - с решением.)


-Попробуйте в паре составить и решить задачу, обратную данной (краткая запись, решение, ответ).

(Учитель оказывает помощь парам по мере необходимости).


-А кто составил и решил другую обратную задачу?


-Ребята, совсем скоро наш паровозик подъедет к станции «Переменкино». Каким же было наше путешествие по стране Математики?


- Что нового вы узнали во время сегодняшнего путешествия на уроке?

- Что было самым интересным?

- Что было трудным?

- Над чем ещё нужно поработать?



Если на уроке вы достигли определённых успехов, подымите и покажите смайлик-улыбку. (слайд 11)

Если на уроке пока вы не достигли должных успехов, покажите смайлик с грустным лицом.

Молодцы. Спасибо вам за работу. Урок окончен.


В заключение предлагаю вам игру

« Математическая грамматика» (слайд 12)


ЖИЗНЬ - ЗНЬ+ Д+КОСТЬ=

ИЗВОЗ-ВОЗ+ МЕРА–А+ ИТЬ=

ЛИЛ – Л +ТР=


А вот вам в подарок – загадка. (слайд 13)


Смастерили из досок

И надели поясок,

И хранит посуда эта

С грядки собранное лето.


- Как вы думаете, является ли бочка мерой измерения вместимости? Узнайте у родителей или в библиотеке, чем раньше измеряли жидкость.

(слайд 13)

Саморегуляция, как способ к мобилизации сил, к преодолению препятствий





Дети записывают число в тетради.


Дети разгадывают ребус: паровозик.

Дети вместе с учителем имитируют движение паровоза.

2.

Самостоятельна работа в тетради.


22.

-Предыдущее число 21, следующее – 23.

22 = 20 + 2

Под фонограмму дети имитируют движение паровоза.












-Ёмкости с водой.

- Я предлагаю узнать, сколько воды в каждом сосуде.

- Можно ещё узнать, …

(Высказывают своё мнение.)




- Нам нужна какая - нибудь мерка.


(Самостоятельная работа в группах)

Учащиеся выбирают разные мерки: стакан, маленькая банка, кружка. Начинают переливать воду в сосуды, считая количество мерок.


ПРОВЕРКА:

1 гр.- 5 (кружек по 0,2л);

2 гр.- 4 (стакана по 0,25л);

3 гр. – 2 (банки по 0,5л).


- У ребят первой группы налито больше воды: ведь в кастрюлю поместилось 5 мерок, а это больше, чем 4 и 2.




-Можно сказать, что количество воды в банках получилось одинаковое, а мерки были разные.


- Мы взяли разные мерки, а нужно было одинаковые.


- Это литр.





- В магазинах продают сок в пакетах 1 литр, 2 литра.

- Мама покупает молоко, кефир в пакетах по 1 литру.

- Папа заправляет на заправке бензин в бак или канистры по 10, 20 л.


-1 л




Дети имитируют движение паровоза под фонограмму,
выполняют движения.






Самостоятельная работа.



- 25л, 10л, 8л, 5л, 1л.


-Литр – единица измерения количества жидкости.


-Вместимость.


-В бак налили 5 л бензина.

-В банке помещается 3 л молока.

-В ведро можно налить не больше 8 л воды.

- Из кастрюли отлили 2 л компота.


Д/З: № 221 (2,3) (записывают в дневник) (слайд 8)












- Мы разделили числа на три группы: длину, массу, вместимость.











- Эта задача о книгах.

-Стояло, положил, осталось.


Стояло – 12 к.

Положил – 5 к.

Осталось - ?



-Да.


-Простая, прямая.

Самостоятельная работа в паре

(индивидуальная работа – по сигналу «Затрудняюсь»)



Взаимооценка.



Дети самостоятельно в паре выполняют задание.





Проверка (тетрадь - через сканер.) Взаимооценка.







- Что вместимость измеряют в литрах.

- Интересно было проводить опыт по сравнению объёма жидкости.

- На следующем уроке при закреплении практически решать задачи.



Дети подымают и показывают иллюстрацию с изображением своего настроения.









ЖИДКОСТЬ

ИЗМЕРИТЬ

ЛИТР.






Бочка.









Использованная литература

Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика». 2 класс, 2012.

Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. С.П.Казачкова, М.С.Умнова. – М.: Планета, 2012.

Яндекс. Картинки.

http://nsportal.ru

http://muzofon.com

http://www.zankov.ru/

http://zance.ru

http://videouroki.net

http://www.meloc.ucoz.ru/




Краткое описание документа:

Технологическая карта урока математики во 2 классе тема "Литр"

Тема: «Литр».

Тип урока: урок изучения нового.

Цель: формирование представления о единице измерения вместимости – литре.

Задачи

предметные:

- создать условия для формирования у учащихся представления о единице измерения вместимости – литре;

- помочь обучающимся применять мерку «литр» при решении практических задач, определять вместимость предметов в литрах и других мерках;

- организовать деятельность обучающихся по составлению обратных задач к простой задаче.

метапредметные:

-содействовать развитию у уч-ся УУД, необходимых для построения самостоятельных рассуждений и умозаключений;

- способствовать умению строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

личностные:

-создать условия для развития коммуникативных навыков при работе в группе;

-содействовать формированию положительного отношения к учебной деятельности;

- способствовать пониманию роли математических знаний в жизни человека.

Учебные материалы:

И.И. Аргинская, С. Н. Кормишина . Математика: учебник для 2 класса, ч.1. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Оборудовавание: интерактивная доска, смарт-камера; слайдовая презентация; сосуды для измерения разной ёмкости: 3 сосуда разной формы, в которых налито по 1 л воды, 3 банки по 1 л, 1 банка – 0,5 л, 1 лабараторная колба – 0,25 л, 1 кружка – 0,2 л, 3 ведёрка для воды; смайлики для самооценки.

Ключевые слова: литр, вместимость, измерить.

Автор
Дата добавления 30.06.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров727
Номер материала 313425
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх