Технологическая карта урока "Местоимение"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Местоимение.

Класс: 2

Цель урока: Познакомить с понятием «местоимение», учить распознавать местоимение среди других частей речи.

Задачи урока:
Дидактические	Формировать умение находить местоимение в предложении.
Развивающие	Развивать речь учащихся, внимание и память.
Воспитательные	Воспитывать умение выслушивать товарищей, интерес к предмету.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)	Личностные
I этап. Мотивация к деятельности.	Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.	Словесный	Приветствие. Проверка готовности к уроку. - Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте! - Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!» - А что такое тайна? -А вы готовы открывать тайны? Тогда начнем?!	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей. Высказывают свои предположения.	Ф			К- планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Самоопределение.
Орфографическая минутка	Развивать умения каллиграфически правильно писать буквы.	Словесный, практический.	- Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий. Прежде чем мы их выполним, запишем дату и выполним работу по чистописанию. - А вот какую букву мы будем писать, вы узнаете, отгадав загадку. -Она в начале важных слов: Мир, Москва и мама. Она в начале вкусных слов: Мороженое, мёд. Её увидишь у метро, Ведь там она живёт. ( буква «м»)	Выполняют письмо по образцу. Вырабатывают каллиграфический почерк.	Ф			П - совершенствование умения писать буквы и их соединения.
II этап. Актуализация знаний.	Организовать работу по повторению и применению полученных знаний.	Словесный, наглядный, практический.	- На слайде даны  иллюстрации.  Ваша задача записать словами. Яблоко, тетрадь, капуста, пенал, заяц. - Давайте определим часть речи у записанных слов. - Ребята, давайте вспомним: «Что такое речь?» -Какие части речи вам знакомы?	-Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем. -Имя сущ., имя прил., глагол.	Ф	Презентация		П - классифицировать объекты по определенному признаку. Р - постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что не известно.	Формируют умения видеть и признавать свои ошибки.
III этап. Постановка темы и цели у рока.	Создание проблемной ситуации.	Словесный, наглядный	- Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на слайд и скажите, какое задание нам предстоит выполнить? Играть, ты, рисунок, зелёный, стол, скачет, он, сильная, я. - Я предлагаю вам поработать в паре и разделить данные слова на группы. - Почему вы не смогли определить, какой часть речи являются слова ты, я, он? А мы употребляем эти слова в речи? -Значит они тоже часть речи? - А знаете ли вы как называется эта часть речи? - Какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке?	-Распределить слова на группы. - Они не относятся ни к одной из групп Да, употребляем -Да -Нет - Узнать, как называется новая часть речи.	Ф, П	Презентация		Р - формулируют цель, проблему урока; -планируют свою деятельность на уроке.
IV этап.          Работа по теме урока.	Сформировать понятие о местоимении, как части речи.	Словесный, наглядный, практический.	- Мы стремимся к тому, чтобы наша речь была правильной и выразительной, но иногда частое употребление одного и того же слова режет слух. Чтобы избежать повторов, на помощь придет новая для нас часть речи. Для начала, рассмотрим пример. Прочитайте текст: Ворона – городская птица. Ворона знакома всем. Перья у вороны серые или чёрные. -Что вы заметили в тексте? - Как мы можем исправить этот текст? - Прочитайте получившийся текст: Ворона – городская птица. Она знакома всем. Перья у неё серые или чёрные. - К какой части речи относится слово ворона? - Так как слова, которыми мы заменили слово ворона, заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ. - Как вы думаете, зачем нам нужны местоимения? - Можем ли мы обойтись без них? Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна: Я заменяю имена! Работа по учебнику. Упр.171 - Какие местоимения встретились в тексте? - Они указывают на какой-то предмет? А называют его?	Читают текст Отвечают, что постоянно повторяется слово ворона. - заменить слово ворона другими словами. - Имя существительное. -Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов, чтобы текст был более красивым и правильным. Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания. - Он, я, ты, они.	Ф, И	Презентация	Умеют находить личные местоимения в предложениях.	П - Высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез. Р - волевая саморегуляция (способность к преодолению препятствий).	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
Физкультминутка.		Словесный, наглядный.	- Ну а теперь пришло время немного отдохнуть! Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, ручками похлопали, Покружились, повертелись, И за парты все уселись.	Повторяют движения за учителем.	Ф				Формируют ценностное отношение к здоровому образу жизни.
V этап. Закрепление пройденного материала.	Развивать умения применять полученные знания на практике.	Словесный, практический.	Молодцы! Отдохнули, давайте продолжим дальше разгадывать тайну русского языка. Ребята, а давайте немного понаблюдаем за местоимениями и узнаем  о них ещё кое-что интересное. Готовы? Прочитайте стихотворение В.  Степанова о слоне. -На какой вопрос отвечает слово «слон»? -Каким местоимением заменяется слово СЛОН? -На какой вопрос отвечает слово «он». Значит, какой вывод мы можем сделать? - Молодцы! Это сходство с именем существительным, а в чём же различие? Давайте понаблюдаем. Уберём из стихотворения первую строчку и прочитаем.  Понятно ли о ком говорится в стихотворении? Значит, какой вывод мы можем сделать? - Давайте попробуем составить определение понятия местоимения. Продолжим предложения,(выбрав  верные высказывания): Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения). Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы). -А теперь давайте полностью прочитаем определение, которое у нас получилось? Что же такое местоимение? - Давайте сравним наше определение с правилом, которое подготовила для вас тетушка Сова в учебнике с.101 Работа по упр.173 (устно) Прочитайте стихотворение Тимофея Собакина. Определите главную мысль текста. О чём просит задуматься автор? Назовите местоимения.	Дети читают стихотворение на слайде. У слона большие уши, Как гора огромен он. Равных нет ему на суше: Слон по весу - чемпион. -Отвечает на вопрос КТО? -Слово слон заменяется местоимением ОН. -Отвечает на вопрос КТО? -Дети делают вывод, что местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное. Дети читают -Нет, не понятно, вместо местоимения ОН можно подставить разные слова. Дети отвечают, что  местоимение не называет предмет, а только указывает на него. Дети при помощи опор формулируют определение местоимения. Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они- это местоимения. Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их. Дети читают определение в учебнике. Дети читают текст упражнения и называют местоимения.	Ф	Презентация, учебник.	Умеют применять знания на практике.	П - выполняют логические операции: сравнение, анализ, обобщение. Р -  отличают верно выполненное задание от неверного; -осуществляют взаимоконтроль. К - участвуют в коллективном обсуждении; -аргументируют свое мнение.
VI этап. Домашнее задание.	Провести инструктаж по выполнению дом. задания.	Словесный	Упр.172  Прочитайте задание упр. Всё ли вам понятно? Выполнить упр. 172 (с.101)	Записывают домашнее задание в дневник.	Ф
VII этап. Рефлексия учебной деятельности.	Развивать рефлексивные умения. Создавать ситуацию для осмысления всей работы на уроке.	Словесный	Вспомните девиз нашего урока. -Какую тайну мы сегодня разгадали? - Какую часть речи изучали?  - Какое определение вывели? -Что вы можете сказать о роли местоимений в речи? Оцените свою работу на уроке. Сегодня на уроке я … Мне удалось… Я могу похвалить… Я недостаточно… Я старался…	Отвечают на вопросы.	Ф, И			П - анализ полученных знаний и умений. К - участвуют в коллективном обсуждении.

Практикант допущен к проведению занятия.

Подпись учителя: ____________