Технологическая карта урока "Мелодия. «Ты запой мне ту песню…». «Что не выразишь словами, звуком на душу навей»."

Музыка                                                                                     4 класс 1

Тема раздела: «Россия - Родина моя».

Тема занятия: Мелодия. «Ты запой мне ту песню…». «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Тип занятия: урок формирования новых знаний.

Форма занятия: урок-диалог.

Цель: создать единый музыкальный образ России на различных примерах русской музыкальной культуры: классической музыки и народной музыки.

Задачи.

Образовательные:

·         размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

·         знакомится с музыкальной мелодией, как средством музыкальной выразительности на примере концерта для фортепиано с оркестром № 3 С.В. Рахманинова.

Развивающие:

·         развитие музыкальных способностей (мелодического, гармонического слуха, чувства ритма);

·         развитие музыкальной отзывчивости, творческого отношения к музыке.

Воспитывающие:

·       формирование бережного отношения к национальным традициям; 

·       формирование чувства патриотизма и любви к своей стране, к малой Родине.

Формирование УУД:

Личностные УУД

·       формировать чувства любви к музыке и понимания ценности национального музыкального наследия, в частности, произведений русского композитора С.В. Рахманинова.

Коммуникативные УУД

·        формирование умения слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке;

·        формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Регулятивные УУД

·        развитие умения осмысливать полученную информацию, формирование умения анализировать;

Познавательные УУД

·        приобретение знаний о творчестве великого русского композитора С.В. Рахманинова;

·        извлечение необходимой информации из прослушанного произведения и из текста.

Предметные УУД

·     научаться слушать, анализировать музыкальные произведения С.В. Рахманинова.

Музыкальный материал: «Вокализ», Концерт №3 для фортепиано с оркестром 1-я ч. С.В. Рахманинов, Симфония №4 2-я ч. П.И. Чайковский, «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина» М. Мусоргский, «Ты, река ль, моя реченька» р.н.п., «Песня о России» В. Локтев.

Дополнительный материал: презентация.

Оборудование: ноутбук, компьютер и мультимедийный проектор, экран, колонки.

Ход занятия.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД.
I. Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.	1. Приветствует обучающихся. «Здравствуйте, ребята!» 2. Проверяет готовность обучающихся к занятию.  У. Я очень рада видеть вас вновь. И хочу пожелать вам удачи в новом учебном году. У. Ребята, какое у вас сегодня настроение? У. Это хорошо!  Я думаю, что оно у вас сохранится до конца занятия.	1. Дети входят в класс под        русскую народную песню «Ты, река ль, моя реченька». 2.Приветствуют учителя. «Здравствуйте!» 3. Проверяют свою готовность к занятию. Д. Хорошее.	Личностные: развитие доброжелательности, проявление эмоциональной отзывчивости на музыку.
II. Этап актуализации субъективного опыта обучающихся. Формулировка темы занятия.	Организует проверку знаний полученных ранее, формулирует тему занятия.    У. Под какое произведение вы вошли сегодня в класс? У. Почему вы решили, что звучала народная, а не композиторская песня? У. Верно. Вы назвали основные признаки русской народной песни. У. Что главное в народной песне мелодия или слова? У. Верно. Недаром говорится, что мелодия - это душа музыки, в ней отражены самые сокровенные чувства человека. А народная песня - это зеркало жизни народа. У. О чем нам рассказывают народные песни? У. Да.  Народная песня рассказывает и воспевает Русскую Землю и людей живущих на ней. Так и хочется сказать, что «Вся Россия просится в песню…» - именно так звучит подзаголовок первого раздела учебника музыки 4-го класса. У. Откройте с.7 учебника. Прочитайте, как называется первый раздел. У. Познакомьтесь с темами этого раздела. У. Одна из тем раздела «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Как вы понимаете данные слова? У. Согласна. И это одна из причин, почему многие русские композиторы подражали в своей композиторской музыке традициям русской народной песни и писали музыку похожую на народную. Слайд 2.     У. Вспомните фамилии композиторов, в чьей музыке мы слышим народность. Слайд 3.     У. Верно. Музыка этих композиторов полна народными или близкими к народным мелодиями. Поэтому сочинения Глинки, Чайковского, Мусоргского, Прокофьева во всем мире узнают как русскую музыку. У. Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? У. Да, это так. И сегодня мы познакомимся с музыкой ещё одного известного на весь мир русского композитора. Слайд 4.     У. Это Сергей Васильевич Рахманинов.	Отвечают на вопросы учителя. Д. Это русская народная песня. Д. Мелодия этой песни звучала плавно, протяжно, певуче. Д. Мелодия. Д. О Родине, о России, о героях России, о святых, об истории России, о труде и быте русских людей. Д. «Россия - Родина моя». Читают названия тем раздела. Д. То, что нельзя выразить словами, можно выразить звуками музыки. Слово выражает смысл, понятный логически, а звуки музыки могут выразить то, что слову никогда не удастся - эмоцию. Д. Михаил Иванович Глинка, Пётр Ильич Чайковский, Николай Андреевич Римский-Корсаков, Модест Петрович Мусоргский, Сергей Сергеевич Прокофьев. Д. О народной и композиторской музыке, в которой слышна народность.	Регулятивные: целеполагание, как постановка  учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено обучающимися.
IV. Этап изучения нового материала. 1. Знакомство с биографией С.В. Рахманинова.	У. Сергей Васильевич Рахманинов - великий русский композитор, пианист, дирижёр. Родился он под Новгородом, на родине былинного героя Садко. Так же как и Садко, Рахманинов любил свою землю и всегда тосковал в разлуке с ней. В 1917 году в расцвет творческих сил Рахманинов, отправившись в Скандинавию на гастроли, навсегда покинул Россию.    Множество удивительных мелодий рассыпано в концертах, сюитах, прелюдиях и романсах Рахманинова. Многие из них, по выражению русского поэта Александра Блока, звучат как «тихий гимн» красоте родной природы.	Слушают рассказ учителя.	Регулятивные: развитие умения осмысливать полученную   информацию.
2. Знакомство с Концертом №3 для фортепиано с оркестром С.В. Рахманинова.	У. Народная музыка лежит в основе творчества русских композиторов. Она как источник живой воды давала композиторам вдохновение, учила красоте и мастерству. Так современники Сергея Васильевича Рахманинова предполагали, что в концерте №3 для фортепиано с оркестром он использовал народную песню или церковную мелодию. Однако это не так. Слайд 5.     У. О своём Концерте №3 для фортепиано с оркестром композитор говор так: «Первая тема моего 3 концерта ни из народных… ни из церковных источников не заимствована. Просто так «написалось»!..  Я хотел спеть мелодию на фортепиано, как ее поют певцы, и найти подходящее, вернее, не заглушающее это «пение» сопровождение. Вот и все!» У. Обратите внимание на нотную строчку на с. 9 учебника. Это начало Концерта №3.  Послушайте, как она звучит. Обратите внимание на небольшой диапазон, постепенное движение, минорный лад, на широту, певучесть мелодии. Исполняет строчку на инструменте. У. Давайте пропоем эту мелодию на слог «лю». У. Вспомните, что означает в данном случае слово «концерт». У. Что означает слово «концерт»? У. Что за состязание мы услышим в Концерте №3 Рахманинова? У. Верно. Главная мелодия сначала будет звучать у солиста - пианиста, а затем её «подхватит» весь оркестр. У. А теперь я вам предлагаю сесть как слушатели и прослушать 1-ю часть Концерта №3. Слайд 6.     ·     Звучит 1-я часть Концерта №3 для фортепиано с оркестром С.В. Рахманинова. У. Сергей Васильевич Рахманинов - композитор, пианист, дирижёр. А кто такой дирижер? У. Я вам предлагаю попробовать себя в роли дирижёра и продирижировать фрагмент концерта № 3 С. Рахманинова. Какими должны быть движения ваших рук? ·     Звучит фрагмент 1-й части Концерта №3 для фортепиано с оркестром С.В. Рахманинова. У. Как вы думаете, близка ли эта мелодия к народной песне? У. Вы правильно определили, что мелодия в этом концерте звучит как русская народная мелодия. Б. Асафьев говорил о мелодии С. Рахманинова: «…стелется, словно тропа в полях». И это ещё раз подтверждает звучание народности в композиторской музыке. У. Ребята, давайте попробуем сравнить главную мелодию 1 - й части Концерта №3 С. Рахманинова с мелодиями                                  М. Мусоргского и П. Чайковского. ·     Звучит 2-я часть Симфонии №4 П.И. Чайковского и «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского. У. Что же роднит эти мелодии? У. Какой цветовой фон можно подобрать каждой из них? У. Сейчас я хочу прочитать вам рассказ. Называется он «Русь». Читает рассказ в рабочей тетради на с. 3. У. Скажите, могла бы музыка Рахманинова завершить этот рассказ?	Слушают рассказ учителя. Находят нотную запись в учебнике. Слушают мелодию. Пропевают мелодию. Д. В данном случае «концерт» -   это большое инструментальное произведение для симфонического оркестра. Д. Концерт - это состязание и согласие одного инструмента или голоса с оркестром. Д. Мы услышим сольную партию фортепиано и симфонический оркестр. Слушают музыку. Д. Дирижёр - руководитель оркестра или хора. Д. Мелодия плавная, значит и движения наших рук должны быть плавными. Дирижируют. Д. Мелодия концерта близка к народной, так как она выражает мысли, чувства, по характеру похожа на русскую народную мелодию. Д. Их роднит интонация мелодии, темп, характер, русская напевность. Д. Для мелодии Чайковского подойдёт бледно синий цвет. Мелодию Мусорского можно окрасить в розовый цвет, а мелодия Рахманинова хорошо будет звучать на сиреневом фоне. Слушают рассказ. Д. Да, конечно. Рассказ и музыка Рахманинова созвучны.	Регулятивные:  развитие умения понимать смысл музыкального произведения. Коммуникативные: формулирует несложные ответы на вопросы. Личностные: умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. Регулятивные:  контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации. Познавательные: формирование умения излагать свою точку зрения.
3. Знакомство с русской народной песней «Ты, река ль, моя реченька». Видео-слайд.	Слайд 7.     У. С давних времен человек связывал свои мысли, чувства, настроения с картинами природы. Это отразилось и на народном творчестве.   Сегодня в класс вы входили под русскую народную песню «Ты, река ль, моя реченька». Давайте послушаем её ещё раз. Слайд 8.      ·     Звучит русская народная песня «Ты, река ль, моя реченька». У. О чём поётся в этой песне? У. ­Как вы это поняли? У. Но это ребята, не просто песня о русской природе - это обрядовая, свадебная песня. Венчальный день в доме невесты начинался с обряда «прощания с рóдой». Невесту будили, одевали в свадебный наряд, и если невеста была сиротой, то ей пели эту песню. Слайд 9.  У. Давайте и мы с вами  попробуем спеть несколько строк из этой песни.	Слушают песню. Д. О речке, о любви к природе. Д. В песне речку называют моя  реченька. Мелодия звучит ласково, нежно, сдержанно. В пении слышна любовь к Родине.  Поют песню вместе с учителем.	Регулятивные:  развитие умения понимать смысл музыкального произведения. Личностные:  формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Физкультминутка.	У. В народе говорят: «Где песня льется, там весело живется». А что может быть задорнее и радостнее удалой русской песни-пляски.                 Заиграй-ка балалайка                 Балалайка три струны                 Подпевайте, не зевайте                 Выходите плясуны. ·        Звучит русская народная плясовая.	Выполняют танцевальные движения под музыку.	Регулятивные: самоорганизация отдыха на уроке.
4. Разучивание и исполнение «Песни о России» В. Локтева.	У. Картины природы отразились не только в народном творчестве, но и на творчестве поэтов, писателей, художников и, конечно, композиторов, которые воспевали родную природу в своих произведениях.     Я предлагаю вам послушать, а затем разучить «Песню о России» композитора В. Локтева. Слайд 10.  ·     Звучит «Песня о России»                В. Локтева. У. В чём сходство и различие «Песни о России» и «Ты, река ль, моя реченька»? У. А что роднит мелодии этих песен с мелодией концерта №3 С.В. Рахманинова? У. Давайте разучим эту песню.	Слушают песню. Д. Различие этих песен в том, что песня «Ты, река ль, моя реченька» - народная, а «Песня о России» - композиторская. Народная песня исполняется a cappella, а композиторская с сопровождением. В народной песне звучат только куплеты, а в композиторской куплеты и припев. Д. Сходство песен в том, что обе песни о красоте русской природы. Сходство в темпе, длительности, в плавном движение мелодии. Исполняются в минорном ладу. Д. Напевность мелодий, минорный лад. Разучивают и исполняют песню.	Познавательные: формирование умения излагать свою точку зрения. Коммуникативные: умение петь в хоре, не выкрикивая, слушая друг друга. Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии музыки.
5. Знакомство с понятием «вокализ».	Слайд 11.  У. В мелодии - душе музыке - выражены самые сокровенные чувства, которые не всегда передашь словами. Не случайно возникли произведения для пения без слов - вокализы.    Слово «вокализ» означает гласный звук, звучащий, поющий. У. Послушайте «Вокализ» С.В. Рахманинова. ·        Звучит «Вокализ» С.В. Рахманинова (вокальное исполнение). У. Какие чувства вызвала у вас эта музыка? У. В чём, по-вашему, её красота? У. Подумайте, чем отличается вокализ от романса или песни? У. Близка ли мелодия «Вокализа» русской народной песне по своему характеру? У. По жанру «Вокализ» похож с народной лирической песней. Есть ещё такой жанр народной песни, который называется «плач».     Плач - жанр народной песни, в котором передаются горе, скорбь, исполнялась специальными певицами - плакальщицами. У. С. Рахманинов написал «Вокализ» для голоса и фортепиано и посвятил его Антонине Васильевне Неждановой - великой русской певице, обладательнице чудесного сопрано.    «…Вы своим голосом и исполнением, - сказал он певице, - сможете выразить всё лучшее и значительно больше, чем кто-нибудь словами».    Сопрано - это высокий женский певческий голос. У. Антонина Васильевна Нежданова - советская российская оперная певица, педагог. Народная артистка СССР. Рассмотрите её портрет в учебнике на с. 12. У. «Вокализ» С. Рахманинова написан для голоса с оркестром. Но представьте себе, что вы работаете дирижером, и ваш оркестр должен исполнить «Вокализ» Рахманинова, а ис­полнителя нет. Что в таком случае придется сделать?  У. Какому инструменту оркестра вы бы доверили исполнить во­кальную партию? У. Послушайте, как будет звучать «Вокализ» С. Рахманинова инструментально. ·        Звучит «Вокализ» С.В. Рахманинова (солирует труба).	Записывают определение в тетрадь. Слушают вокализ. Д. Музыка очень красивая, нежная, тёплая, грустная, даже немного печальная. Передаёт печаль и радость, покой и взволнованность, тревогу и умиротворение. Д. Красота в звучании мелодии. Она динамичная, яркая.  Д. Вокализ отличается от романса и песни отсутствием слов. Он исполняется голосом без текста на отдельных гласных звуках. Д. Да. Об этом говорит широта мелодии, неторопливый характер «Вокализа».  Записывают определение в тетрадь. Записывают определение в тетрадь. Рассматривают портрет певицы. Д. Поручить исполнение вокальной партии какому-нибудь инструменту оркестра. Д. В данном случае вокальную партию лучше всего исполнит скрипка или труба. Слушают вокализ.	Познавательные: учатся понимать особенности музыкального языка. Регулятивные: развитие умения глубже понимать смысл музыкального произведения. Личностные: формирование  понимания настроения музыкального произведения.
V. Этап подведения итога занятия. Фронтальный опрос.	У. Итак, ребята, наше занятие подходит к концу. Давайте повторим, чем же выделяются русские мелодии. У. С каким композитором вы сегодня познакомились? У. Рассмотрите портрет Рахманинова в учебнике на с. 13. Посмотрите, как художник изобразил его погруженным в игру на музыкальном инструменте, сосредоточенным на своём творчестве. У. С какими его произведениями вы познакомились? У. Что такое мелодия? У. Что такое концерт? У. Что такое вокализ? У. Для какого голоса сочинен «Вокализ» С. Рахманинова? У. Назовите певицу, которая первой исполняла «Вокализ» Рахманинова. У. Молодцы, вы сегодня замечательно работали. Хочу пожелать, чтобы вы всегда любили свою родную страну и не забывали о своей малой Родине.	Д. Русская музыка выделяется песенностью и певучестью. Д. Мы познакомились с Сергеем Васильевичем Рахманиновым - великим русским композитором, пианистом, дирижёром. Рассматривают портрет           С.В. Рахманинова в учебнике. Д. Мы познакомились с 1-й частью Концерта №3 и с «Вокализом».      Д. Мелодия - это душа музыки, её основа.       Д. Концерт - это большое музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра. В переводе слово «концерт» обозначает соревнование и согласие. Д. Вокализ - это песня без слов. Д. Для женского голоса - сопрано. Д. Это советская российская оперная певица Антонина Васильевна Нежданова.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для ответа. Регулятивные: слушать вопросы и отвечать на них.
VI. Этап информации о домашнем задании.	Слайд 12.  У. Найти стихи о родном крае, созвучные «Вокализу» Сергея Васильевича  Рахманинова. Повторить разученную «Песню о России» В. Локтева.	Записывают задание в дневник.
VII. Этап рефлексии.	У.  С каким настроением вы уходите с занятия? У. Что вам больше всего запомнилось? У. Что больше всего вам понравилось?	Ответы детей. Выход из класса под инструментальную музыку  «Вокализа»  С.В.Рахманинова.	Коммуникативные: формирование умения грамотно строить речевые высказывания.