|
1.
|
Организационный момент
|
- Учитель включает песню: «Ты, да я, да мы с тобой».
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, настраивает
на успех, читает стихотворные строки:
-Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Теперь позади перемена,
Пора нам приняться за дело!
Сегодня урок необычный:
Гостей у нас в классе прилично.
Но вы, ребята, не робейте,
Со всем вы справитесь, и всё сумеете.
Мы с вами вместе – дружная семья.
Согласны вы со мной, друзья?
Нам пора без лишних фраз
К делу приступить тотчас.
-Назовите девиз урока.
-Какими мы будем на уроке?
Обобщает ответ учащихся:
«Надо слушать учителя, слушать ответы учеников, чтобы правильно
выполнять задания».
Создает познавательный интерес, мотивацию, обращает внимание на сказочных
героев (на доске): - Ребята, к нам пришла телеграмма от героев
сказок. Они попали в беду и просят о помощи.
Читает телеграмму и выявляет отношение учащихся к просьбе сказочных
героев о помощи: «Мы попали в беду. Просим о помощи. Герои сказок»
-Хотите помочь сказочным героям?
- Нам предстоит отправиться в страну сказок и помочь нашим
героям. Отправимся в путешествие на поезде. Все заняли места в вагонах и
поехали: «Чух, чух, чух! Ту, ту!»
- Вот мы и на границе страны сказок. (Слайд №1)
|
Слушают песню.
Учащиеся приветствуют учителя демонстрируют готовность к уроку.
Слушают учителя, настраиваются на успех, на сотрудничество.
Проговаривают девиз урока:
«Мы умные! Мы смелые!
Мы старательные!
Мы внимательные!
Мы в 1 классе учимся!
И все у нас получится!»
Отвечают: «Активными, дружными, внимательными»
Рассматривают сказочных героев.
Слушают текст телеграммы, отвечают на вопросы, демонстрируют
готовность помочь героям сказок.
|
Личностные:
эмоциональная готовность к обучению; формирование положительного
отношения к процессу познания.
Регулятивные:
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные:
мотивационная основа учебной деятельности.
Коммуникативные:
умение слушать и говорить.
|
|
2.
|
Самоопределение к деятельности. Целепологание
|
Помогает определить тему и цели урока, организует работу учащихся с
учебником:
- Математика поможет нам в путешествии. Какие же знания нам
понадобятся, чтобы оказать помощь героям?
-Прочитайте на стр. 120, чем мы будем заниматься на уроке?
-Какие задачи перед собой поставим?
Обобщает высказывание ребят:
- Помогая героям, закрепим навыки сложения и вычитания числа 3,
умение решать задачи.
К концу урока попытайтесь ответить себе на вопрос:
«Научился ли я этому?»
|
Отвечают на вопрос учителя.
Работают с учебником:
-находят нужную информацию:
- читают;
- принимают учебную задачу.
Под руководством учителя определяют цель урока и прогнозируют свою
деятельность на уроке.
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися.
Познавательные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Коммуникативные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний
|
|
3.
|
Актуализация знаний.
Устный счет
Мини-проект
Игра «Карусель»
Работа в парах
Физкульт минутка
|
Учитель организует мыслительную деятельность учащихся, погружая их в
атмосферу путешествия по сказкам, мотивирует познавательную деятельность
учащихся.
Использует презентацию.
- В
какую же сказку мы сначала попадем?
Слайд №2
(«Три
поросенка»)
-Какой цифры не хватает в названии?
-Что вы знаете о составе числа 3?
-Покажите число, которое следует за числом 3,
соседи числа 3.
-Как прибавить 3 к числу?
-Поросятам надо помочь построить дом, а то они замёрзнут! Посмотрите
на экран! (Слайд 3.) Из каких фигур состоят
домики?
Предлагает построить дом из геометрических фигур. Организует работу в
паре. Обращает внимание, как надо сотрудничать в паре.
Показывает слайд (Слайд 4.)
-В какой сказке мы оказались?
(«Волк и семеро козлят».)
-Какой цифры не хватает в названии сказки?
Организует
беседу о числе 7:
-Назовите соседей числа 7
-Назовите числа меньше 7, больше 7?
Показывает(Слайд 5.)
-Поможем спрятаться Козлятам так, чтобы их не нашёл Волк.
Сколько Козлят можно было бы разместить в шкафу и
под кроватью, если их семеро? Поможем сказочным героям, если вспомним состав
числа 7.
Поиграем в игру «Карусель».
Учитель организует и контролирует ход игры в парах сменного
состава «Карусель».
Подводит итог игры:
-Мы помогли спрятаться Козлятам и можем идти дальше.
Показывает слайд. (Слайд 6.)
-А на пути герои сказки... (Колобок)
-Хитрая Лиса хочет съесть Колобка. Но ведь не зря же здесь
появились мы. Мы можем спасти Колобка, если правильно ответим на вопросы и решим
примеры:
-Как называются числа при сложении?
- Вспомним, как прибавить число 3 к числу.
-Как можно по-разному прочитать запись? 2+3=5
Организует работу с электронным приложением к учебнику. (Элек.
Приложение: «Приб. и выч.3»).
Консультирует и контролирует выполнение работы.
Организует переход к следующему виду работы
-Теперь наш колобок может катиться снова по дорожке, а новые герои
сказок идут нам навстречу и ждут нашей помощи.
Мотивирует
познавательный интерес, проговаривает стихотворные строки, предоставляет
детям возможность показать движения сказочных героев, создает проблемную
ситуацию:
-Рано утром из ворот
Вышел сказочный народ.
Поросята выбегают,
С дуба желуди срывают.
Гуси – лебеди летят,
Во все стороны глядят.
Вот Журавль к Лисе шагает,
Ноги выше поднимает.
Семь Козлят, увидев Волка,
Все присели ненадолго.
Колобок, румяный бок,
По дорожке скок- поскок.
Из ворот Медведь идет,
Короб на спине несет,
Тяжело ему шагать,
Будем Мишке помогать?
|
Работают со слайдами.
Отвечают на вопросы.
Дают характеристику числу.
Показывают, работают с веером.
Вспоминают правило.
Отвечают на вопрос.
Создают мини-проект ( домик для поросят из геометрических фигур) , работают
в паре.
Работают со слайдами.
Ведут диалог с учителем,
систематизируют свои знания, опираясь на имеющийся опыт.
Участвуют в игре
«Карусель», взаимодействуют в парах сменного состава. Пары «карусели»
приветствуют друг друга, выполняют задание, меняясь ролями ( называют состав
числа 7) По сигналу учителя ребята из внешнего круга делают шаг вправо по
кругу.
Заканчивают высказывание учителя.
Ведут диалог с учителем,
систематизируют
знания, опираясь на имеющийся опыт.
Работают с электронным приложением, взаимодействуют в парах на нетбуках,
решают примеры, осуществляют взаимопроверку.
Внимательно слушают и выполняют движения под негромкую музыку в
соответствии с текстом.
|
Личностные:
учебно-познавательный интерес к материалу, умение сопереживать,
помогать.
Регулятивные:
уметь проговаривать и выполнять последовательность действий на уроке,
организовывать учебную деятельность, проявлять самостоятельность,
систематизировать свои знания, опираясь на имеющийся опыт, оценивать
действия одноклассника.
Познавательные:
работа с информацией, слайдами, выполнение логических операций.
Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, извлекать из информации
нужное,
умение оформлять свои мысли в устной форме, работать в паре,
сообща,
умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности в статичных
парах и парах сменного состава.
|
|
4.
|
Работа по теме урока.
Работа с
учебником.
Решение задач.
Физкульт минутка
Работа в
тетради на печатной основе.
Решение примеров + 3,-3, сравнение чисел.
|
Показывает слайд. (Слайд 7.) Вызывает чувство
сопереживания. Побуждает к действиям по оказанию помощи герою:
- А вот и новые герои сказок.
- Какая это сказка?
(«Маша и медведь».)
-Посмотрите, как тяжело медведю нести корзину с пирожками. Ему
постоянно приходится останавливаться, чтобы отдохнуть. А бедная Маша мечтает
скорей добраться до дома. Поможем Маше! Облегчим корзину, уменьшим количество
пирожков!
Организует работу по карточке. (Слайды 8,9)
-Посчитайте, сколько пирожков в корзине?
-Уменьшите количество пирожков на 4 штуки.
-Сколько пирожков осталось?
- Сравним числа 9 и 5, 5 и 9..
-Корзина стала легче, и медведь мигом донесёт Машу до дома.
Организует переход к следующему виду работы
-Ребята, давайте покажем нашим сказочным героям, что мы любим не
только читать книги, но можем составлять и решать задачи о книгах!
Организует работу с учебником по решению задачи в группах
(№1 , стр. 120):
- Прочитайте задание.
- Составьте задачу.
-Что известно в задаче?
-Что надо найти?
Организует работу в группах.
Предоставляет возможность учащимся создать группу, выбрать партнёров,
задание. Напоминает , как надо работать в группе ( 1 класс)
Поясняет задание по решению задачи.
-Сегодня у нас работает три группы. Прошу капитанов групп выбрать
одно из заданий:
1) записать краткое условие задачи и её решение;
2) выполнить чертеж к задаче, записать решение;
3)нарисовать схему к задаче, записать решение.
Учитель наблюдает, советует, консультирует, создает чувство успеха.
Предлагает оценить работу групп.
Благодарит учащихся за работу в группах.
Организует работу с учебником по самостоятельному
решению задачи, взаимо- и само-проверке, самооценке. (№2 , стр.120) :
- Прочитайте задачу про себя.
- Прочитайте вслух.
-Назовите условие задачи.
-Прочитайте вопрос задачи.
-Книг будет больше или меньше?
-На сколько меньше будет книг?
- Запишите решение задачи и ответ самостоятельно, выполните
взаимопроверку.
- Сверьте свое решение с эталоном (верное решение записано на
обратной стороне доски)
-Оцените себя с помощью
« Светофора»
Организует отдых учащихся, включает музыку для
физкультминутки, проговаривает текст, выполняет упражнения:
- Быстро встали, улыбнулись,
Выше – выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Организует переход к следующему виду работы.
Показывает слайд. (Слайд 10.) Организует диалог
с учащимися:
-А на пути у нас уже герои следующей сказки. Какой?
( “Гуси-лебеди”)
-Какая беда случилась с героями сказки?
-Какие персонажи помогали сестренке? (речка, печка,
яблоня)
-И мы с вами не останемся в стороне. Своей активной
работой на уроке мы сумеем помочь героям этой сказки.
-Поможем героям, ребята?
Организует работу в тетради на печатной основе. Предлагает решить
примеры и сравнение чисел в паре.
( Задание №3, №4 с. 43)
Организует
проверку.
Просит произвести самооценку.
|
Отвечают на вопрос.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание на карточке. Осуществляют
самопроверку, используя светофор.
Работают с учебником, читают, составляют задачи.
отвечают на вопросы
Принимают учебную задачу, делятся на группы, вспоминают правила
работы в группе, распределяют роли в группе, выбирают задание, планируют
свою деятельность.
Выполняют задания.
Показывают, что закончили работу поднятием сомкнутых рук.
Осуществляют защиту своей деятельности. (Презентации групп.)
Оценивают работу групп с помощью светофора.
Выполняют задание учителя: читают про себя и вслух, извлекают из
информации нужное, отвечают на вопросы.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание, осуществляют взаимопроверку,
самопроверку
Оценивают.
Слушают, выполняют физические упражнения вместе с учителем.
Слушают, смотрят на экран.
Ведут диалог с учителем, опираются на собственный опыт.
Выполняют задание, помогают друг другу, советуются друг с другом,
объясняют, как уменьшить число на три, как увеличить число на три.
Сравнивают числа.
Аргументируют выполнение заданий. Осуществляют проверку.
Оценивают себя с помощью светофора.
|
Личностные:
желание помочь героям
сказок, усвоение понятий «друг», «дружба», «помощь».
Регулятивные:
умение проговаривать действия на уроке.
управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий.
умения организовывать свои действия.
Познавательные:
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; извлекать
из текста нужное, использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать друг друга
в паре, группе и делать совместно выводы,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками
|
|
5.
|
Рефлексия
|
Мобилизует на рефлексию.
Побуждает к высказыванию своего мнения. Благодарит за урок.
Делает акцент на воспитательный аспект урока.
Создает ситуацию успеха. Настраивает на успех.
- А наше путешествие подошло к концу. Мы сегодня помогали многим
сказочным героям. Сказочные герои говорят вам, ребята, спасибо и благодарят
вас за работу. Они приготовили вам подарки.
Дарит солнышко и раскраску каждому ученику.
-Понравилось вам помогать другим?
-Просигнальте
-Только настоящие друзья придут на помощь быстро.
Давайте всегда помогать друг другу и всем, кто нуждается в помощи.
- Что
мы закрепляли сегодня на уроке? Чему учились?
- Кто считает, что научился этому?
- Кто доволен своей работой?
- Кто считает, что ему немного надо постараться,
чтобы +,- 3; правильно решать задачи ?
- Я не сомневаюсь, ребята, что все вы научитесь
этому , потому что вы умеете трудиться и всегда можете рассчитывать на помощь
учителя и одноклассников.
- Кому было интересно на уроке, поднимите
«солнышко».
- Значит у нас все в порядке!
- Мы сегодня вычитали,
Мы сегодня прибавляли,
И задачки мы решали,
И все числа мы сравнили.
Все сумели! Все смогли!
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!
Слайд №11
|
Участвуют в диалоге, анализируют собственную деятельность и
деятельность одноклассников, высказывая свое мнение.
Формулируют конечный результат своей работы.
Принимают подарки.
Показывают свое настроение в конце урока с помощью солнышка.
|
Личностные:
понимание причин
успешности, неуспешности учебной деятельности.
Регулятивные:
первичные навыки рефлексии:
умение оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки, оценивать свою работу на уроке, свое
настроение, соотносить цели с результатом.
Познавательные:
умение структурировать знания.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.