Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Мотивация к коррекционной деятельности
|
- Здравствуйте, ребята! –Если кто забыл,
зовут меня Ирина Вячеславовна и сегодня, я проведу у вас урок математики.
Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение,
Серьёзным быть пора.
Влево, вправо повернулись,
Друг другу улыбнулись
И в работу окунулись.
- Приготовьтесь, пожалуйста, к работе.
- Сегодняшний урок я хочу начать со слов
советского математика и педагога Алексея Ивановича Маркушевича: “Кто с
детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой
мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении
цели”.(слайд)
- Желаю вам удачи на сегодняшнем уроке!
Начинаем работать.
|
- Здравствуйте.
Садятся на свои места, проверяют
готовность к уроку.
Внимательно слушают.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка.
|
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии
|
-Ребята, послушайте загадку и скажите, о
какой цифре идёт речь?
Что скользит по светлой глади
Ученической тетради
Белым лебедем прекрасным,
Ставшим от позора красным
За бездельника, плутишку
Непослушного мальчишку?
То, за что его ругают
И конфет в обед лишают.
С легким росчерком пера
Появилась цифра.. 2
-Совершенно верно.
Сегодня эта цифра дежурная. Давайте
потренируемся ее написать в воздухе.
Назовите двузначные числа, где цифра 2
будет обозначать число десятков.
-Хорошо.
|
Речь идёт о цифре 2.
Рисуют цифру 2 в воздухе.
20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29
|
Личностные УУД: развивать
образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки,
необходимые для успешного решения учебных и практических задач;
Коммуникативные УУД: формировать
собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
|
Построение проекта коррекции выявленных
затруднений
|
-Внимание на экран. Какие выражения
записаны?
-Как вы думаете, чем мы будем заниматься
сегодня на уроке?
-Совершенно верно!
|
Выражения с делением и умножением на 2.
Будем умножать и делить на 2.
|
Коммуникативные УУД: формировать
собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Реализация построенного проекта
|
-Итак, ребята, мы говорили с вами о
приёме умножения и деления на число 2.
- Откройте, пожалуйста, тетради,
отступите 4 клетки вниз от вашей последней записи и запишите число, сегодня
11 апреля. На следующей строчке – «Классная работа». Списывайте внимательно с
доски.
-Сейчас, вам нужно решить примеры.
6x2=12 2х6=12
-Скажите ребята, чем похожи эти примеры?
–Чем отличаются?
-Какое свойство умножения вы
использовали?
- Используя это свойство, решите пример
4х2.
- А как можно решить 12:2 и 12: 4?
|
Решают примеры.
Значением выражения.
Отличаются расположением чисел.
Переместительное.
Надо по 2 взять 4 раза, получится 8,
значит и 4х2=12
Зная произведение чисел 4 и 2,
можем найти частное чисел 12: 2=4, 12: 4=2.
|
Регулятивные УУД: понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с
поставленной задачей;
Личностные УУД: развивать
образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки,
необходимые для успешного решения учебных задач;
|
Обобщение и закрепление с
проговариванием во внешней речи
|
-Ребята, откройте учебник на странице
82-ой и найдите задание под номером 5.
Витя, прочитай, что нужно сделать.
-Хорошо, в тетради записываем задание №
5 и выполняем.
-Алёна, пожалуйста, первый столбик у
доски.
-Влад, пожалуйста, второй столбик у
доски.
-Кирилл, пожалуйста, третий столбик у
доски.
6х2=12 8х2=16 9х2=18
12:2=6 16:2=8 18:2=9
12:6=2 16:8=2 18:9=2
-Хорошо, молодцы!
|
Выполняют задание.
|
Личностные УУД: развивать
образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки,
необходимые для успешного решения учебных и практических задач;
закладывать основы математических знаний.
Познавательные УУД: устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Физкульминутка
|
Умножали, умножали,
Очень, очень мы устали.
Раз, два- выше голова.
Три, четыре- руки шире.
Пять, шесть- тихо сесть.
Посидим, отдохнем
И опять считать начнем.
|
Выполняют упражнения.
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
по принятому эталону
|
- Посмотрите в учебнике на задание под
номером 3, на странице 84-ой. Нам нужно выполнить решение данных
выражений.
-Какое действие будем выполнять первым?
18:2х10=90
14:7х8=56
18:9х7=14
12:6х8=16
10:5х6=12
8:2х10=40
1х5=5
1х87=87.
Выполнять будем самостоятельно. Знак
готовности, кто закончил.
Хорошо, а теперь поменяйтесь тетрадями с
соседом по парте и проверьте друг друга, сверяя ответы с доски. Если допущена
ошибка – зачеркните ответ зелёной ручкой. Проверили? Теперь поменяйтесь
тетрадями назад и посмотрите, кто сколько допустил ошибок? Кто не допустил ни
одной ошибки? Умницы. Кто допустил одну ошибку? Хорошо, но будьте
внимательней в следующий раз. Ну и кто допустил 3-4 ошибки? Что ж, ребята, неудовлетворительный
результат, но я уверена, что в следующий раз у вас обязательно всё получится!
|
Деление.
Выполняют задание.
|
Регулятивные УУД: понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с
поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать
математическими умениями.
Познавательные УУД: устанавливать
причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое
мышление; воспитывать интерес к математике.
|
Включение системы знаний и повторение
|
-Итак, ребята, а сейчас поработаем по
вариантам.
-У вас на столах лежат карточки с
заданием, выполните их в тетради.
1 вариант.
2х6=12 12:2=6 12:6=2
2 вариант.
2х5=10 10:2=5 10:5=2
Спрашиваю по желанию одного человека от
варианта. Ученик выходит к доске. После выполнения у доски, правильность
решения сверяем с интерактивной доской.
Итак, откройте свои дневники и запишите
домашнее задание: Уч. С.84, №4.
|
Работа с карточками по вариантам.
Записывают домашнее задание.
|
Регулятивные УУД: понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с
поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать
математическими умениями.
Личностные УУД: развивать
образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки,
необходимые для успешного решения учебных и практических задач;
закладывать основы математических знаний.
|
Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
|
- У вас на столах лежат кружочки,
давайте представим, что это – сигнал светофора, оцените себя, подняв вверх
соответствующий вашей работе на уроке сигнал:
- Зелёный – я был активен и
доволен своей работой.
- Жёлтый – я старался, но у меня
ещё не всё получилось.
- Красный – я работал не
достаточно хорошо.
- Вы сегодня хорошо работали на уроке.
Урок окончен, до свидания!
|
Оценивают свою работу на уроке.
|
Личностные:
самооценка на основе критерия
успешности.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.