Технологическая карта урока "Мертвые души" Н.В. Гоголь

Тема урока: «Система образов поэмы «Мертвые души». Способы создания характеров в поэме. Своеобразие типизации. Сатирическое изображение мира помещиков»

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Образовательные:

-формирование у обучающихся представление о России Гоголя – России первой половины 19 века;

-увидеть Русь Гоголя, почувствовать боль его и, может быть, поверить в его мечту.

Развивающие:  

-развитие критического воображения, творческих способностей обучающихся и коммуникативных умений;

-привлечение обучающихся к активной познавательной деятельности;

-закрепить умение групповой самооценки;

-развитие элементов коммуникативной, кооперативной и проблемной компетенций

Воспитательные:

- воспитание любви и уважение к живому слову, литературе и нашей истории.

-формирование культуры поведения  при фронтальной и  индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД:

- формирование основ гражданской позиции;

-осознание обучающимся своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний  характера отношения к нему взрослых, определенным уровнем развития способности адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества.

-эмоциональная готовность к обучению выражается в освоении обучающимся социальных норм проявления чувств и в способности регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения. Ее показателем является развитие высших чувств — нравственных переживаний (чувство гордости, стыда, вины), интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного).

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других стран;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)

 -  Регулятивные УУД: способность доказать свою точку зрения, применять и систематизировать материал.

- Коммуникативные УУД:

-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского язык и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

- Познавательные УУД:

-привлечь обучающихся к активной познавательной деятельности;

-помочь обучающимся раскрыть свои творческие способности в создании и представлении своих проектов.

-владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературных произведений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные:

·         умение работать  с различными историческими источниками (извлекать информацию; осмысливать подготовленные сообщения);

·          использовать приемы технологии РКМЧП (кластер, синквейн);

·         навыков письменной и устной речи через представление информации в различных знаковых системах (в форме таблиц, диаграмм, , опорный конспект);

·         подготовка обучающихся к жизни, через постановку проблемных вопросов, общение с аудиторией и самостоятельную подготовку к выступлению

Личностные:

Умение работать в группе, выступать перед аудиторией и представлять свою работу, основанную на чувствах, нравственных переживаний (чувство гордости, стыда, вины), интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного).

Метапредметные:

-Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Цели урока: выявить основные приёмы описания характеров помещиков, внутреннюю логику создания образа, обучать учащихся умению определять принципы типизации социальных явлений; познакомить с понятием “лексический повтор”; повторить роль детали в характеристике героя; приобщать учащихся к исследовательской работе.

Словарная работа: лексический повтор, антитеза, говорящие фамилии.

Оборудование: средства ИКТ, художественная литература, портрет писателя, иллюстрации, карточки для индивидуальной работы, дополнительная литература.

Межпредметные связи: история, русский язык.

Ход урока

I. Оргмомент.

Мы продолжаем путешествие по необъятной России вместе с плутом Чичиковым. Нам предстоит углубить представление о приёмах, используемых Гоголем при описании характеров помещиков, раскрыть внутреннюю логику создания образа, для того, чтобы научиться определять принципы типизации социальных явлений. Откройте тетради и запишите тему нашего урока.

II. Повторение

Какими приёмами достигается ирония при характеристике помещицы?

Какими художественными средствами автор достигает комического эффекта в изображении помещицы?

1. Опрос: (для слабой группы). // Сильные ученики в это время решают тестовые задания. (2 учащихся у доски) (Тест прилагается)

• С какой целью путешествовал Чичиков?
• У кого из помещиков он уже побывал?
• Приобрел ли Чичиков мёртвые души?
• А мы с вами какой сделали вывод?
• В чём проявилось омертвение его души?

1. Проверка тестовых заданий (Слайды 2, 3, 4, 5, 6)

III. Проверка домашнего задания

1. Как Чичиков попадает к Коробочке?
2. Кратко передайте сюжет 3 главы?
3. Используя план, дайте характеристику Коробочки. (Слайд 7 (пункты плана появляются по дополнительному щелчку)
4. Коллективное решение тестовых заданий (Слайды 8, 9)
5. Ответы по карточкам с и индивидуальными заданиями:

• Какими приёмами достигается ирония при характеристике помещицы?
• Какими художественными средствами автор достигает комического эффекта в изображении помещицы?

6. Вывод: Коробочка – “дубиноголовая”, крестьяне для неё равны мёду и пеньке, скопидомство, узость интересов, “приземлённость” омертвляют её душу.

IV. Анализ 3 главы.

1. Слово учителя.
2. Анализ беседы Коробочки и Чичикова (Многократный повтор вопросов “понимаете?”)
3. Словарная работа: Лексический повтор – намеренное повторение в тексте одного и того же слова. Как правило, с помощью этого приёма в тесте выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание читателя.
4. Вывод обсуждения:

• Какие черты характера Коробочки выявились в сцене торга? (Тупо, непоколебимо, убеждённо Коробочка делает своё дело – продаёт, ест, спит, копит, копит, копит…”
• Во что превратилась душа Коробочки? (в коробочку)
• Как называется такой приём изображения сути героя через его имя? (Говорящие фамилии)

6. Итог: Оказывается, помещичья хозяйственность может иметь такой же бесчеловечный смысл, как и бесхозяйственность.

                                                                               Составление таблицы

Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

помещик	Окружающая обстановка	портрет	характер	Отношение к просьбе Чичикова
Манилов (познакомился в городе, ехал по приглашению)	Дом господский стоял одиноко на возвышении; скучно-синеватый лес; день не то ясный, не то мрачный, светло-серый; в доме чего-нибудь вечно недоставало; стены выкрашены какой-то голубенькой краской вроде серенькой.	На взгляд человек видный, приятный, улыбался заманчиво; был белокур, с голубыми  глазами	Человек так себе, ни то ни сё, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан; дома говорил очень мало; много думал, фантазировал; уже 2 года читал 14-ю страницу	Удивился, согласился передать бесплатно; не знает, сколько у него умерло крестьян
Коробочка (попал случайно во время дождя)	Небольшой домик, полный двор птиц, старенькие обои, картины с птицами, старинные маленькие зеркала, огромные перины	Женщина пожилых лет, в спальном чепце, с фланелью на шее	Гостеприимная, торгует мёдом, пенькой, салом, перьями	Интересуется, зачем они ему; знает точное количество умерших (18 душ), боится понести убытку, хочет немного подождать, согласилась продать за 15 ассигнаций
Ноздрев (познакомился в городе, встретился в трактире в пути к Собакевичу)	Конюшня, где 2 лошади; пруд; псарня в отличном состоянии: был среди псов как отец семейства; плохие земли; в кабинете висели сабли и ружья, кинжалы, шарманка, трубки	Среднего роста, черные густые волосы, румяные щеки, белые зубы, черные бакенбарды, свеж	Играет в карты, лихач, кутила, любит погулять; дома больше дня не может усидеть; исторический человек, рассказывает небылицы, врёт	«Зачем они тебе? Верно, что-нибудь затеял? Пока не скажешь, не сделаю»; не верит объяснениям Чичикова, называет его мошенником, предлагает купить в придачу коня, собак, шарманку; затеял драку, Чичиков еле-еле убежал от него
Собакевич (познакомился в городе, ехал по приглашению)	Большая деревня, два леса, деревянный дом с мезонином, крепкие прочные строения, решетки, картины с полководцами	Похож на медведя, фрак медвежьего цвета, рукава длинны, панталоны длинны, цвет лица каленый, горячий	Плохо отзывается о городских чиновниках	«Извольте, я готов продать» (по сту рублей за штуку); «Да вот вы же покупаете, стало быть нужен»; долго торговался: 100-75-50-30-25 рублей; продал по 2, 5 рубля (два с полтиной)
Плюшкин (ехал понаслышке, услышал от Собакевича)	Большое село, ветхость, господский дом похож на дряхлого инвалида, окна были заставлены ставнями или забиты досками; темные холодные комнаты, беспорядок, в углу куча всякого хлама, одна пара сапог для всей дворни, крестьяне убегают от него; имеет больше тысячи душ, во всех углах двора сторожа	Нельзя было определить: баба или мужик; платье как женский капот, на голове колпак; лицо как у худощавого старика, подбородок выступал далеко вперед, маленькие глазки, высоко сросшиеся брови, грязный халат, на шее или чулок, или подвязка; деревянное лицо, нет зубов; мужики прозвали его «Заплатанной»	Ходил по улицам и всё, что ни попадалось ему, тащил к себе; когда-то был женат, сосед заезжал к нему, имел троих детей; жена умерла, старшая дочь вышла замуж за офицера, сын поступил на службу, младшая дочь умерла; превратился в скупого хозяина, морит крестьян голодом; жалуется на нищету, хотя все добро его гниёт	Предложение изумило его; обрадовался (будет доход), согласился  продать 78 душ по 30 копеек

Составление синквейна

1.      Манилов                                                                             1. Коробочка

2.      Ленивый, бесхозяйственный                                            2. «дубиноголовая», суеверная

3.       Мечтает, ленится, прожигает жизнь                               3. Торгуется, боится, собирает

4.      Человек ни то, ни се.

5.             Слащавый                                                                                       4. Коробочка- символ уходящей России.

V. Итог урока

1. По степени омертвения души, как вы считаете, выше или ниже Манилова находится Коробочка?
2. Каково соотношение типизации этих дворян-помещиков? (Полная противоположность)
3. Как называется такой приём? (Антитеза (А3 ГИА) (Слайд 12)
4. Слайд с тестовым заданием (Слайд 13)
5. Что сделало Коробочку такой?
6. Заключительное слово учителя: (Слайд 14)

В образе коробочки Гоголь обнажает социальную проблему: застойность крепостнического хозяйства с его бесперспективностью и отсталостью общественных отношений в России в 30-х годах XIX века. Вспомните, что в Росси на целое столетие дольше сохранилось рабство в форме крепостного права.